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摘要：语文是小学阶段一门比较基础性的学科。在小学语文中，阅读和写作是重要的教学内容。其实，阅读和写作有着千丝万缕的联系，小学语文教师可以开展读写结合的教学策略，使得学生能够在这种教学策略的实施下，阅读和写作能力都能够得到有效地提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面谈一谈小学语文读写结合教学策略，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
如今，教育的发展使得人们对语文教师的教学要求更高了，小学语文教师自然需要根据教学要求，探究多样化的教学策略，使自己的教学质量更高，学生能够接收到更好地教学，让学生因此能够获得更好的发展。小学语文教师可以探究阅读和写作的共通性，以此为基础，实施读写结合的教学策略，构建高效的课堂，让学生能够获得更好地发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文读写结合教学策略。
一、以读促写，提高学生写作能力
小学生处在学习的基础阶段，没有良好的社会经验，也没有基础的写作能力。因此，小学生需要通过大量的阅读，才能够更好地进行作文的写作。小学语文教师可以引导学生进行阅读，使学生剖析文章的写作手法和技巧，让学生掌握基础的写作知识，使学生的写作质量能够得到有效地提升。
如《走月亮》是一篇比较优美的抒情散文，这篇文章涉及一些优美的语句和巧妙地写作手法。因此，笔者在对学生进行本篇文章的教学时，就会使学生仔细地阅读课文，使得学生能够细细的体会文章中所涉及的写作技巧。如，文章的第二段巧妙地应用了排比的写作手法，笔者便会使学生细细地阅读这一段文字，让学生能够体会文章中所涉及的写作手法。当然，笔者也会对学生进行详细地讲解，使得学生能够更好地了解这一写作手法。在学生了解完后，笔者便会引导学生进行句子的仿写。学生在笔者的引导下，已经体会到了这一段落的妙处所在，因此能够认真地进行仿写，从而使学生将所写的东西变成了自己的，提升了学生的写作能力。
总之，小学语文教师在教学的过程中，应该采用以读促寫的写作手法，让学生能够通过阅读，提升自己的写作能力，使学生因此能够获得更好地发展。
二、以写促读，提高学生阅读能力
对学生来说，写作是综合运用基础知识的过程，能够在一定程度上提升自身的理解能力、逻辑能力。小学语文教师在教学的过程中，引导学生进行写作，能够提升学生的阅读能力，让学生更好地了解所阅读的文章。
《琥珀》这篇文章是一篇说明文，它细腻传神、条理清楚地介绍了琥珀的样子以及形成的过程。笔者在进行教学时，会从写作角度出发，向学生详细地讲解这篇文章的布局、结构。如，笔者会详细地介绍这篇文章有关描写琥珀形成的段落，并让学生探究描写琥珀的样子的段落，使得学生能够从整体上看待本篇文章的写作思路。当然，笔者还会使学生着重的关注文章中关于时间的内容，使得学生能够体会时间在整篇文章中所发挥的作用。在笔者的引导下，学生对本篇文章的布局和构思有了基本的了解，从而促进了学生对文章内容的深入的理解和认识，从而充分地发挥了读写结合的优势。
总之，小学语文教师在教学的过程中，应该引导学生从写作手法出发探究文章，使得学生能够更好地了解文章中有关写作的构思、布局的知识，以此使学生能够更好地理解文章的中心思想，提升学生的阅读能力。
三、读写结合，提高学生综合能力
阅读和写作是相互促进的，小学语文教师在教学的过程中，可以注重读写结合教学方法的实施，提升学生的综合能力，提高教师的教学效率。
如，笔者在进行教学时，会开展“名著阅读”的实践活动，会挑选多样的符合学生阅读的书籍，让学生从笔者所推荐的书籍中选出一本，进行详细地阅读。当然，笔者并不会让学生进行简单的书籍阅读，而是会引导学生准备一个笔记本，使得学生能够在阅读的过程中，在笔记本上记录下自己所遇到的比较优美的语句或者比较优秀的写作技巧，让学生能够将其作为自己的写作素材，应用到自己的作文写作中，从而提升学生的写作能力。在学生进行完书籍的阅读后，笔者则会引导学生进行读后感的写作，并让学生仔细地剖析文章中每个人物的角色特点和文章的中心思想。笔者则会探究学生所写的内容，对学生所写的内容进行一定的评价，让学生能够进行一定的查漏补缺，从而使学生通过写作，更好地体会所阅读书籍的内容，加深学生的理解，提升学生的阅读能力。总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要注重读写结合教学策略的实施，使得学生能够在教师的引导下，更好的进行阅读和写作，让学生能够获得综合性的发展。
综上，读写结合这种教学模式是一种比较新兴的教学模式，具有较高的应用价值。小学语文教师在教学的过程中，有必要合理的实施这种教学模式，以读促写，以写促读，从根本上提升学生的阅读能力和写作能力，让语文教学效率更高，使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J].才智，2015（27）.
[2]杨银娥.小学语文读写结合教学策略探究[J].新课程（小学），2018（09）.
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
如今，教育的发展使得人们对语文教师的教学要求更高了，小学语文教师自然需要根据教学要求，探究多样化的教学策略，使自己的教学质量更高，学生能够接收到更好地教学，让学生因此能够获得更好的发展。小学语文教师可以探究阅读和写作的共通性，以此为基础，实施读写结合的教学策略，构建高效的课堂，让学生能够获得更好地发展。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈小学语文读写结合教学策略。
一、以读促写，提高学生写作能力
小学生处在学习的基础阶段，没有良好的社会经验，也没有基础的写作能力。因此，小学生需要通过大量的阅读，才能够更好地进行作文的写作。小学语文教师可以引导学生进行阅读，使学生剖析文章的写作手法和技巧，让学生掌握基础的写作知识，使学生的写作质量能够得到有效地提升。
如《走月亮》是一篇比较优美的抒情散文，这篇文章涉及一些优美的语句和巧妙地写作手法。因此，笔者在对学生进行本篇文章的教学时，就会使学生仔细地阅读课文，使得学生能够细细的体会文章中所涉及的写作技巧。如，文章的第二段巧妙地应用了排比的写作手法，笔者便会使学生细细地阅读这一段文字，让学生能够体会文章中所涉及的写作手法。当然，笔者也会对学生进行详细地讲解，使得学生能够更好地了解这一写作手法。在学生了解完后，笔者便会引导学生进行句子的仿写。学生在笔者的引导下，已经体会到了这一段落的妙处所在，因此能够认真地进行仿写，从而使学生将所写的东西变成了自己的，提升了学生的写作能力。
总之，小学语文教师在教学的过程中，应该采用以读促寫的写作手法，让学生能够通过阅读，提升自己的写作能力，使学生因此能够获得更好地发展。
二、以写促读，提高学生阅读能力
对学生来说，写作是综合运用基础知识的过程，能够在一定程度上提升自身的理解能力、逻辑能力。小学语文教师在教学的过程中，引导学生进行写作，能够提升学生的阅读能力，让学生更好地了解所阅读的文章。
《琥珀》这篇文章是一篇说明文，它细腻传神、条理清楚地介绍了琥珀的样子以及形成的过程。笔者在进行教学时，会从写作角度出发，向学生详细地讲解这篇文章的布局、结构。如，笔者会详细地介绍这篇文章有关描写琥珀形成的段落，并让学生探究描写琥珀的样子的段落，使得学生能够从整体上看待本篇文章的写作思路。当然，笔者还会使学生着重的关注文章中关于时间的内容，使得学生能够体会时间在整篇文章中所发挥的作用。在笔者的引导下，学生对本篇文章的布局和构思有了基本的了解，从而促进了学生对文章内容的深入的理解和认识，从而充分地发挥了读写结合的优势。
总之，小学语文教师在教学的过程中，应该引导学生从写作手法出发探究文章，使得学生能够更好地了解文章中有关写作的构思、布局的知识，以此使学生能够更好地理解文章的中心思想，提升学生的阅读能力。
三、读写结合，提高学生综合能力
阅读和写作是相互促进的，小学语文教师在教学的过程中，可以注重读写结合教学方法的实施，提升学生的综合能力，提高教师的教学效率。
如，笔者在进行教学时，会开展“名著阅读”的实践活动，会挑选多样的符合学生阅读的书籍，让学生从笔者所推荐的书籍中选出一本，进行详细地阅读。当然，笔者并不会让学生进行简单的书籍阅读，而是会引导学生准备一个笔记本，使得学生能够在阅读的过程中，在笔记本上记录下自己所遇到的比较优美的语句或者比较优秀的写作技巧，让学生能够将其作为自己的写作素材，应用到自己的作文写作中，从而提升学生的写作能力。在学生进行完书籍的阅读后，笔者则会引导学生进行读后感的写作，并让学生仔细地剖析文章中每个人物的角色特点和文章的中心思想。笔者则会探究学生所写的内容，对学生所写的内容进行一定的评价，让学生能够进行一定的查漏补缺，从而使学生通过写作，更好地体会所阅读书籍的内容，加深学生的理解，提升学生的阅读能力。总之，小学语文教师在教学的过程中，有必要注重读写结合教学策略的实施，使得学生能够在教师的引导下，更好的进行阅读和写作，让学生能够获得综合性的发展。
综上，读写结合这种教学模式是一种比较新兴的教学模式，具有较高的应用价值。小学语文教师在教学的过程中，有必要合理的实施这种教学模式，以读促写，以写促读，从根本上提升学生的阅读能力和写作能力，让语文教学效率更高，使学生获得更好的发展。
参考文献：
[1]杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究[J].才智，2015（27）.
[2]杨银娥.小学语文读写结合教学策略探究[J].新课程（小学），2018（09）.