创新教育是以继承为基础，发展为目的，培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。当前，新一轮的课程改革已在全国全面实施，我们要迎接时代的挑战，全面开展以创新教育为重点内容的素质教育。教师要积极参加各种相关的培训，树立新理念，融入新的教育观，不断地提高自己的理论和业务水平，增强自身的创新意识和创新能力，在教学中敢于打破陈规，探索新的教学模式。
　　
　　一、培养学生的创新意识
　　
　　创新教育的首要任务是培养学生的创新意识。在化学教学中，要创设问题情境，促使学生积极思维，从而培养学生的创新意识。例如，在探究空气的成分时，创设如下问题情境：(1)从阅读中我们知道法国化学家拉瓦锡通过实验测得空气的主要成分。请问：拉氏是怎样完成这个实验的?各个步骤实验的目的是什么?(2)今天我们沿着科学家的思路，用更简便的方法分组探究空气的成分。请各组用所提供的仪器、试剂，通过讨论设计并完成实验，要求认真做好记录，分析本组实验的成败原因，准备与其他组交流。这样的情境给学生提供了合作探究的空间，让学生在受到理解和信任的氛围中被激励和鼓舞，其思维的积极性被调动起来，为其创新意识的培养奠定基础。
　　
　　二、培养学生的创新精神
　　
　　1.以榜样帮助学生树立创新的信心
　　在化学教学中，通过介绍科学家的生平和科学发展史让学生明白，古今中外的科学家之所以成功，不仅是因为他们有渊博的知识，而且更重要的是，他们有高尚的人格，如化学家候德榜的不畏权威，诺贝尔的持之以恒等等。让学生知道创新并不神秘，只要对事业有满腔热情，有不畏困难、不怕失败、勇于探索、持之以恒的意志，有不畏权威、敢于质疑、勇于挑战、积极实践的勇气，就有可能有所创新，从而树立创新的信心。
　　
　　2.在探究中培养创新精神
　　新课程所倡导的探究性学习的核心是帮助学生主动探求知识，重视解决实际问题。因此，在化学教学中，要注意激发学生的求知欲，促使学生积极思考和主动探究。例如，在学习金属活动性顺序后，布置实验题：“设计一个方案来判断铁、铜、银j种金属的活动顺序”。这个问题不带任何条件，一经提出，学生情绪高涨，在热烈的讨论中提出许多假设，设计出不少方案。教师在点评中，指出实验方案的设计要注意安全、简便、易于操作，选用的试剂材料要廉价、来源广泛、环保。有条件的让学生利用实验室开放时间自己动手去做实验。有些实验，教师应给予必要的引导，如在对燃烧条件的探究中，怎样使水下的白磷燃烧?学生因受到思维定势的影响，往往只想到将白磷拿出水面，教师在加以肯定后，再问：“如果不拿出水面能否使它燃烧呢?”让学生动脑思考，再通过实验加以验证。这样，学生在探究知识中，创新精神得到了培养。
　　
　　3.在实际应用中培养创新精神
　　化学知识的实际应用往往能激发学生的学习化学的兴趣，促使他们提出问题、思考问题、解决问题，从而有利于其创新精神的培养。化学知识的实际应用可以是化学制作，如学完碳酸钙的性质后，启发学生用足量的白醋制作一个无壳鸡蛋，在炎热的夏季指导学生自制汽水；也可以是解释与化学有关的现象，如为什么新买的铝锅烧过自来水后有黑色斑点，雷雨后禾苗长得很茂盛等等。
　　
　　三、培养学生的创新能力
　　
　　创新能力的培养是创新教育的高级目标。化学教学中教师应注重从以下几个方面培养学生的创新能力：
　　
　　1.加强“双基”教学，为培养学生的创新能力打好坚实的基础。只有掌握基础知识和基本技能，才有能力探究新知，开展想象，提出猜想，进行实验验证，才有创新的可能。
　　
　　2.加强实验教学。在实验教学中，要有意识地创设探索的氛围，组织学生进行讨论交流，设计实验，根据实验现象分析归纳，得出结论，以培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题、解决问题的能力，最后上升到创新能力。
　　
　　3.通过参加社会性实践，开阔学生视野。如，让学生对学校排放的生活污水进行检测、分析，并提出对污水的处理方案，在应用化学知识解决实际问题的过程中发展创新能力。
　　
　　4.鼓励质疑。质疑是创新的开始，没有质疑，就没有创新。因此，教师在教学中要注意创设质疑情境，鼓励学生质疑，并启发引导学生学会质疑。
　　总之，要进行创新教育，必须从各个方面人手，在充分调动教师和学生积极性的前提下，想方设法开展丰富多彩的教学活动，这样才能收到好的效果。
　　
　　责编　王学军