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摘要：高中历史教学很大程度上受制于高考，少数民族传统文化既是高中历史课本内容的重要组成部分，又是中华民族文化瑰宝中的重要组成元素。在当前经济发展形势之下，探究少数民族传统文化在高中历史教学中地位作用具有重要意义。文章围绕少数民族传统文化在高中历史教学中的现状展开，并在分析探索原因的基础上，提出相应的对策措施，以促进少数民族传统文化在高中历史教学中的渗透。
关键词：高中；历史教学；少数民族传统文化
一、 高中历史教学中少数民族传统文化现状分析
从我国高中历史教学的现状来看，众多学校过度迎合高考的相关要求，在历史教学中忽视了对少数民族传统文化知识的传授，少数民族传统文化发展现状不容乐观。此外，这种片面化、畸形化的教育教学安排，极大地阻碍了青少年对少数民族传统文化的认知和学习，抑制了少数民族青少年对本民族的情感和信仰寄托。少数民族传统文化在高中历史教学中的缺位，给我国传统历史文化的传承和发扬造成了极大的影响。其在一方面阻碍了少数民族青少年同胞对本民族的情感认知和信仰寄托，不利于本民族的后续发展，又在另一方面造成了少数民族传统文化精髓的丢失和失传。这些关键文化资料的丢失与失传极大地阻碍了我国文化研究事业和人类研究事业的发展。总之，现今的高中历史教学过度重视普遍性历史文化知识的传播和继承，而忽视了少数民族传统文化的传扬与发展，极大地阻碍了我国少数民族地区的健康持续发展。从全局来看，其在一定程度上影响了我国和谐社会的建成。
二、 如何在高中历史教学中融入少数民族传统文化
为了有效传承和弘扬我国少数民族传统文化，在高中的历史教学中，需要从课中和课外两方面采取措施，以促进我國少数民族传统文化的发展。
（一） 在高中历史教学课堂中融入少数民族传统文化
传承与发展少数民族传统文化的关键是在高中历史教学课堂中融入少数民族传统文化。具体而言，可以通过课中导入、课堂小结、材料分析以及课后作业等方式在高中历史教学中融入少数民族传统文化。比如：在讲授“太平天国运动的兴起和发展”时，当有学生在问“猺”字应该怎么念时，教师就可以借此机会向学生介绍“猺”字的读法，并通过对此字相关内容的详细讲解在高中历史教学中融入瑶族传统文化知识。古代封建统治者对瑶族的称呼并不是使用的现在瑶族的“瑶”字，而是带有反犬旁的“猺”字。根据当时统治者的心态，他们认为只有居住于中原地区的汉族才是最聪明的，对其他少数民族有着一种本能的歧视，所以会使用“猺”字称呼他们。此外，教师根据学生的实际掌握情况，选择合适的时机向学生设问：“被歧视、被压迫的民族通常会产生什么行为？”不难得出会产生反抗行为的答案。然后教师可以采取这一模式途径在高中历史教学中有意识有目的地导入少数民族传统文化，以此增进青少年对少数民族传统文化的了解和认知。
又比如在讲述“全国大动乱”相关内容之后，教师可以对课堂学习内容进行总结，然后引领学生学习了解在文革之后，作为瑶族居民聚居地的金秀的实际情况。告知学生在文革期间，所有的瑶族传统、祭祀活动、生活习俗、娱乐方式以及瑶族服饰等都被认为是“封建迷信活动”和“奇装异服”，都应该被废除。在某些地区，一些少数民族必须剪掉头发，改变自己原本的穿衣风格。然后教师再埋下伏笔：为什么国家会发生这样不科学的动乱，国家领导人又会采取哪些措施来应对文革动乱，有哪些杰出人物在这之中做出了巨大贡献？以课堂小结的形式介绍少数民族在著名历史事件中的表现，以在高中历史教学中融入少数民族传统文化的讲解以增加青少年群体对少数民族传统文化的认知。
（二） 在高中历史课外教学中融入少数民族传统文化
除了在高中历史课堂教学中融入少数民族传统文化知识讲解、介绍，还可以通过开展课题调研、知识竞赛专题讲座以及主题班会等课外途径将少数民族传统文化融入高中历史教学中。比如，可以依据“新中国的成立和巩固政权的斗争”相关章节的知识，开展大瑶山剿匪运动专项课题调研，让学生充分利用一切可利用资源了解大瑶山剿匪情况。以及在此次剿匪运动过程中，少数民族做出了那些斗争和牺牲，创造了什么样的剿匪精神，这对于新中国政权的巩固发挥着怎样的作用。让学生在自主查阅资料，进行相关内容了解掌握的同时增进对少数民族传统文化传统精神的认知。
其次，在高中历史教学中还可以通过开展少数民族传统文化知识竞赛，比如，有哪些少数民族，其对应的比较出名的传统节日有哪些，各民族的服饰特点是什么，大概聚居于哪些地区等。以此深化学生对少数民族传统文化的了解和认知，并用这些少数民族传统文化知识拓宽学生的学习视野，达到提升学生的人文素养，增强学生对相关历史知识掌握的目的。此外，还可以在高中历史教学中开展少数民族传统文化、传统习俗主题班会，让各少数民族学生穿戴本民族传统服饰，表演本民族歌舞与特色绝技，以此增进学生对少数民族传统文化的体验和了解。通过这些形式的高中历史学习，不仅能够有效传承与弘扬少数民族传统文化，而且还能够激发学生学习历史的兴趣和热情，提升高中历史教学水平。
三、 结束语
在高中历史教学中融入少数民族传统文化的方式多样，各高中历史授课教师要转变其“唯高考”观念，强化对传播少数民族传统文化的重视度。在高中历史教学中有意识、有目的、有针对性地融入少数民族传统文化知识，以增进学生对少数民族文化知识的认知和了解，增加青少年对少数民族的喜爱和情感寄托。
参考文献：
[1]李天雪，覃雅尼.少数民族传统文化在高中历史教学中的渗透——基于金秀瑶族自治县民族中学的实证研究[J].中国科教创新导刊，2011，29：154.
[2]李梦莹.高中历史教学中民俗文化教育的探究[D].华中师范大学，2015.
[3]姜振雷.高中中国历史教学中的民俗文化教育问题[D].东北师范大学，2005.
关键词：高中；历史教学；少数民族传统文化
一、 高中历史教学中少数民族传统文化现状分析
从我国高中历史教学的现状来看，众多学校过度迎合高考的相关要求，在历史教学中忽视了对少数民族传统文化知识的传授，少数民族传统文化发展现状不容乐观。此外，这种片面化、畸形化的教育教学安排，极大地阻碍了青少年对少数民族传统文化的认知和学习，抑制了少数民族青少年对本民族的情感和信仰寄托。少数民族传统文化在高中历史教学中的缺位，给我国传统历史文化的传承和发扬造成了极大的影响。其在一方面阻碍了少数民族青少年同胞对本民族的情感认知和信仰寄托，不利于本民族的后续发展，又在另一方面造成了少数民族传统文化精髓的丢失和失传。这些关键文化资料的丢失与失传极大地阻碍了我国文化研究事业和人类研究事业的发展。总之，现今的高中历史教学过度重视普遍性历史文化知识的传播和继承，而忽视了少数民族传统文化的传扬与发展，极大地阻碍了我国少数民族地区的健康持续发展。从全局来看，其在一定程度上影响了我国和谐社会的建成。
二、 如何在高中历史教学中融入少数民族传统文化
为了有效传承和弘扬我国少数民族传统文化，在高中的历史教学中，需要从课中和课外两方面采取措施，以促进我國少数民族传统文化的发展。
（一） 在高中历史教学课堂中融入少数民族传统文化
传承与发展少数民族传统文化的关键是在高中历史教学课堂中融入少数民族传统文化。具体而言，可以通过课中导入、课堂小结、材料分析以及课后作业等方式在高中历史教学中融入少数民族传统文化。比如：在讲授“太平天国运动的兴起和发展”时，当有学生在问“猺”字应该怎么念时，教师就可以借此机会向学生介绍“猺”字的读法，并通过对此字相关内容的详细讲解在高中历史教学中融入瑶族传统文化知识。古代封建统治者对瑶族的称呼并不是使用的现在瑶族的“瑶”字，而是带有反犬旁的“猺”字。根据当时统治者的心态，他们认为只有居住于中原地区的汉族才是最聪明的，对其他少数民族有着一种本能的歧视，所以会使用“猺”字称呼他们。此外，教师根据学生的实际掌握情况，选择合适的时机向学生设问：“被歧视、被压迫的民族通常会产生什么行为？”不难得出会产生反抗行为的答案。然后教师可以采取这一模式途径在高中历史教学中有意识有目的地导入少数民族传统文化，以此增进青少年对少数民族传统文化的了解和认知。
又比如在讲述“全国大动乱”相关内容之后，教师可以对课堂学习内容进行总结，然后引领学生学习了解在文革之后，作为瑶族居民聚居地的金秀的实际情况。告知学生在文革期间，所有的瑶族传统、祭祀活动、生活习俗、娱乐方式以及瑶族服饰等都被认为是“封建迷信活动”和“奇装异服”，都应该被废除。在某些地区，一些少数民族必须剪掉头发，改变自己原本的穿衣风格。然后教师再埋下伏笔：为什么国家会发生这样不科学的动乱，国家领导人又会采取哪些措施来应对文革动乱，有哪些杰出人物在这之中做出了巨大贡献？以课堂小结的形式介绍少数民族在著名历史事件中的表现，以在高中历史教学中融入少数民族传统文化的讲解以增加青少年群体对少数民族传统文化的认知。
（二） 在高中历史课外教学中融入少数民族传统文化
除了在高中历史课堂教学中融入少数民族传统文化知识讲解、介绍，还可以通过开展课题调研、知识竞赛专题讲座以及主题班会等课外途径将少数民族传统文化融入高中历史教学中。比如，可以依据“新中国的成立和巩固政权的斗争”相关章节的知识，开展大瑶山剿匪运动专项课题调研，让学生充分利用一切可利用资源了解大瑶山剿匪情况。以及在此次剿匪运动过程中，少数民族做出了那些斗争和牺牲，创造了什么样的剿匪精神，这对于新中国政权的巩固发挥着怎样的作用。让学生在自主查阅资料，进行相关内容了解掌握的同时增进对少数民族传统文化传统精神的认知。
其次，在高中历史教学中还可以通过开展少数民族传统文化知识竞赛，比如，有哪些少数民族，其对应的比较出名的传统节日有哪些，各民族的服饰特点是什么，大概聚居于哪些地区等。以此深化学生对少数民族传统文化的了解和认知，并用这些少数民族传统文化知识拓宽学生的学习视野，达到提升学生的人文素养，增强学生对相关历史知识掌握的目的。此外，还可以在高中历史教学中开展少数民族传统文化、传统习俗主题班会，让各少数民族学生穿戴本民族传统服饰，表演本民族歌舞与特色绝技，以此增进学生对少数民族传统文化的体验和了解。通过这些形式的高中历史学习，不仅能够有效传承与弘扬少数民族传统文化，而且还能够激发学生学习历史的兴趣和热情，提升高中历史教学水平。
三、 结束语
在高中历史教学中融入少数民族传统文化的方式多样，各高中历史授课教师要转变其“唯高考”观念，强化对传播少数民族传统文化的重视度。在高中历史教学中有意识、有目的、有针对性地融入少数民族传统文化知识，以增进学生对少数民族文化知识的认知和了解，增加青少年对少数民族的喜爱和情感寄托。
参考文献：
[1]李天雪，覃雅尼.少数民族传统文化在高中历史教学中的渗透——基于金秀瑶族自治县民族中学的实证研究[J].中国科教创新导刊，2011，29：154.
[2]李梦莹.高中历史教学中民俗文化教育的探究[D].华中师范大学，2015.
[3]姜振雷.高中中国历史教学中的民俗文化教育问题[D].东北师范大学，2005.