在一次升旗仪式上，当要求唱国歌时，我发现刚接手的这个班级同学声音很低沉，看着他们嘴都在动，但却没有声音发出来，心里不禁有些疑惑：四年级的学生对国歌应该是很熟悉的，为什么他们不大声地唱出来呢？
　　到了下一次的升旗仪式，情况仍然如此，学校也意识到了这个问题，要求班主任回班后进行指导，然而我还是在想，这恐怕不是技术问题。晨会课上，我就顺势问了这样一个问题：为什么你们不大声地唱国歌呢？有的学生说怕唱错，有的学生说怕唱走调了，还有的学生说因为其他班的同学声音也很低，自己声音高了怕别人笑话。我又问了第二个问题：你们知道《国歌》的原名和它的词、曲作者吗？全班同学鸦雀无声，竟然没有一个人知道。我一下子明白了，这不是他们不会唱，而是他们根本不了解国歌诞生的背景，也根本不理解歌曲本身所蕴含的强烈的爱国情感，怎么可能富有激情地唱出这激昂奋进的旋律呢？他们唱得那样有气无力也不足为怪了。
　　找到了“病症”，我就可以“对症下药”了。我首先去图书馆，上网查阅了田汉、聂耳的资料和《国歌》的创作背景，又下载了《风云儿女》的电影片段，还找来了《国歌》的碟片，万事俱备，只欠东风了。
　　到了班会课上，我就开始了“计划”的实施：“你们知道大家非常熟悉的、每周都唱的《国歌》是怎么来的吗？”下面是预料之中的一片寂静。于是我从1931年九一八事变开始讲起，向学生介绍了日本帝国主义侵略中国的野蛮行径和中国军民奋起反抗的英勇事迹，又讲到了聂耳如何在躲避国民党政府追捕的颠沛流离中完成了曲谱，以及最后是怎样把它定为国歌的。学生们听得津津有味。我又播放了《风云儿女》的片断，影片主人公辛白华为拯救祖国，投笔从戎，奔赴抗日前线英勇杀敌的形象也深深地震撼着学生的心灵。接着，我又播放了《国歌》，雄壮的旋律在教室回荡，一曲听完，我问学生：“听着这震撼人心的歌曲，你仿佛看到了什么？”有的说：“我仿佛看到了在敌人统治下人民痛苦的生活。”有的说：“我仿佛看到了战士在和敌人英勇战斗。”有的说：“我仿佛看到了人们都在互相呼唤，要把日本鬼子赶出我们中国。”这正是我想要达到的效果，我紧接着说：“对，它就像一支战斗的号角，召唤着人们去反抗侵略，打击敌人，誓死捍卫国家和民族的尊严，它表现了我们中华民族勇往直前、不屈不挠的战斗精神。你们能大声地、有力地唱好《国歌》吗？”“能！”学生异口同声地回答。我播放了《国歌》的伴奏音乐，学生们跟随着音乐认真而庄重地唱了起来，声音变得整齐而响亮。
　　在第四周的升旗仪式上，当又一次唱起国歌时，我发现，我们班同学的声音响亮了许多，我觉得是那样和谐、悦耳，我相信，假以时日，他们一定会唱得更加嘹亮！
　　（江苏常州新北区新桥中心小学袁胜）