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【摘 要】江苏省连云港中等专业学校坚持“以改革创新为动力、以特色建设为突破、以质量提升为目标”，探索一条具有自身特色的“适时、适合、适中”的“三适”校本化建设思路，推动改革创新不断深入，探索学校的特色发展之路。
【关键词】校本化行动；“三适”；改革创新
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）12-0010-03
【作者简介】王广武，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222006）副书记、副校长，副教授，主要研究方向为职业教育管理。
校本化是指“基于学校、通过学校、为了学校”，校本化行动要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向，确立由学校中的人来解决问题、所形成的解决问题诸种方案要有效实施的观念。近年来，江苏省连云港中专通过有目的、有计划、有组织的教育教学行为的调整和改变，确立了现代职教体系背景下学校德育、教学、管理等方面的特定目标，形成了学校自身持续发展、教师专业发展、学生健康发展的良好局面，为处于劣势的职业学校如何有效经营探索了一条路径。
江苏省连云港中等专业学校先是由连云港市行业办学十校重组为三校，继而又三校合并，2011年再次合并，组建成市教育局唯一一所直属的职业学校。学校占地近600亩，建筑面积近20万平方米，合并之初有专业58个，看似是一艘职教“巨舰”，但是文化的传承激荡、一手抓式的传统管理方式效率低下、办学局面“散、乱、软”等种种问题，让这艘捆绑而成的大船无时不面临着支离破碎的危险。管理创新必要而紧迫，而基本路径就是进行校本化研究和行动。结合学校历史变迁及地域文化特色，按照“以改革创新为动力、以特色建设为突破、以质量提升为目标”的工作思路，我们探索出一条具有自身特色的“适时、适合、适中”的“三适”校本化建设思路。
一、“适时”——找差距，找问题，紧跟时代发展步伐
我们要以高度负责的精神去直面困难，要以科学的态度应对前进道路上的波折与障碍，还要保持理性的果敢与自信。
一是实事求是，凝聚学校精神。文化传承的核心是继承与发展，学校精神需要抱元守一。通过解放思想、统一思想，去粗取精传承原来各校的文化，去伪存真凝聚学校精神，由此及彼形成发展共识，由表及里追寻职业教育发展规律，我们选取切合时代精神的四个理念词作为校训，并将其拆解为“诚砺、信行、笃志、学恒、精艺、业勤、多思、能远”八个词构建学校新风。办学思想的统一是学校稳定的压舱石。
二是顺应时势，推进现代治理。减少管理层级，明晰管理权责，落实主体责任，强化量化考核，是进行学校内部管理体制改革的基本路径。实施二级管理，变一手抓为层级管理，变盲从为自治，变质评为量评，变事务管控为目标管理，变领导点评为绩效考核，变虚幻的“主人”为兼具权利和责任的主体，努力实现由传统管理向现代治理的转化。管理体制的改革是学校发展的原动力。
三是结合实情，寻求发展突破口。连云港中专合并之初，军心涣散，如何爬出泥潭突出重围是我们要解决的首要问题。2015年以来，学校抓住大赛这根指挥棒，采取措施，倾尽全力鼓励、引导和扶持教师参加信息化教学大赛、班主任基本功大赛，当年实现国赛金牌零的突破，现已取得了3年6金的优异战绩；省名师工作室、特级教师和正高级教师评比也是捷报频传，教师士气大振，争先创优蔚然成风。在学生技能大赛中，我们重点选择焊接、化工等专业实现国赛一年两金的重大突破，技能大赛引领全校掀起技能训练的热潮。在学风建设中则以社团活动培养学生学习兴趣，营造自觉学习氛围，“百团大战”培养了学生的专业技能和兴趣专长，增强了学生自主学习的动力和能力。
四是把握时机，汇聚品牌资源。职业教育正处于快速发展的上升期，无论何种类型、何种处境下的学校，只要把握好时机，汇聚品牌资源，都可以走出一条突显自身发展特色的道路。连云港中专通过实施国家示范校、高水平现代化职业学校、智慧校园、现代化专业群、高水平和现代化实训基地、现代学徒制试点等创建工程，不断优化、聚合办学资源。成功建成7个省级品牌专业和特色专业、2个省级现代化专业群、1个省级现代化实训基地、3个省级高水平实训基地。在运营连云港市校企合作平台的同时，探索出“集团运作、企校合作、基地共建、订单培养”的校企合作运行管理机制，形成了校企人才共育、过程共管、成果共享的紧密型合作办学机制。品牌效应是提高学校办学核心竞争力的重要砝码。
二、“适合”——改革创新，不断提升服务社会的能力
我们的任务是要为学生和社会提供适合的教育，为此，我们要建设满足学生差异化成长需求的师资队伍，探索满足社会差异化人才需求的培养模式，还要保持自身富有特色与符合教育规律的灵活性。
一是实施名师工程，打造“三维发展型”师资队伍。教师队伍建设质量是办学水平高低的决定因素，教师素养与学生健康成长需求的匹配度决定人才培养目标的高度，职业学校教师队伍整体状况决定职业教育发展走向。在现代职教体系建设的引领下，学校采取“校企合作、外引内培，学校引领、个人规划，分层培养、梯级发展”路径，打造一支名师引领、骨干带头、新秀成长的三维发展型教师队伍。近几年，学校培养了特级教师2名，省名师工作室领衔人及教学名师3名，市级骨干教師、骨干班主任32名，双师型教师比例达94.86%，教师的教育穿透力和学生信服力、满意率大幅提升。
二是打造“山海文化做人教育”德育品牌。职业学校必须坚持以德育为先，扎实推进德育品牌创建，努力开展既彰显特色又丰富多彩的校园文化活动。连云港中专结合山海地域文化特色，将德育目标细化为“文明人、正直人、刚强人、有志人、有能人、有为人”。文明是素养、正直是根基、刚强是脊梁、有志是方向、有能是本领、有为是目标，六种属性的完美结合就是一个大写的“人”。学校在精神文化、制度文化和物质文化三个层面统一规划，建设山海大讲堂、大舞台、公众号统领活动开展，每个系都承担一种培养属性的内涵挖掘及教育推广。“山风海韵”的意境与“山海铸风骨、大德行天下”的情怀洋溢在校园生活的每个环节。 三是创新人才培养模式。适应经济社会发展对技术技能人才的要求应该成为职业学校人才培养模式构建的出发点和归宿。学校探索了学生有双重身份（学生、员工）、教师有双重角色（教師、企业工程师）、干部有双重职责（专业部主任、企业经理）和学校跟进主导企业、教学跟进任务项目、课程跟进岗位能力、学习跟进生产过程的“三双四进、工学结合、校企合作、分段培养”的人才培养模式。结合教学诊改深入推进课堂教学改革，结合智慧校园建设全面实施基于信息技术的混合式教学模式，各专业积极创新和实施“以岗导学、任务驱动”等教学模式，着力构建“评学生技能和创新、评教师教学和实绩、评学校贡献和特色”活动，实现“评价主体多元化，评价指标多维化，评价方法多样化”的“三评三化，立体多元”评价体系，实现双证融通，将职业资格标准融入课程体系，推动了教、学、做合一。在2017年江苏省教学成果奖评比中，“信息化背景下混合式教学模式的构建与实施”荣获省教学成果一等奖，另有3项教学成果获二等奖，人才培养模式的不断优化推动教学质量的持续提升。
四是开放包容，保持办学活力。校企深度融合是办好职业教育的不二选择。学校通过承担市校企合作平台的运营，不断深化校企合作，筹建电商学院、智能制造学院、海尔智能家居学院及建设国家发改委“十三五”产教融合现代服务类开放性生产型实训基地等项目，推进专业与产业的无缝对接；利用现代职教体系试点中高职贯通项目，不断完善人才培养结构；积极开展普职融通试点，助推受教育者多样发展；与加拿大、韩国等国的院校开展国际交流与合作，全力提升国际化水平。
三、“适中”——审时度势，不断调节以适应社会发展
这个“中”既是个度的范畴，也蕴含着变化。我们要准确把握职业教育的特定生态，要认清不同区域、不同时期、不同学校的巨大差异，还要注意保持审慎的乐观与辨论证的思维。
一是要增强准确把握职业教育发展规律的能力。职业教育的发展既需要政府的重视与投入，需要行业企业的积极广泛参与，更需要职教人自身提高职业教育认知科学性、把握职业教育发展规律性、严格教育教学管理规范性，从根本上提高人才培养质量和办学水平。通过优厚的政策、高规格的培养标准、高质量的就业和高预期的职业生涯，培植良好的职业教育发展社会生态，从而促进全社会职业教育观的转变。从这一点上讲，职业教育特别是学校建设务必号准时代脉搏、融入发展潮流、尊重客观现实，才能把握发展主动权。连云港中专最为危急的时期就是学校合并之初，当时多求稳定少谋发展，跟不上全国特别是江苏职教大发展的形势，坠入了不进则退的漩涡。学校普职融通试点虽然深得现代职教体系建设要义，形成机制并以政府文件的形式下发，但最终因对职业教育发展规律认识不到位，对社会认知、家长真实意愿和政府承载力研判不准确，而只能暂停。
二是要有保持动态平衡的意识和本领。特色发展不是独立发展，创新要保持变革中的传承，维持变革中的稳定，寻求变革中的规律。要通过不断的学习和实践，在社会人才观嬗变与专业建设相对稳定的“变化”与“稳定”中求得平衡，在职业教育大发展与行政运行规范化体现的“快节奏”与“慢效率”中求得平衡，在教职员工相对平均的分配与贡献差别巨大又要保持大局稳定中求得平衡。唯此，才能推动职业学校又好又快地发展。
【关键词】校本化行动；“三适”；改革创新
【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）12-0010-03
【作者简介】王广武，江苏省连云港中等专业学校（江苏连云港，222006）副书记、副校长，副教授，主要研究方向为职业教育管理。
校本化是指“基于学校、通过学校、为了学校”，校本化行动要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向，确立由学校中的人来解决问题、所形成的解决问题诸种方案要有效实施的观念。近年来，江苏省连云港中专通过有目的、有计划、有组织的教育教学行为的调整和改变，确立了现代职教体系背景下学校德育、教学、管理等方面的特定目标，形成了学校自身持续发展、教师专业发展、学生健康发展的良好局面，为处于劣势的职业学校如何有效经营探索了一条路径。
江苏省连云港中等专业学校先是由连云港市行业办学十校重组为三校，继而又三校合并，2011年再次合并，组建成市教育局唯一一所直属的职业学校。学校占地近600亩，建筑面积近20万平方米，合并之初有专业58个，看似是一艘职教“巨舰”，但是文化的传承激荡、一手抓式的传统管理方式效率低下、办学局面“散、乱、软”等种种问题，让这艘捆绑而成的大船无时不面临着支离破碎的危险。管理创新必要而紧迫，而基本路径就是进行校本化研究和行动。结合学校历史变迁及地域文化特色，按照“以改革创新为动力、以特色建设为突破、以质量提升为目标”的工作思路，我们探索出一条具有自身特色的“适时、适合、适中”的“三适”校本化建设思路。
一、“适时”——找差距，找问题，紧跟时代发展步伐
我们要以高度负责的精神去直面困难，要以科学的态度应对前进道路上的波折与障碍，还要保持理性的果敢与自信。
一是实事求是，凝聚学校精神。文化传承的核心是继承与发展，学校精神需要抱元守一。通过解放思想、统一思想，去粗取精传承原来各校的文化，去伪存真凝聚学校精神，由此及彼形成发展共识，由表及里追寻职业教育发展规律，我们选取切合时代精神的四个理念词作为校训，并将其拆解为“诚砺、信行、笃志、学恒、精艺、业勤、多思、能远”八个词构建学校新风。办学思想的统一是学校稳定的压舱石。
二是顺应时势，推进现代治理。减少管理层级，明晰管理权责，落实主体责任，强化量化考核，是进行学校内部管理体制改革的基本路径。实施二级管理，变一手抓为层级管理，变盲从为自治，变质评为量评，变事务管控为目标管理，变领导点评为绩效考核，变虚幻的“主人”为兼具权利和责任的主体，努力实现由传统管理向现代治理的转化。管理体制的改革是学校发展的原动力。
三是结合实情，寻求发展突破口。连云港中专合并之初，军心涣散，如何爬出泥潭突出重围是我们要解决的首要问题。2015年以来，学校抓住大赛这根指挥棒，采取措施，倾尽全力鼓励、引导和扶持教师参加信息化教学大赛、班主任基本功大赛，当年实现国赛金牌零的突破，现已取得了3年6金的优异战绩；省名师工作室、特级教师和正高级教师评比也是捷报频传，教师士气大振，争先创优蔚然成风。在学生技能大赛中，我们重点选择焊接、化工等专业实现国赛一年两金的重大突破，技能大赛引领全校掀起技能训练的热潮。在学风建设中则以社团活动培养学生学习兴趣，营造自觉学习氛围，“百团大战”培养了学生的专业技能和兴趣专长，增强了学生自主学习的动力和能力。
四是把握时机，汇聚品牌资源。职业教育正处于快速发展的上升期，无论何种类型、何种处境下的学校，只要把握好时机，汇聚品牌资源，都可以走出一条突显自身发展特色的道路。连云港中专通过实施国家示范校、高水平现代化职业学校、智慧校园、现代化专业群、高水平和现代化实训基地、现代学徒制试点等创建工程，不断优化、聚合办学资源。成功建成7个省级品牌专业和特色专业、2个省级现代化专业群、1个省级现代化实训基地、3个省级高水平实训基地。在运营连云港市校企合作平台的同时，探索出“集团运作、企校合作、基地共建、订单培养”的校企合作运行管理机制，形成了校企人才共育、过程共管、成果共享的紧密型合作办学机制。品牌效应是提高学校办学核心竞争力的重要砝码。
二、“适合”——改革创新，不断提升服务社会的能力
我们的任务是要为学生和社会提供适合的教育，为此，我们要建设满足学生差异化成长需求的师资队伍，探索满足社会差异化人才需求的培养模式，还要保持自身富有特色与符合教育规律的灵活性。
一是实施名师工程，打造“三维发展型”师资队伍。教师队伍建设质量是办学水平高低的决定因素，教师素养与学生健康成长需求的匹配度决定人才培养目标的高度，职业学校教师队伍整体状况决定职业教育发展走向。在现代职教体系建设的引领下，学校采取“校企合作、外引内培，学校引领、个人规划，分层培养、梯级发展”路径，打造一支名师引领、骨干带头、新秀成长的三维发展型教师队伍。近几年，学校培养了特级教师2名，省名师工作室领衔人及教学名师3名，市级骨干教師、骨干班主任32名，双师型教师比例达94.86%，教师的教育穿透力和学生信服力、满意率大幅提升。
二是打造“山海文化做人教育”德育品牌。职业学校必须坚持以德育为先，扎实推进德育品牌创建，努力开展既彰显特色又丰富多彩的校园文化活动。连云港中专结合山海地域文化特色，将德育目标细化为“文明人、正直人、刚强人、有志人、有能人、有为人”。文明是素养、正直是根基、刚强是脊梁、有志是方向、有能是本领、有为是目标，六种属性的完美结合就是一个大写的“人”。学校在精神文化、制度文化和物质文化三个层面统一规划，建设山海大讲堂、大舞台、公众号统领活动开展，每个系都承担一种培养属性的内涵挖掘及教育推广。“山风海韵”的意境与“山海铸风骨、大德行天下”的情怀洋溢在校园生活的每个环节。 三是创新人才培养模式。适应经济社会发展对技术技能人才的要求应该成为职业学校人才培养模式构建的出发点和归宿。学校探索了学生有双重身份（学生、员工）、教师有双重角色（教師、企业工程师）、干部有双重职责（专业部主任、企业经理）和学校跟进主导企业、教学跟进任务项目、课程跟进岗位能力、学习跟进生产过程的“三双四进、工学结合、校企合作、分段培养”的人才培养模式。结合教学诊改深入推进课堂教学改革，结合智慧校园建设全面实施基于信息技术的混合式教学模式，各专业积极创新和实施“以岗导学、任务驱动”等教学模式，着力构建“评学生技能和创新、评教师教学和实绩、评学校贡献和特色”活动，实现“评价主体多元化，评价指标多维化，评价方法多样化”的“三评三化，立体多元”评价体系，实现双证融通，将职业资格标准融入课程体系，推动了教、学、做合一。在2017年江苏省教学成果奖评比中，“信息化背景下混合式教学模式的构建与实施”荣获省教学成果一等奖，另有3项教学成果获二等奖，人才培养模式的不断优化推动教学质量的持续提升。
四是开放包容，保持办学活力。校企深度融合是办好职业教育的不二选择。学校通过承担市校企合作平台的运营，不断深化校企合作，筹建电商学院、智能制造学院、海尔智能家居学院及建设国家发改委“十三五”产教融合现代服务类开放性生产型实训基地等项目，推进专业与产业的无缝对接；利用现代职教体系试点中高职贯通项目，不断完善人才培养结构；积极开展普职融通试点，助推受教育者多样发展；与加拿大、韩国等国的院校开展国际交流与合作，全力提升国际化水平。
三、“适中”——审时度势，不断调节以适应社会发展
这个“中”既是个度的范畴，也蕴含着变化。我们要准确把握职业教育的特定生态，要认清不同区域、不同时期、不同学校的巨大差异，还要注意保持审慎的乐观与辨论证的思维。
一是要增强准确把握职业教育发展规律的能力。职业教育的发展既需要政府的重视与投入，需要行业企业的积极广泛参与，更需要职教人自身提高职业教育认知科学性、把握职业教育发展规律性、严格教育教学管理规范性，从根本上提高人才培养质量和办学水平。通过优厚的政策、高规格的培养标准、高质量的就业和高预期的职业生涯，培植良好的职业教育发展社会生态，从而促进全社会职业教育观的转变。从这一点上讲，职业教育特别是学校建设务必号准时代脉搏、融入发展潮流、尊重客观现实，才能把握发展主动权。连云港中专最为危急的时期就是学校合并之初，当时多求稳定少谋发展，跟不上全国特别是江苏职教大发展的形势，坠入了不进则退的漩涡。学校普职融通试点虽然深得现代职教体系建设要义，形成机制并以政府文件的形式下发，但最终因对职业教育发展规律认识不到位，对社会认知、家长真实意愿和政府承载力研判不准确，而只能暂停。
二是要有保持动态平衡的意识和本领。特色发展不是独立发展，创新要保持变革中的传承，维持变革中的稳定，寻求变革中的规律。要通过不断的学习和实践，在社会人才观嬗变与专业建设相对稳定的“变化”与“稳定”中求得平衡，在职业教育大发展与行政运行规范化体现的“快节奏”与“慢效率”中求得平衡，在教职员工相对平均的分配与贡献差别巨大又要保持大局稳定中求得平衡。唯此，才能推动职业学校又好又快地发展。