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【摘要】英语教育要实现这“两全”，就必须解决好“如何有效地转化后进生，使后进生得到最快的提高和最佳的学习成绩”这一难题。本文分析了后进生学习差的原因，同时列举了采取分层教育的一些具体做法。
【关键词】英语 后进生 分层教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0102-01
引言
人本主义心理学认为，教育应该以促进入的发展为目标，提倡在教学过程中将认知教育与情感教育结合起来。情感是认知活动的基础，没有积极的情感，学习者的认知能力就会削弱。与其他学科相比，语言与情感的关系更为密切。实施素质教育是基础教育的重要任务，它强调使全体学生得到全面发展。英语教育要实现这“两全”，就必须解决好“如何有效地转化后进生，使后进主得到最快的提高和最佳的学习成绩”这一难题。以下是本人就如何提高后迸生的英语综合素质方面做的一些探讨和思考。
一、观察与访谈
在平时的教学中不难发现，学生在课堂上出现不愿发言，不愿参与学习活动或考试成绩差等现象，其原因未必是学生的智力或能力问题，而是学生在学习和运用英语的过程中产生害怕，不安，紧张以及自我怀疑等不良感觉。长期如此就可能造成学生注意力分散，健忘，反应迟钝，学习兴趣降低，甚至自信心下降。教师应观察并分析这些现象，及时与学生沟通，弄清造成这些情况的真正原因，以便有针对性地采取措施。
二、实施分层，对症下“药”
根据智力因素系统和非智力因素系统两者的关系，后进生大致可分为“高能差生” 、“偏科差生” 、“低能差生”三类。要有效地转化后进生， 必须确诊“病因”，对症下“药”。
三、寄予期望，培养情商
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”心理学家发现：如果学生生活在敌视和讥讽中，他会好斗或捣蛋，如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极向上。针对大多数后进生在心理上都有一定的压抑感，自卑感，不大愿意接近老师，既怕教师又希望得到教师的帮助的情况，英语老师一定要重视情感在教学中的特殊作用，突出学生的主体地位，以设身处地的立场去体会当事人心境与后进生进行情感交流，并且推销自己、推销英语，讲自己的亲身经历及体会，让学生觉得英语教师可亲可敬可爱，是他们信得过的老师、朋友。
根据罗森塔尔的“期望效应”理论，教师对后进生寄予信赖和期望，学生会在心理上产主一种积极向上，不负众望地回报效应。在英语教学过程中，多对后进生鼓励、理解和肯定，你会有不小的惊喜。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，哪里就有炽热的情感在升华。智力与情感有着密切的关系，理智能帮助调节情感，良好的情感也能促进智慧的发挥。学生在学习英语的过程中难免会遇到困难、失败，教师要善于通过常规的教学来观察学生的心理变化，努力从心理健康角度去调节后进生的学习心理，及时帮助他们克服学习中的困难，实现从失败到成功的跨越。总之，热爱后进生，培养情商，对提高后进生成绩有至关重要的作用。
四、培养兴趣，增强动力
兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一，是人一生最好的老师。英语成绩差的学生除了学习习惯差外，往往对英语没有产生浓厚的兴趣，因此，兴趣的培养，对转化后进生尤其重要。于是教师在课堂上举例时尽量选用贴近日常生活的事例，以缩短英语与日常生活的距离，使学生产生兴趣。选择课堂讨论题时尽量找贴近他们生活或喜爱的话题。
为了有效地激励学生的学习，必须从两方面努力，一是培养学生的学习需要和兴趣，二是给学生提供一定的诱因条件。英语是一门以语言为主要研究对象的学科，所有英语教育活动中最吸引学生、最易让学生产生兴趣的就是语言交流。因此只要学生有要求，就给他们提供交流的时间和场所，以鼓励学生不断探索，增强他们学习英语的“向心力”和“凝聚力”。爱因斯但说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物未接受。”我常采用生动有趣的简笔画、幽默的英语故事、难忘的图片等使课堂生“趣”，以此诱导。激发学生学习英语的兴趣，使之觉得学习英语不是负担，而是一种乐趣。实践证明，将那些注意力不稳定、习惯差的学生的兴趣激发到最佳状态，使之精力集中，以愉快的情绪自觉的投入有趣、有用的英语学习中去，必然会收到事半功倍的效果。
五、运用方法，获取知识
众所周知，基础教育既是为生活做准备的阶段，又是学会学习的最好时期。为此笔者在教学中注重培养学生掌握运用学习策略、方法和技巧，使他们养成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
1.促使后进生掌握最某本的读书方法——五步读书法。
2.“多通道”记忆方法。培根曾说：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用记忆。”英语知识这一关过不好，其它的一切学习努力都是无效的。注重训练学生要做到口诵、心想、熟读、精思、手写等各种器官并用的”多通道“记忆方法，从而达到最佳效果。
3.引导帮助学生及时而科学的复习，学会对每堂课、每个单元进行小结，以形成一定的知识网络，使所学的知识牢固保持下来。
六、及时反馈，坚持面批
许多实验研究结果表明：为了有效地促进学习，反馈应该是及时的、充分的。及时反馈给学生留下的印象最深，可以使学生及时地纠正学习中的错误，防止错误认识巩固下来，所以在批作业和试卷时做到及时、准确，特别对后迸主作业坚持面批，效果更为显著。针对作业中所反映出的问题--双基不扎实或某些知识和技能缺漏较多，应对每单元精心挑选和编排一套习题，让学生进行“还原”练习或错题重做。要求他们先复习，进一步熟悉和理解所学内容之后再做作业。这种有的放矢的训练，使后进生的英语成绩有了明显提高。
后进生不一定差，只要教师心中有后进生，关爱后进生，以理服人，肯多花一些心血，多数后进生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂. 2002. 英语课程标准解读
[2]何杨. 谈克服外语学习焦虑的有效对策2005.12中小学外语
【关键词】英语 后进生 分层教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0102-01
引言
人本主义心理学认为，教育应该以促进入的发展为目标，提倡在教学过程中将认知教育与情感教育结合起来。情感是认知活动的基础，没有积极的情感，学习者的认知能力就会削弱。与其他学科相比，语言与情感的关系更为密切。实施素质教育是基础教育的重要任务，它强调使全体学生得到全面发展。英语教育要实现这“两全”，就必须解决好“如何有效地转化后进生，使后进主得到最快的提高和最佳的学习成绩”这一难题。以下是本人就如何提高后迸生的英语综合素质方面做的一些探讨和思考。
一、观察与访谈
在平时的教学中不难发现，学生在课堂上出现不愿发言，不愿参与学习活动或考试成绩差等现象，其原因未必是学生的智力或能力问题，而是学生在学习和运用英语的过程中产生害怕，不安，紧张以及自我怀疑等不良感觉。长期如此就可能造成学生注意力分散，健忘，反应迟钝，学习兴趣降低，甚至自信心下降。教师应观察并分析这些现象，及时与学生沟通，弄清造成这些情况的真正原因，以便有针对性地采取措施。
二、实施分层，对症下“药”
根据智力因素系统和非智力因素系统两者的关系，后进生大致可分为“高能差生” 、“偏科差生” 、“低能差生”三类。要有效地转化后进生， 必须确诊“病因”，对症下“药”。
三、寄予期望，培养情商
陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生。”心理学家发现：如果学生生活在敌视和讥讽中，他会好斗或捣蛋，如果学生生活在受欢迎的环境中，他会钟爱他人，积极向上。针对大多数后进生在心理上都有一定的压抑感，自卑感，不大愿意接近老师，既怕教师又希望得到教师的帮助的情况，英语老师一定要重视情感在教学中的特殊作用，突出学生的主体地位，以设身处地的立场去体会当事人心境与后进生进行情感交流，并且推销自己、推销英语，讲自己的亲身经历及体会，让学生觉得英语教师可亲可敬可爱，是他们信得过的老师、朋友。
根据罗森塔尔的“期望效应”理论，教师对后进生寄予信赖和期望，学生会在心理上产主一种积极向上，不负众望地回报效应。在英语教学过程中，多对后进生鼓励、理解和肯定，你会有不小的惊喜。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，哪里就有炽热的情感在升华。智力与情感有着密切的关系，理智能帮助调节情感，良好的情感也能促进智慧的发挥。学生在学习英语的过程中难免会遇到困难、失败，教师要善于通过常规的教学来观察学生的心理变化，努力从心理健康角度去调节后进生的学习心理，及时帮助他们克服学习中的困难，实现从失败到成功的跨越。总之，热爱后进生，培养情商，对提高后进生成绩有至关重要的作用。
四、培养兴趣，增强动力
兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一，是人一生最好的老师。英语成绩差的学生除了学习习惯差外，往往对英语没有产生浓厚的兴趣，因此，兴趣的培养，对转化后进生尤其重要。于是教师在课堂上举例时尽量选用贴近日常生活的事例，以缩短英语与日常生活的距离，使学生产生兴趣。选择课堂讨论题时尽量找贴近他们生活或喜爱的话题。
为了有效地激励学生的学习，必须从两方面努力，一是培养学生的学习需要和兴趣，二是给学生提供一定的诱因条件。英语是一门以语言为主要研究对象的学科，所有英语教育活动中最吸引学生、最易让学生产生兴趣的就是语言交流。因此只要学生有要求，就给他们提供交流的时间和场所，以鼓励学生不断探索，增强他们学习英语的“向心力”和“凝聚力”。爱因斯但说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物未接受。”我常采用生动有趣的简笔画、幽默的英语故事、难忘的图片等使课堂生“趣”，以此诱导。激发学生学习英语的兴趣，使之觉得学习英语不是负担，而是一种乐趣。实践证明，将那些注意力不稳定、习惯差的学生的兴趣激发到最佳状态，使之精力集中，以愉快的情绪自觉的投入有趣、有用的英语学习中去，必然会收到事半功倍的效果。
五、运用方法，获取知识
众所周知，基础教育既是为生活做准备的阶段，又是学会学习的最好时期。为此笔者在教学中注重培养学生掌握运用学习策略、方法和技巧，使他们养成良好的学习习惯，从而提高学习效率。
1.促使后进生掌握最某本的读书方法——五步读书法。
2.“多通道”记忆方法。培根曾说：“一切知识不过是记忆，而创造不过是运用记忆。”英语知识这一关过不好，其它的一切学习努力都是无效的。注重训练学生要做到口诵、心想、熟读、精思、手写等各种器官并用的”多通道“记忆方法，从而达到最佳效果。
3.引导帮助学生及时而科学的复习，学会对每堂课、每个单元进行小结，以形成一定的知识网络，使所学的知识牢固保持下来。
六、及时反馈，坚持面批
许多实验研究结果表明：为了有效地促进学习，反馈应该是及时的、充分的。及时反馈给学生留下的印象最深，可以使学生及时地纠正学习中的错误，防止错误认识巩固下来，所以在批作业和试卷时做到及时、准确，特别对后迸主作业坚持面批，效果更为显著。针对作业中所反映出的问题--双基不扎实或某些知识和技能缺漏较多，应对每单元精心挑选和编排一套习题，让学生进行“还原”练习或错题重做。要求他们先复习，进一步熟悉和理解所学内容之后再做作业。这种有的放矢的训练，使后进生的英语成绩有了明显提高。
后进生不一定差，只要教师心中有后进生，关爱后进生，以理服人，肯多花一些心血，多数后进生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂. 2002. 英语课程标准解读
[2]何杨. 谈克服外语学习焦虑的有效对策2005.12中小学外语