摘 要：社团课程的主旨在于“培养学生健康的审美情趣，在学习过程中形成积极主动的学习态度和正确的价值观，培养学生创新精神和动手实践能力。使学生得到全面、持续发展，获得自主学习的能力。”社团课程带给学生的，不仅仅是知识的充盈，眼界的开阔，更多的是师生间心灵的沟通，学生从教师的认可中获得自信，重新建立对自己的认识，并学会欣赏和帮助他人。
　　关键词：社团课程 教师发展 学生收获
　　常言道：窥一斑而知全豹。从看到的一小部分，进而推测事物的全貌。虽然牵强，但侧面在一定程度上也能映射出整体。在工作中，影响我们对人、事的评价往往不是持久的考察，而是通过对某个点、某个侧面的了解，从而对事物的整体作出全新的评价。
　　我校曾有过这样一个例子：有一天中午，突然接到区教育局通知，教育局工作人员要在下午来学校进行高考流动监考教师培训，学校的所有工作都要给高考让路。所以我马上通知教师按时参加培训。通知发出以后我才想起下午是社团上课时间，参加高考培训的36名教师中有15名是社团教师。各社团的学生由不同年级、不同班级的学生组成，上课的地点也多数不在教室。社团教师不在，又没有其他教师帮助照看，学生在活动室内的安全无法得到保障。无奈之下我只能将这些社团的学生暂时集合在一起，等待教师培
　　训结束。
　　这一年龄段的学生活泼好动，200多人集中在楼前，很不便于管理。我正在为难如何管理之际，不参加培训的社团教师主动将一些相关联的社团学生领走，一并参加社团活动。很快就剩下5个社团不足80名学生了。由于下雨，不能在室外活动，我就将学生集中领到了小学区大厅。开始的时候学生又吵又闹，然而当我说：“看看哪个社团教师带出来的学生更听话，更安静。”所有的孩子都静了下来，不再吵闹，生怕他们的行为会影响到自己社团教师的形象。
　　当培训结束，社团教师来带回自己社团的学生时，我被一个场景深深感动。社团教师的脸上带着笑容，招呼自己社团的学生排队。教师充满爱意的手抚摸着学生的头，笑着
　　说：“走吧！”将一队一队学生带回教室。与社团教师分开不过20分钟，而当他们再次见到社团教师时，仿佛久别重逢般喜悦。学生眼中充满了欣喜，小脸儿上满是喜悦，匆忙整理物品跟随社团教师离开。
　　短短的20分钟，让我有机会感受学生与社团教师之间的感情，并被师生间浓浓爱意所感动。从社团教师和学生身上，我看到了师生间互助协作、自主自发的帮助和不计报酬的付出；师生间的真情传达，源自真情的投入和发自心底的依恋。使我重新审视自己的工作。不知不觉中社团已经形成了强大的凝聚力和向心力。
　　学校的社团课程已经开设6个学期。从最初的11个社团发展到目前的32个社团，参与的学生从34%增加到75%，从开设创意创新、特长发展、手工工艺三类校本课程，到添加能力提升、语言技巧、自然科学共六类校本课程。这其中社团教师付出了太多的辛苦，既要完成自己任教学科教学任务，又要为社团课程备课，确保每周三按时给学生上课，指导他们进行练习、创作，还要每周打扫功能室的卫生，随时准备迎接各部门的检查，在每学年末还要进行一次大展示，课期间没有请过假，即便是有事，也一定在社团上课时间赶回学校。为了社团的发展，有的教师主动承担两个社团的教学任务……如此无私的投入和努力的付出保证了社团教学的正常开展，加速了社团的发展。这不仅是社团教师在展现才华、实现自我价值，更多的是对学校工作的支持，为学校的发展而心甘情愿地付出。
　　社团课程的主旨在于“培养学生健康的审美情趣，让学生在学习过程中形成积极主动的学习态度和正确的价值观。培养学生创新精神和动手实践能力，让学生得到全面发展、持续发展，获得自主学习的能力。”最初是为了增强学生学习能力而设计的课程，后来逐渐发展的社团课程，更加重视对学生思想品质的教育，培养学生多方面能力，关注学生的个性发展和身心健康，发挥学生主观能动性，开发智慧潜能，促使学生形成正确的人生观和价值观。
　　社团课程带给学生的，不仅仅是知识的充盈、眼界的开阔，学生获取更多的是师生间心灵的沟通。学生从教师的认可中获得自信，重新建立对自己的认识，正确评价自己，学会欣赏他人，助人为乐。社团课程带给教师的也不仅仅是“教学相长”，使个人获得专业能力的提升，更多的是社团课程改变了教师平日给学生留下的刻板印象，展现真实的自
　　我。对待学生更加个性化，能够找到“语数外”学习之外学生的优点，在自己教学专业领域之外与学生共同创造一个新天地。
　　如果北湖学校将学科社团教学这一校本课程坚持不懈地长期运行下去，必定能够真正地实现素质教育。对学生的健康成长、教师的长足进步、学校的内涵发展，都将大有裨益。