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摘 要 开展“高效课堂”归纳起来就是两个提高，提高教师教学效益，提高学生学习效益。高效课堂体现了以人为本，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为真正的课堂的主人。那么，如何构建高效课堂，是我们每个老师都在追求的问题。
关键字 高效 问题情境 历史应用
在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。
一、 以有效的课前准备保障高效课堂
（一）教师的两备
要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
（二）学生的两备
要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。
二、 向四十五分钟要效益设计三步曲
课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。
（一）诱人的导入
常言道，万事开头难。要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。这就是课前导入的魅力所在。
问题情境要有有效性。有效性是教学的生命。问题情境的有效性是指通过创设一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果。我们在创设问题情境时首先就要考虑创设的问题情境是否具有有效性。
（二）借住问题串推动高效课堂的进展
这是教学的核心，怎样使学生利用已有的经验获取新知？根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“生长点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。
问题情境要具有障碍性。情境中的问题要有一定的思考价值，不易过于宽泛，使学生无所适从；也不易过于简单，失去思考价值。要临界于学生的"最近发展区"，使学生进入"心求通而未得，口欲言而未能"的情绪状态，由学生的疑问来引出问题，从而产生要解决问题的愿望。
问题情境要体现开放性。开放性的问题情境可以为学生提供更为广阔的想像空间和自由发挥的机会，能满足不同层次学生的不同需求，更好地促使每一位学生在原有基础上得到不同程度的发展，有效地培养学生的探究和创新意识。情境所创设的 应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。
“有效性”是情境创设的基本前提，“趣味性”和“障碍性”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，“生活性”是情境创设的本质保证，“开放性” 是情境创设的价值导向。
（三） 历史应用-再创造过程
学就是为了用，进行再创造过程。用能用到什么程度，我把应用分为的三种境界。
第一种境界 模仿运用：是指直接利用某些公式、定理、法则、范例等，在相似的情境里解决相似的问题，这是一种低水平的运用。
第二种境界 封闭运用：它是指应用学过的知识和已有的技能，解决情境中的问题。所谓“新情境”，是指学生遇到的问题与经历过的问题不论是条件、结论和结构均不相同。解决这类问题，一般不能直接利用现成的或经验过的模式来完成，大都需要进行一系列转化过程才能实现。
第三种境界 开放运用：它是较高层次的思维能力，在对新情境下出现的结构复杂的问题能进行全面的剖析，对一般的问题能进行多角度的分析综合，寻求多种解决方法，并能进行比较，还包括对新背景下的新问题经过一定的逻辑思维做出综合性的处理意见，甚至能利用多种知识设计出新问题。
三、有效的课堂练习设计是实施历史高效课堂的保证
“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方.”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上要尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。
综上，如何打造历史高效课堂？是我们每个教师必须思考的问题。以上是本人对高效课堂的一点认识，还有许多问题没有涉及例如怎样更好的通过问题串推进高效课堂的实施？
（作者单位：江苏省连云港东海县白塔高级中学）
关键字 高效 问题情境 历史应用
在我校开展“探寻历史课堂教学的有效形式”的研究课题背景下，向四十五分钟要质量，利用这次机会，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。下面谈谈我对实施“历史高效课堂”的几点看法。
一、 以有效的课前准备保障高效课堂
（一）教师的两备
要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话，又如何能上出一节高效的课呢？”历史教师不但要备课历史高效课堂的“精讲多练”，也为历史教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
（二）学生的两备
要想提高历史课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习：一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的，找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来；二基于我校开展的”三案六环节”学案，让学生做自学质疑的小练习。
二、 向四十五分钟要效益设计三步曲
课堂是有起伏的课堂，没有学生能保持45分钟的高度注意力。包括老师本人一节课也有情绪的高低，平缓和松散，因此根据教材的要求，把一节课分为几段，分段达成一个目标，就显得有必要了。
（一）诱人的导入
常言道，万事开头难。要想上好一堂历史课，良好的开端是成功的一半。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。如果教师的开讲就能“一石激起千层浪”，就像一块磁铁一样，一下子把学生的心吸引过来，必然能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动性，从而提高课堂效率。这就是课前导入的魅力所在。
问题情境要有有效性。有效性是教学的生命。问题情境的有效性是指通过创设一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果。我们在创设问题情境时首先就要考虑创设的问题情境是否具有有效性。
（二）借住问题串推动高效课堂的进展
这是教学的核心，怎样使学生利用已有的经验获取新知？根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“生长点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。
问题情境要具有障碍性。情境中的问题要有一定的思考价值，不易过于宽泛，使学生无所适从；也不易过于简单，失去思考价值。要临界于学生的"最近发展区"，使学生进入"心求通而未得，口欲言而未能"的情绪状态，由学生的疑问来引出问题，从而产生要解决问题的愿望。
问题情境要体现开放性。开放性的问题情境可以为学生提供更为广阔的想像空间和自由发挥的机会，能满足不同层次学生的不同需求，更好地促使每一位学生在原有基础上得到不同程度的发展，有效地培养学生的探究和创新意识。情境所创设的 应符合客观现实，不能为教学的需要而“假造”情境。
“有效性”是情境创设的基本前提，“趣味性”和“障碍性”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，“生活性”是情境创设的本质保证，“开放性” 是情境创设的价值导向。
（三） 历史应用-再创造过程
学就是为了用，进行再创造过程。用能用到什么程度，我把应用分为的三种境界。
第一种境界 模仿运用：是指直接利用某些公式、定理、法则、范例等，在相似的情境里解决相似的问题，这是一种低水平的运用。
第二种境界 封闭运用：它是指应用学过的知识和已有的技能，解决情境中的问题。所谓“新情境”，是指学生遇到的问题与经历过的问题不论是条件、结论和结构均不相同。解决这类问题，一般不能直接利用现成的或经验过的模式来完成，大都需要进行一系列转化过程才能实现。
第三种境界 开放运用：它是较高层次的思维能力，在对新情境下出现的结构复杂的问题能进行全面的剖析，对一般的问题能进行多角度的分析综合，寻求多种解决方法，并能进行比较，还包括对新背景下的新问题经过一定的逻辑思维做出综合性的处理意见，甚至能利用多种知识设计出新问题。
三、有效的课堂练习设计是实施历史高效课堂的保证
“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方.”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上要关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上要尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上要对学生恰如其分的评价，给学生学习的信心和动力。
综上，如何打造历史高效课堂？是我们每个教师必须思考的问题。以上是本人对高效课堂的一点认识，还有许多问题没有涉及例如怎样更好的通过问题串推进高效课堂的实施？
（作者单位：江苏省连云港东海县白塔高级中学）