2009年高考文学类现代文阅读的选材仍把散文当做首选，所选散文或写人释理，或叙事说理，或状物明理，或写景寓理，这些人、事、物、景等大多为考生所熟知’而这些思想感情也正是作者对生活的一种切身体验和感受，极易引起考生的共鸣。然而此类题目的设题角度很多，许多考生感到不知从何处下笔。本文将结合高考中出现的经典题型，总结出此类题目的各种没题类型以及相应的解答技巧，使考生在复习备考时达到事半功倍的效果。
　　一、语言型
　　1，词语类
　　【命题方式】结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义；或：根据文意，写出某词的含义。
　　【金题回颐】请简要分析文章倒数第二段加点词语“格调”的丰富内涵。(2009年高考福建卷《寂静钱钟书》第13题)
　　答案
　　钱钟书的“格调”是“静”。在品格修养上，他始终静静地恪守着完整的人格，这样才能一生宠辱不惊：在治学风范上，他始终默守“寂静”，这是用心苦读，潜心治学的重要条件。
　　【指点迷津】解答此题，首先回答“格调”的内涵，然后从文本中筛选出能够表现“格调”内涵的事例，并加以适当的分析。
　　理解词语的含义，必须透过河语的表面义，体味其深刻的内涵。理解词语的比喻义，就要搞清其比喻的对象，即寻找它的本体；理解词语的象征义，就要寻找词语的象征对象：理解词语的反语义，就要将褒贬互换：理解词语的双关义，就要注意它是諧音双关，还是语意双关；理解代词的词义，就要在上句或下旬寻找释义。当然，理解词语的含义，还必须联系同语的具体语境，结合作者的观点和文章的主题，从该词所在的句、段、上下文中去寻找对应的阐释。
　　【答题模式】本义+语境义(比喻义、象征义、反语义等)
　　2，句子类
　　【命题方式】结合文章内容，简要阐释某句的深刻含义；或：依据某段文字，如何理解某句话的意思，
　　【金题回顾】怎样理解“它在清晨的曙光中，像一道明丽的雪线一样刺痛了我的眼睛”在文中的含意?(2008年高考重庆卷第14题)
　　答案梳下来的白发让我感叹时光飞逝，人生苦短。
　　【指点迷津】分析句子的含意，离不开“字不离句、句不离段、段不离篇”的阅读原则，此题只有把句子放在整篇文章中来把握，才有可能正确理解其含意，将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释。
　　理解句子的含义，必须联系具体语境，透过句子的表面义，体味其深刻的内涵。①将使用了修辞手法(比喻、拟人、反复、反衬、对比、夸张、设问、反问等)的形象化的语句转化为概括性的、直白的语言。②语言特色：形象生动、简练传神、准确鲜明，富有表现力。③句式：设问句提出疑问，引起读者注意；反问句情感强烈，引起读者深思；对偶句式可使语言凝练，形式整齐；排比句式可增强文章的论证力度，或使情感的表达更充分；句式的前后照应，可使文章结构完整、思路严密；同时还要注意句式的灵活多变，长短、整散结合等。
　　【答题模式】修辞手法(比喻、拟人等)+语言特色(形象生动、简练传神等)+表达效果(情感强烈、语言凝练等)
　　二、技巧型
　　1，艺术类
　　【命题方式】文章这样写有什么好处、效果、作用?或：文中成功地运用了什么艺术手法?请简要分析。
　　【金题回顾】结合小说主旨，你怎样理解医生为“我”开出的“处方”?小说以“处方”作结有何妙处?(2009年高考四川卷《想象》第17题)
　　答案这“处方”是针对“我”敏感多疑的心病开出的“心药”，目的是劝慰我解除思想负担，轻松愉怏地健康生活。小说以幽默的“处方”作结，巧妙地揭示了作品的主旨，
　　【指点迷津】解答这类题目可从以下几个方丽考虑：内容上，为表达某种意思或揭示了主题；结构上，为铺垫照应，推动行文发展；艺术手法上，为了强烈突出主题，富于表现力。常见表现手法：想象、烘托、讽刺、渲染、象征、照应、托物言志、虚实结合、借物抒情、以小见大、点而结合、先抑后扬、寓褒于贬等；作用：如衬托的作用是突出所要表现的事物的特点；渲染的作用是为行文没置铺垫，营造氛围等。
　　【答题模式】使用的方法(想象、烘托等)+内容(或结构)+效果(或作用)
　　2，人称类
　　【命题方式】使用这种人称写的好处是什么?或：为什么要改变人称?
　　【金题回顾】家乡的女人把丈夫叫“汉子”，曾祖母却这样叫“我”，这是因为(2008年高考上海卷《灯笼红》第6题)
　　答案
　　曾祖母热切盼望“我”成长为顶天立地汉子(必须答出“热切盼望”或者意思相近的说法)
　　【指点迷津】此题变相的考查人称，只是理解这个人称在具体语境中的含义。
　　第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。
　　【答题模式】人称确认+结合原文分析人称在表达上的作用
　　3，表达方式类
　　【命题方式】本文在记叙(描写或抒情)上有什么特点?其作用何在?
　　【金题回顺】文章依次用了哪些表达方式来呈现“雨韵”这一主旨的?
　　答案①先、义论，谈四季之雨与人生四季。②再叙事，讲老人与小男孩在雨中的故事：③最后抒情，表达作者对雨中的喜爱与赞美之情。
　　【指点迷津】首先确定表达方式，然后再结合文章的内容进行分析。
　　表达方式方面的技巧有叙述、描写、说明、议论、抒情等。要明确记叙、描写、抒情、议论和说明这五种表达方式的具体分类及作用，以便答题时明确方向。①“记叙”，有顺叙、插叙、倒叙、补叙、平叙，叙议结合等。②“描写”，从描写对象上，可分为人物、环境、场面、细节描写；描写方式上，有动静、虚实、点面、正侧、声色结合等。其中景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情；白描：简笔勾勒，简洁准确传神；工笔细描：精雕细刻，纤毫毕观，具体生动；细节描写：准确传神。③“抒情”，分为直接抒情和间接抒情两种。间接抒情主要包括借景抒情、以景衬情、融情于景、托物寄情等。④“议论”，包括直接说理、以形说理和寓理于事。(5)表达方式上还要特别注意多种表达方式的灵活运用(如夹叙夹议)，常常融记叙、描写、抒情、议论于一体。
　　【答题模式】表达方式的确认+在内容上的具体体现+结合原文分析其作用
　　三、内容型
　　1，筛选整合
　　【命题方式】文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点?或：文章分几个方面、几个阶段来写的，其变化过程是怎样的，要求概括说明。
　　【金题回顾】在给操震球的回信中，陶行知是怎样描述乡村教育“个中甘苦”的?请简要概括。(2009年高考宁夏-海南卷《寻找教育的曙光》第(3)题)
　　答案①乡村教育的“甘”：游览青山绿水，饱览美好风景，领略诗情画意，享受丰收喜悦；笑看学生茁壮成长，桃李芬芳；喜见村民读书明理，幸福美满。②乡村教育的“苦”：环境艰苦、远离城市文明，又脏又累、生活条件很差；需要吃苦耐劳、坚忍不拔；奋斗终生也不一定能够看到结果。
　　【指点迷津】解答本题首先要审清题目，分两个方面：甘、苦。然后从文中筛选语段加以说明。
　　筛选整合是一个化繁为简的过程。回答此类问题，要关注重要句子。如：主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等，尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句，这些句子往往是文章的关键所在。整合时，一般不宜机械地摘录原文的句子，而应该紧扣题干要求，将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换，使之成为全面、凝练、流畅、符合要求的答案。另外，考生要综观全局，总体把握，防止冈答案要点不全而丢分。
　　【答题模式】改(利用文中词句组合作答，或：形象化语句的抽象转述)+写(整合文意，概括表述)
　　2，鉴赏人物形象
　　【命题方式】请结合本文，简要分析文中某一人物形象；或：请用最简洁的词语概括某人物形象的内在特点：请扼要评价某一人物形象。
　　【金题回顾】请赏析《乌米》中“我”的形象。(2008年浙江卷第21题)
　　答案形象：①对不幸者富有同情心；②对人性之美满怀敬意，③对现实有清醒的认识。
　　【指点迷津】本题只要求概括，不，要求结合原文分析。只是对“有平常心，有生活情趣”的概括，难以准确表述。
　　怎样分析人物形象呢?首先，可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面人手。了解人物的语言、外貌、行动，心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。再次，体悟作者的创作意图，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。
　　【答题模式】人物形象+个性特征及形象的意义+作品主题和情感。