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摘 要：当前，互联网和信息化技术已经深入、广泛的渗透进了各个社会行业、领域，在幼儿教育、教学当中亦是如此，这使得“互联网”、“幼教”这两个原本毫无交集的行业也开始有了新的火花。“幼教+互联网”，并不是只是互联网与幼教行业简单的相加，这两者的巧妙融合，其产生的结果往往是不可估量的。本文主要就“互联网+学前教育”的推进与实施，提出了部分探讨性建议，以期能为当前幼儿教育、教学工作的实践，提供参考。
关键词：互联网;学前教育;主动学习;幼儿园;家园合作
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0076-01
1.问题现状
在我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确要求幼儿教育、教学工作的开展，必须要符合幼儿的身心特点与学习认知发展规律，使幼儿能够实现快乐的、个性的、多样化的发展。但从现目前的幼儿学前教学实际情况来看，幼儿的主动性学习、个性化的学习并没有得到体现。幼儿学习的方式大多还是停留在以老师为主体的“教”的形式上。教师的角色也处于传统的主体地位，幼儿在园的学习、游戏情况也无法与家长及时沟通反馈。
将互联网应用于幼儿学前教育，是现代教育的一个必然发展趋势，其一方面是能够改进、优化传统的幼儿教学方式，以更加趣味、灵活、丰富的途径，吸引幼儿积极、主动参与学习，激发幼儿主观学习兴趣。另一方面是能够让老师转变角色、发展自我、更好地家园合作共育。
2.互联网技术对学前教育儿童主动学习的影响
（1）促使幼儿学习方式的转变
互联网技术在学前教育中的应用，大致可以分為三类方式改变幼儿的学习方式。
第一种是PPT微课程。即教师应用图片、音乐、文字等，制作教学PPT文件资源，然后通过自动播放，将PPT转换为视频，保证视频长度约5分钟。例如，大班幼儿学习乐器地使用，尝试将小乐器的图片和简单文字进行结合，让孩子们图和字同时配对掌握，并配以事先录制好的声音，让孩子们在结合视觉、听觉的基础上有效地掌握小乐器。另外，我将乐器的使用方法，录制小视频，孩子们点击链接即可观看如何演奏小乐器，更加直观，鲜明地帮助幼儿更好地掌握乐器地使用方法，毋须经由老师介入指导，也不会产生孩子们无所事事地情况出现。
第二种是讲课式微课程，即教师根据教育、教学的任务要求，以模块化的方式进行教学拍摄，然后再编辑为微课视频，视频长度约5分钟到10分钟左右。其特点是具有明确的教学指向性、针对性，可以对幼儿起到显著的教育、教学成效，使其在某个方面的知识、能力、素养得到突出的发展。不过在实践中，应注意针对性地选择适合的、有效促进幼儿学习的内容进行编辑。
第三种类型：动画flash微课程：运用已有的动画软件帮助幼儿学习乐曲和乐器地演奏方式。互联网信息技术在音乐活动中的应用最主要的特点就是其形象生动，富有趣味性。多媒体软件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。能够激发兴趣，使得幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。例如，大班幼儿自主性活动中，孩子们每次对唱歌、演奏地形式显得颇为无聊，兴致缺缺。于是老师想到，在孩子们熟悉的iPad上下载一些现有的歌曲学习软件，孩子们一边欣赏歌曲flash动画，一边可以用纸笔记录歌词，还可以跟着唱唱跳跳，学学奏奏，而不再是单一的演唱和演奏。
（2）促使教师角色的转变
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。从这句话的本身可以明确指出教师应成为何种角色。互联网多媒体技术从多个方面调动了人们的感知感触，提升了学习的效率，带给幼儿学习的乐趣。老师们则更多的是把主动权交还给了孩子们，退居“二线”。
3.互联网促使学前教师自身发展与家园共育的转变
（1）促使教师自身发展
在“互联网+学前教育”下，教师不仅要对传统的幼儿教育理论、理念、方法等，具有全面的掌握，同时还要对互联网技术、信息化技术具有熟练的操作技术、技巧，且要能够将互联网与学前教育紧密的结合起来。这其实便在很大程度上促使了教师的业务能力发展，使得教师对当前的幼儿教育工作，具有更高的胜任力。
（2）促使家园合作更加密切
互联网为教师与家长的沟通与反馈增加了一个通道。通过一个APP平台，教师可以和家长及时交流，反映儿童在幼儿园的情况，使家长及时了解教学内容、幼儿学习情况、每天的在园体验等等。最后，学前儿童在心理以及生理方面都比较特殊，该阶段的教育不单单需要老师担负起教育的职责，家长也要发挥一定的教育职能，并且家长的教育是其它人无法代替的。家长可以通过网络平台记录幼儿在家的学习、阅读、游戏情况，便于老师了解幼儿在园之外的一些信息。通过这样一个互联网的大环境，家长与老师可以结合不同儿童的生理特征、性格特征，更好地让幼儿学习发展。
4.结语
关于“互联网+学前教育”的推进与实施，是一个相当关键的课题，我们应当积极加强研究、探讨与实践，将互联网科学、合理的应用到幼儿学前教育实践中来，发挥出其作用、优势，提高教育、教学成效，以促进幼儿实现更好的学习、成长与发展。
参考文献
[1]冯璇坤，刘春雷.互联网+学前教育的必然、概念与发展路径[J].基础教育研究，2018（18）：91-92
[2]付远红.研究互联网+背景下幼儿园教育资源的开发利用[J].中国新通信，2018（15）：188-189
关键词：互联网;学前教育;主动学习;幼儿园;家园合作
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0076-01
1.问题现状
在我国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，明确要求幼儿教育、教学工作的开展，必须要符合幼儿的身心特点与学习认知发展规律，使幼儿能够实现快乐的、个性的、多样化的发展。但从现目前的幼儿学前教学实际情况来看，幼儿的主动性学习、个性化的学习并没有得到体现。幼儿学习的方式大多还是停留在以老师为主体的“教”的形式上。教师的角色也处于传统的主体地位，幼儿在园的学习、游戏情况也无法与家长及时沟通反馈。
将互联网应用于幼儿学前教育，是现代教育的一个必然发展趋势，其一方面是能够改进、优化传统的幼儿教学方式，以更加趣味、灵活、丰富的途径，吸引幼儿积极、主动参与学习，激发幼儿主观学习兴趣。另一方面是能够让老师转变角色、发展自我、更好地家园合作共育。
2.互联网技术对学前教育儿童主动学习的影响
（1）促使幼儿学习方式的转变
互联网技术在学前教育中的应用，大致可以分為三类方式改变幼儿的学习方式。
第一种是PPT微课程。即教师应用图片、音乐、文字等，制作教学PPT文件资源，然后通过自动播放，将PPT转换为视频，保证视频长度约5分钟。例如，大班幼儿学习乐器地使用，尝试将小乐器的图片和简单文字进行结合，让孩子们图和字同时配对掌握，并配以事先录制好的声音，让孩子们在结合视觉、听觉的基础上有效地掌握小乐器。另外，我将乐器的使用方法，录制小视频，孩子们点击链接即可观看如何演奏小乐器，更加直观，鲜明地帮助幼儿更好地掌握乐器地使用方法，毋须经由老师介入指导，也不会产生孩子们无所事事地情况出现。
第二种是讲课式微课程，即教师根据教育、教学的任务要求，以模块化的方式进行教学拍摄，然后再编辑为微课视频，视频长度约5分钟到10分钟左右。其特点是具有明确的教学指向性、针对性，可以对幼儿起到显著的教育、教学成效，使其在某个方面的知识、能力、素养得到突出的发展。不过在实践中，应注意针对性地选择适合的、有效促进幼儿学习的内容进行编辑。
第三种类型：动画flash微课程：运用已有的动画软件帮助幼儿学习乐曲和乐器地演奏方式。互联网信息技术在音乐活动中的应用最主要的特点就是其形象生动，富有趣味性。多媒体软件鲜艳生动的图像、动静结合的画面、悠扬悦耳的音乐，唤起了幼儿高涨的学习兴趣。能够激发兴趣，使得幼儿的感觉、知觉、表象、记忆、思维、情感、意志等心理因素都能保持良好的状态，有利于促进幼儿的认知发展。例如，大班幼儿自主性活动中，孩子们每次对唱歌、演奏地形式显得颇为无聊，兴致缺缺。于是老师想到，在孩子们熟悉的iPad上下载一些现有的歌曲学习软件，孩子们一边欣赏歌曲flash动画，一边可以用纸笔记录歌词，还可以跟着唱唱跳跳，学学奏奏，而不再是单一的演唱和演奏。
（2）促使教师角色的转变
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。从这句话的本身可以明确指出教师应成为何种角色。互联网多媒体技术从多个方面调动了人们的感知感触，提升了学习的效率，带给幼儿学习的乐趣。老师们则更多的是把主动权交还给了孩子们，退居“二线”。
3.互联网促使学前教师自身发展与家园共育的转变
（1）促使教师自身发展
在“互联网+学前教育”下，教师不仅要对传统的幼儿教育理论、理念、方法等，具有全面的掌握，同时还要对互联网技术、信息化技术具有熟练的操作技术、技巧，且要能够将互联网与学前教育紧密的结合起来。这其实便在很大程度上促使了教师的业务能力发展，使得教师对当前的幼儿教育工作，具有更高的胜任力。
（2）促使家园合作更加密切
互联网为教师与家长的沟通与反馈增加了一个通道。通过一个APP平台，教师可以和家长及时交流，反映儿童在幼儿园的情况，使家长及时了解教学内容、幼儿学习情况、每天的在园体验等等。最后，学前儿童在心理以及生理方面都比较特殊，该阶段的教育不单单需要老师担负起教育的职责，家长也要发挥一定的教育职能，并且家长的教育是其它人无法代替的。家长可以通过网络平台记录幼儿在家的学习、阅读、游戏情况，便于老师了解幼儿在园之外的一些信息。通过这样一个互联网的大环境，家长与老师可以结合不同儿童的生理特征、性格特征，更好地让幼儿学习发展。
4.结语
关于“互联网+学前教育”的推进与实施，是一个相当关键的课题，我们应当积极加强研究、探讨与实践，将互联网科学、合理的应用到幼儿学前教育实践中来，发挥出其作用、优势，提高教育、教学成效，以促进幼儿实现更好的学习、成长与发展。
参考文献
[1]冯璇坤，刘春雷.互联网+学前教育的必然、概念与发展路径[J].基础教育研究，2018（18）：91-92
[2]付远红.研究互联网+背景下幼儿园教育资源的开发利用[J].中国新通信，2018（15）：188-189