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每个人的人生都有许多关键期，对于幼儿园的孩子来说，除了走出家庭，迈进幼儿园，最重要的关键期就是幼小衔接。幼小衔接，顾名思义，是幼儿园教育与小学教育两个教育阶段平稳过渡的教育过程。从幼儿园到小学会有作息时间、日常活动、学习任务、师生关系等的不一样，面对这么多不一样的变化，七八岁的孩子怎样才能很快适应呢？这就需要幼儿园、家庭和社会三方面的协作。说到这里，有的人会说，哪里需要这么复杂，不就学学拼音，学学加减法就行了吗？我想说的是，幼小衔接，知识能力并重，甚至能力重于知识。
为什么说知识能力并重，甚至能力重于知识呢？如果你的孩子上了小学以后总是丢三落四，今天忘带铅笔，明天忘带作业；如果你的孩子上小学以后总跟同学闹矛盾，不懂得与人相处；如果你的孩子上小学以后上课坐不住板凳，注意力不集中；如果你的孩子上小学以后找不到厕所或走错厕所、忘记带纸……你还会觉得会拼拼音、会写几个方块字、会算几道加减法是件很骄傲的事儿吗？
上述的事例是幼儿能力缺失在小学生活中的几个小典型。说到底还是我们在幼小衔接中所犯的重知识轻能力的错误导致的。那么在幼小衔接中我们应该重点培养幼儿哪些方面的能力呢？又应该怎样培养呢？
一、培养幼儿的自立能力
《幼儿园教育指导纲要》健康领域指导要点明确要求“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。“如今，我们的生活条件好了，孩子却少了，孩子们在家都是衣来伸手，饭来张口。再加之父母上班或打工没时间照顾孩子，这个艰巨的任务就落在了爷爷奶奶、姥姥姥爷身上，祖辈们的隔代亲更加导致事事包办代替。培养幼儿自立能力首先要从家长入手，引导家长尤其是祖辈转变观念，学会放手，让幼儿做自己力所能及的事兒。其次是小班开始培养幼儿自立能力。利用集体教育活动對幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培养教育。利用环境进行濡染，有目的、有计划地进行自我服务技能的培养和训练。总的来说，自立能力是幼儿发自内心的需要。对幼儿进行自立能力的培养，是为了适应未来社会的需要。
二、培养幼儿的规则意识
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”培养规则意识，可以从以下几个方面入手。结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识。如，进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。逐步在一日生活中树立幼儿规则意识；利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则。如，在表演区设置游戏“小超市”，幼儿扮成各种各样的消费者，在有情景有角色的游戏中，幼儿如身临其境，保安按规则保卫安全，收银员按规则收钱，顾客按规则先来后到，排队结账；创设环境，营造氛围，帮助幼儿巩固增强已有的规则意识，如，上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边等；主题教学活动是幼儿日常生活的重要组成部分，在培养幼儿规则意识上发挥着巨大作用。
三、培养幼儿的交往能力
俗话说“三岁看老”，孩子在幼儿园形成的能力会影响他的一生，人际交往能力也是一样。身为“小皇帝”“小公主”幼儿，娇生惯养，唯我独尊，并不懂得分享，所以幼儿间矛盾重重，老师需要不断的“断官司”，面对这种情况教师首先可以设计教学活动，用游戏或故事来使幼儿明白分享的重要性。幼儿对老师的定位同样重要，师生关系是幼儿人际关系的重要组成部分，教师应在日常生活和教学中树立威信，赢得幼儿的尊重，与幼儿交朋友，切忌成为幼儿的“保姆”。其次举办亲子活动，增加幼儿和家长的亲密关系，引导幼儿了解父母长辈的辛苦不易，激发幼儿爱父母，爱家人的情感，同时，也能使家长对幼儿园有新的认识和了解。第三，开展角色游戏提高幼儿的交往能力。在表演区开展角色游戏，在角色游戏中，幼儿可以进入所选角色，换位思考，促进幼儿之间，师幼之间，幼儿和父母之间关系的和谐。第四，善于发现优点，创造与集体交往的机会。《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。
四、培养幼儿的任务意识
培养幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面，让幼儿做到认真完成老师布置的任务、对同伴和集体的事采取认真负责的态度，从而为入小学打好基础。在加强值日生工作中培养任务意识。在班级设置小小值日生任务栏，每天一位小朋友帮助老师为其他小朋友服务，你会发现每位小朋友都很期待做小值日生，都很自豪。加强值日生的工作，能培养孩子为集体做事的责任感。在教学活动中，对于布置的任务，应督促幼儿按时保质保量完成，不要养成拖沓、马虎的坏习惯，教师可以采用奖励的办法来鼓励幼儿完成任务。布置口头任务或书面任务并及时检查，培养孩子的任务意识。如此的做法促进了孩子的积极性，让孩子在不知不觉中建立起了任务意识。
在幼小衔接中，能力的培养是知识培养的重要前提和保证。作为幼儿教师的我们，应该从多方面入手，发动家长，联合社会培养幼儿必要的知识和能力，让孩子少走弯路。
参考文献：
[1]毛芬芬.如何做好幼小衔接工作[J].学苑教育，2016（4）.
[2]陈莉.幼小衔接联动机制的构建策略[J].教学月刊（小学版·综合），2016（Z1）.
为什么说知识能力并重，甚至能力重于知识呢？如果你的孩子上了小学以后总是丢三落四，今天忘带铅笔，明天忘带作业；如果你的孩子上小学以后总跟同学闹矛盾，不懂得与人相处；如果你的孩子上小学以后上课坐不住板凳，注意力不集中；如果你的孩子上小学以后找不到厕所或走错厕所、忘记带纸……你还会觉得会拼拼音、会写几个方块字、会算几道加减法是件很骄傲的事儿吗？
上述的事例是幼儿能力缺失在小学生活中的几个小典型。说到底还是我们在幼小衔接中所犯的重知识轻能力的错误导致的。那么在幼小衔接中我们应该重点培养幼儿哪些方面的能力呢？又应该怎样培养呢？
一、培养幼儿的自立能力
《幼儿园教育指导纲要》健康领域指导要点明确要求“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。“如今，我们的生活条件好了，孩子却少了，孩子们在家都是衣来伸手，饭来张口。再加之父母上班或打工没时间照顾孩子，这个艰巨的任务就落在了爷爷奶奶、姥姥姥爷身上，祖辈们的隔代亲更加导致事事包办代替。培养幼儿自立能力首先要从家长入手，引导家长尤其是祖辈转变观念，学会放手，让幼儿做自己力所能及的事兒。其次是小班开始培养幼儿自立能力。利用集体教育活动對幼儿进行自我服务能力和内在意识方面的培养教育。利用环境进行濡染，有目的、有计划地进行自我服务技能的培养和训练。总的来说，自立能力是幼儿发自内心的需要。对幼儿进行自立能力的培养，是为了适应未来社会的需要。
二、培养幼儿的规则意识
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育是什么？往简单方面说只需一句话，就是培养良好的习惯。”培养规则意识，可以从以下几个方面入手。结合幼儿一日生活，建立常规，树立幼儿规则意识。如，进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。逐步在一日生活中树立幼儿规则意识；利用形式多样的游戏，帮助幼儿了解各种规则。如，在表演区设置游戏“小超市”，幼儿扮成各种各样的消费者，在有情景有角色的游戏中，幼儿如身临其境，保安按规则保卫安全，收银员按规则收钱，顾客按规则先来后到，排队结账；创设环境，营造氛围，帮助幼儿巩固增强已有的规则意识，如，上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边等；主题教学活动是幼儿日常生活的重要组成部分，在培养幼儿规则意识上发挥着巨大作用。
三、培养幼儿的交往能力
俗话说“三岁看老”，孩子在幼儿园形成的能力会影响他的一生，人际交往能力也是一样。身为“小皇帝”“小公主”幼儿，娇生惯养，唯我独尊，并不懂得分享，所以幼儿间矛盾重重，老师需要不断的“断官司”，面对这种情况教师首先可以设计教学活动，用游戏或故事来使幼儿明白分享的重要性。幼儿对老师的定位同样重要，师生关系是幼儿人际关系的重要组成部分，教师应在日常生活和教学中树立威信，赢得幼儿的尊重，与幼儿交朋友，切忌成为幼儿的“保姆”。其次举办亲子活动，增加幼儿和家长的亲密关系，引导幼儿了解父母长辈的辛苦不易，激发幼儿爱父母，爱家人的情感，同时，也能使家长对幼儿园有新的认识和了解。第三，开展角色游戏提高幼儿的交往能力。在表演区开展角色游戏，在角色游戏中，幼儿可以进入所选角色，换位思考，促进幼儿之间，师幼之间，幼儿和父母之间关系的和谐。第四，善于发现优点，创造与集体交往的机会。《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。
四、培养幼儿的任务意识
培养幼儿的任务意识是幼小衔接的一个重要方面，让幼儿做到认真完成老师布置的任务、对同伴和集体的事采取认真负责的态度，从而为入小学打好基础。在加强值日生工作中培养任务意识。在班级设置小小值日生任务栏，每天一位小朋友帮助老师为其他小朋友服务，你会发现每位小朋友都很期待做小值日生，都很自豪。加强值日生的工作，能培养孩子为集体做事的责任感。在教学活动中，对于布置的任务，应督促幼儿按时保质保量完成，不要养成拖沓、马虎的坏习惯，教师可以采用奖励的办法来鼓励幼儿完成任务。布置口头任务或书面任务并及时检查，培养孩子的任务意识。如此的做法促进了孩子的积极性，让孩子在不知不觉中建立起了任务意识。
在幼小衔接中，能力的培养是知识培养的重要前提和保证。作为幼儿教师的我们，应该从多方面入手，发动家长，联合社会培养幼儿必要的知识和能力，让孩子少走弯路。
参考文献：
[1]毛芬芬.如何做好幼小衔接工作[J].学苑教育，2016（4）.
[2]陈莉.幼小衔接联动机制的构建策略[J].教学月刊（小学版·综合），2016（Z1）.