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摘 要：新课程标准提出：在高中历史课堂教学中，教师要对学生实施情感教育。平时教学中，我们高中历史教师，要切实关注学生的情感，打造情趣课堂，实施素质教育，有效地利用各种积极的资源，营造幽雅的历史学习氛围，以调动学生学习历史的主动性和积极性，增加他们学习历史的兴趣。
关键词：高中阶段，历史课堂教学；情感教育；实施策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-043-1
高中生的情感日渐丰富，他们已经形成了自己的人生观和世界观。在历史学习的过程中，我们积极思考和探索，深入研究如何对学生进行情感渗透。为此，教师要吃透历史教材，把准知识的脉络，使历史知识系统化，条理化。我们应通过不断努力，逐步提高学生的学习积极性与热情。这样做，有助于提高教学质量，提升学生课堂的学习效率，在不给学生增加负担的情况下，提高他们的学习成绩，提高他们思考问题的广度和深度，从而提升他们的思维品质。
一、建立融洽的师生关系
卢梭说：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。融洽的师生关系是教学活动顺利进行的重要保证。曾几何时，不少老师过分重视学科知识的传授，忽视学生能力的培养，在应试教育的指挥棒下，重分数，轻情感几乎成了一种约定俗成的普遍现象。
今天，我们让学生的高中生活更加精彩，在他们的人生中留下一个美好的回忆。这也是课堂教学有效性的具体体现。我们还要学会倾听，倾听是一剂良药。蹲下身子，倾听学生的心声，让学生一路欢欣鼓舞，在自己的历史上写下最为精彩的一笔。课程标准规定：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我们要不断学习新课程理念，了解和掌握历史课程改革的重点内容。
在平时的教育教学中，我们要真正做到公正无私，平等对待和尊重每个学生，不能歧视差生，学困生。相反，我们要给他们以关爱和鼓励，激励学生认真学习。平时，我们可以充分利用教材里的情感素材，对学生进行情感教育。教师还要创造条件，让学生能够在积极的情感态度的取向之下探究它们自己感兴趣的问题，并培养自己分析问题，解决问题，运用的能力。我们要倾情打造智慧幸福的历史课堂。
二、创设体现情感的情境
高中历史教材中的情境化的内容很丰富，有好多生活情境，来源于生活。我们只要通过认真备课，课前多做准备，课上肯定会得心应手。教师要杜绝不良情绪，因为不良的情绪会影响学生，使学生缺乏积极性和热情。
在教学过程中，教师的热情要高涨，情感导入要合理，同时运用循循善诱的教学方式。让历史情境生活化，能使学生对所学的历史内容保持一种积极的态度，从而乐于学习历史这门课程。
如在教高中必修Ⅱ《罗斯福新政》一课时，我们可以通过幻灯片展示一系列大萧条时代的图片资料，再结合当时的情境，让学生更深入地了解经济危机背景下美国人民生活的贫困，体会经济危机的危害。并以此教育学生，珍惜我们今天经济繁荣，生活富足的美好日子。我们要从学生实际出发，依据他们的认知水平，设计新鲜有趣的教学活动，我们的最终目的是让学生以积极的情绪情感学会学习。
三、合作探究式学习中的情感教育
合作探究性学习中的情感教育关系到学习效果的达成。教师要鼓励学生积极参与探究和讨论，让学生在快乐中成长和发展。让他们在“玩”中学，在学中玩。教师要多对他们进行“情感投资”，这样不仅可以愉悦他们的身心，也会调动他们的学习积极性。
谈及历史，多数人理解依然是什么时间什么人发生了什么事件，依然把历史看做是历史事件简单的叠加或者堆积。而时间、空间和人物都是特定的，从而会使不少同学感到枯燥无味，缺乏兴趣。因此，在平时的教学过程中，我们要激发学生的阅读历史地图的兴趣，从而使他们认识到历史学习涉及到多方面的内容与能力，历史学科有着其他学科无法比拟的特殊魅力。在这个过程中，教师还要让学生独立思考，各抒己见。以情感激趣，以趣导思的作用在此也不言而喻。在和谐的课堂氛围下，学生会激起自己的表现欲，学习兴趣也会越来越浓。这样，我们就可以让学生的被动学习变成主动的思考和探索。
四、及时评价学习效果
大家都知道，評价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教于学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。必要的评价对学生的学习能有促动作用，也能让学生的情感得以升华。对于基础差的学生，我们要增强他们的自信心，对他们多进行鼓励，多给他们提供参与机会，始终让它们保持一种积极向上的良好状态。学生的历史学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们在教学过程中要着力激发学生的求知欲，培养学生的发散思维。比如说与当今现实联系较紧密的史料分析的问题，鼓励他们发现解答问题，思路多样化，引导学生进行问题的发现与解答，增加他们的信心，激发他们的求知欲。我们要通过努力，切实做到知识点掌握得精准。
通过有效评价，我们能够挖掘学生的学习潜能。我们需要注意的是，对学生学习的过程性评价务必做到全面和公正，同时还要对学生的全面发展进行评价。这样有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。这也是情感关注的实际做法之一。通过师生的情感交流，让学生找出自己的正能量，养成积极的情感态度。
此外，除了教学形式多样化外，评价形式也要多样化，以形成性评价为主，以便使学生获得成就感，增强自信心。
智慧催生，情感渗透，这是提升高中历史课堂教学质量的关键所在。我们只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，才能让高中历史课堂教学中的情感教育落到实处，才能让高中历史课堂教学充满生机活力。
关键词：高中阶段，历史课堂教学；情感教育；实施策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）24-043-1
高中生的情感日渐丰富，他们已经形成了自己的人生观和世界观。在历史学习的过程中，我们积极思考和探索，深入研究如何对学生进行情感渗透。为此，教师要吃透历史教材，把准知识的脉络，使历史知识系统化，条理化。我们应通过不断努力，逐步提高学生的学习积极性与热情。这样做，有助于提高教学质量，提升学生课堂的学习效率，在不给学生增加负担的情况下，提高他们的学习成绩，提高他们思考问题的广度和深度，从而提升他们的思维品质。
一、建立融洽的师生关系
卢梭说：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。融洽的师生关系是教学活动顺利进行的重要保证。曾几何时，不少老师过分重视学科知识的传授，忽视学生能力的培养，在应试教育的指挥棒下，重分数，轻情感几乎成了一种约定俗成的普遍现象。
今天，我们让学生的高中生活更加精彩，在他们的人生中留下一个美好的回忆。这也是课堂教学有效性的具体体现。我们还要学会倾听，倾听是一剂良药。蹲下身子，倾听学生的心声，让学生一路欢欣鼓舞，在自己的历史上写下最为精彩的一笔。课程标准规定：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。我们要不断学习新课程理念，了解和掌握历史课程改革的重点内容。
在平时的教育教学中，我们要真正做到公正无私，平等对待和尊重每个学生，不能歧视差生，学困生。相反，我们要给他们以关爱和鼓励，激励学生认真学习。平时，我们可以充分利用教材里的情感素材，对学生进行情感教育。教师还要创造条件，让学生能够在积极的情感态度的取向之下探究它们自己感兴趣的问题，并培养自己分析问题，解决问题，运用的能力。我们要倾情打造智慧幸福的历史课堂。
二、创设体现情感的情境
高中历史教材中的情境化的内容很丰富，有好多生活情境，来源于生活。我们只要通过认真备课，课前多做准备，课上肯定会得心应手。教师要杜绝不良情绪，因为不良的情绪会影响学生，使学生缺乏积极性和热情。
在教学过程中，教师的热情要高涨，情感导入要合理，同时运用循循善诱的教学方式。让历史情境生活化，能使学生对所学的历史内容保持一种积极的态度，从而乐于学习历史这门课程。
如在教高中必修Ⅱ《罗斯福新政》一课时，我们可以通过幻灯片展示一系列大萧条时代的图片资料，再结合当时的情境，让学生更深入地了解经济危机背景下美国人民生活的贫困，体会经济危机的危害。并以此教育学生，珍惜我们今天经济繁荣，生活富足的美好日子。我们要从学生实际出发，依据他们的认知水平，设计新鲜有趣的教学活动，我们的最终目的是让学生以积极的情绪情感学会学习。
三、合作探究式学习中的情感教育
合作探究性学习中的情感教育关系到学习效果的达成。教师要鼓励学生积极参与探究和讨论，让学生在快乐中成长和发展。让他们在“玩”中学，在学中玩。教师要多对他们进行“情感投资”，这样不仅可以愉悦他们的身心，也会调动他们的学习积极性。
谈及历史，多数人理解依然是什么时间什么人发生了什么事件，依然把历史看做是历史事件简单的叠加或者堆积。而时间、空间和人物都是特定的，从而会使不少同学感到枯燥无味，缺乏兴趣。因此，在平时的教学过程中，我们要激发学生的阅读历史地图的兴趣，从而使他们认识到历史学习涉及到多方面的内容与能力，历史学科有着其他学科无法比拟的特殊魅力。在这个过程中，教师还要让学生独立思考，各抒己见。以情感激趣，以趣导思的作用在此也不言而喻。在和谐的课堂氛围下，学生会激起自己的表现欲，学习兴趣也会越来越浓。这样，我们就可以让学生的被动学习变成主动的思考和探索。
四、及时评价学习效果
大家都知道，評价是教学活动的一个重要组成部分，它不仅可以及时对师生教于学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。必要的评价对学生的学习能有促动作用，也能让学生的情感得以升华。对于基础差的学生，我们要增强他们的自信心，对他们多进行鼓励，多给他们提供参与机会，始终让它们保持一种积极向上的良好状态。学生的历史学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们在教学过程中要着力激发学生的求知欲，培养学生的发散思维。比如说与当今现实联系较紧密的史料分析的问题，鼓励他们发现解答问题，思路多样化，引导学生进行问题的发现与解答，增加他们的信心，激发他们的求知欲。我们要通过努力，切实做到知识点掌握得精准。
通过有效评价，我们能够挖掘学生的学习潜能。我们需要注意的是，对学生学习的过程性评价务必做到全面和公正，同时还要对学生的全面发展进行评价。这样有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题的能力。这也是情感关注的实际做法之一。通过师生的情感交流，让学生找出自己的正能量，养成积极的情感态度。
此外，除了教学形式多样化外，评价形式也要多样化，以形成性评价为主，以便使学生获得成就感，增强自信心。
智慧催生，情感渗透，这是提升高中历史课堂教学质量的关键所在。我们只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，才能让高中历史课堂教学中的情感教育落到实处，才能让高中历史课堂教学充满生机活力。