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摘 要：爱因斯坦曾经说过这样的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”从这句话我们可以很容易理解课堂提问的重要性。合理的提问内容，不仅可以影响到相关章节的连接，更会影响到学生在课堂之上的听课兴趣，引导学生在充满好奇心的环境下进行积极的思考。但是如果没有对提出的问题进行适应性的设置，就很容易让学生陷入死板的思维方式，不利于学生在未来数学学习之路上培养举一反三能力。
关键词：小学数学；课堂提问；教学策略
数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。数学课堂提问能够激发学生学习动机，启发学生思维，提示学生学习重点，给予教师反馈信息，培养学生参与能力，联络新旧教材等功能。
一、小学数学课堂提问特征体现及重要性分析
1.小学数学课堂提问特征体现
小学数学课堂提问的特征是多方面的，主要体现在提问的层次性特征以及综合性和整体性的特征，还有就是针对性特征。其中的层次性特征主要是数学课堂提问是针对不同学习层次的学生实施的提问策略，以此来促进教学目标和效果的实现。而在综合性和整体性的特征方面，主要就是对具体教学的需求及条件的综合性的考虑，从而来组成优化的提问教学方案。最后在针对性特征方面的体现主要是结合学生的实际学习水平，来进行的提问，主要是保证教学活动的顺利进行。
2.小学数学课堂提问的重要性分析
对小学数学课堂实施的提问主要能够促进学生间的互动，针对小学数学的课堂教学质量的优劣不只是体现在教师自身的教学水平，和学生的学习兴趣也有着很大的关联，为将小学数学教学的效率得以有效提升，就要将课堂的提问策略的科学合理性得以体现，要根据学生的不同特征设置不同的问题，充分的激发学生的学习动力和热情。
二、小学课堂提问策略研究
在课堂提问中，教师是发问的主体，因此，对课堂提问策略的研究，主要是教师要做好提问的准备工作，以提高问题的质量，对引导学生学习知识以及培养其创新能力做好铺垫。
1.问题的准备
教师对课堂提问进行准备之前，要对教学内容做全面了解和掌握，以求问题有范围可求，具有针对性的问题要做好引导工作，同时增加思考性问题的数量，使课堂提问摆脱低级趣味。为了使课堂问题更有价值和意义，教师要根据学生的整体认知水平，通过设定科学、合理的课堂问题，以引导学生掌握教学知识点。问题的设定要注意等级，难易结合，由浅入深，注重问题的适应性是否能适应全体学生，而不是针对个别的群体。同时，设计的课堂问题要体现小学数学学科特点，以此加深学生的数学学习成果印象。
2.发问的方式
小学数学课堂提问的方式有多种，但教师在发问的时候要注意几点：①发问的语气；②发问的频率；③发问的内容。教师提出的问题要有目的性，切不可随意发问。为了激发学生回答问题的热情，教师可设定几个问题引导出最终的问题，问题的设定可幽默，可有趣，但要有意义。提问时，教师要注意学生的表情，确定提问的对象，切记不要把提问当成惩罚学生的手段。
3.提问时需要把握重点、难点，问题要突出，要明显，要简洁
数学是一个严谨的学科，他需要符合逻辑的数学运算，数学的重点要多次反复地提问，让学生在脑海中加深记忆，教师多次提醒和要求数学题解决的方法，让学生养成重点、难点的练习和注意，在教师提问的同时，应该考虑到学生的提问，这是互相的，教师可以在讲解一个新的知识点后，可以询问学生是否听懂了，没听懂都有谁？什么听不懂？告诉学生不要担心听不懂，听不懂多讲几次，直到学生完全听懂。
4.及时追问，强化学生对数学知识的认识
在小学数学教学中，教师起初的提问是为了激发学生的学习兴趣，引导学生对问题进行认真的研究和分析，激发学生探索解决问题方法的动力。在教学过程中，教师对某一问题在关键处或疑难处进行追问或补问，可以让学生理解概念或问题的本质，强化学生对数学问题的认识和理解。例如，教师在讲解“平均数”时，列出了下面的数据：上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，期末考试数学的平均成绩是89分。接着提出问题：“上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，是不是每个学生的数学成绩都是85分呢？”引导学生对平均数的意义进行思考，然后讲解平均数的具体意义，使学生能够对平均数的知识有一个正确的认识和了解。
5.创新解疑，培养学生的创新能力
在小学数学教学中，教师向学生提出问题是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。这只是数学教学的开始，而“问题解决”才是数学教学的重要环节。教师要耐心地引导学生创造性地解决数学问题，培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力及创造能力。在教学中，如何鼓励学生，并使学生自身的潜能得到最大限度的发挥，使学生能够充分感受到问题解决给自己带来的成就感和愉悦感，是广大数学教育工作者一直以来研究的重要问题。教师在教学中要善于鼓励学生多思考、多动手，积极主动地探索出解决问题的最好方法。
三、提问要注意
1.注意问题设置的针对性
针对性，就是针对问题的难点，用设置相关问题的方式进行方法的引导，让学生能够通过这样的问题有针对性地解决难点，实现课堂内容的快速消化，举一反三。小学生在数学学习中还没有建立完整的数学思维，所以，若是缺乏针对性的提问很有可能产生答非所问的情况。
2.注意问题的趣味性
很多情况需要老师通过提出问题的方式进行课堂氛围的调动。比如，通过数字谜语、脑筋急转弯等等方式，让学生的听课积极性得到充分的发挥，课堂的授课效率也会更高。作为老师，我们应该为学生营造充满热情的课堂氛围，让学生在高昂的兴致中学会新知識，获得新技能，建立完善的数学思维。
总而言之，针对小学数学课堂教学的提问策略实施要和实际的教学情况相结合，充分地了解学生的个性发展以及学习状况，差别化的进行提问策略的实施，并要和新课程标准的要求紧密联系。通过此次对小学数学课堂提问的重要性及现状的分析以及策略的探究，希望能从一定意义上促进这一领域的发展。
关键词：小学数学；课堂提问；教学策略
数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。数学课堂提问能够激发学生学习动机，启发学生思维，提示学生学习重点，给予教师反馈信息，培养学生参与能力，联络新旧教材等功能。
一、小学数学课堂提问特征体现及重要性分析
1.小学数学课堂提问特征体现
小学数学课堂提问的特征是多方面的，主要体现在提问的层次性特征以及综合性和整体性的特征，还有就是针对性特征。其中的层次性特征主要是数学课堂提问是针对不同学习层次的学生实施的提问策略，以此来促进教学目标和效果的实现。而在综合性和整体性的特征方面，主要就是对具体教学的需求及条件的综合性的考虑，从而来组成优化的提问教学方案。最后在针对性特征方面的体现主要是结合学生的实际学习水平，来进行的提问，主要是保证教学活动的顺利进行。
2.小学数学课堂提问的重要性分析
对小学数学课堂实施的提问主要能够促进学生间的互动，针对小学数学的课堂教学质量的优劣不只是体现在教师自身的教学水平，和学生的学习兴趣也有着很大的关联，为将小学数学教学的效率得以有效提升，就要将课堂的提问策略的科学合理性得以体现，要根据学生的不同特征设置不同的问题，充分的激发学生的学习动力和热情。
二、小学课堂提问策略研究
在课堂提问中，教师是发问的主体，因此，对课堂提问策略的研究，主要是教师要做好提问的准备工作，以提高问题的质量，对引导学生学习知识以及培养其创新能力做好铺垫。
1.问题的准备
教师对课堂提问进行准备之前，要对教学内容做全面了解和掌握，以求问题有范围可求，具有针对性的问题要做好引导工作，同时增加思考性问题的数量，使课堂提问摆脱低级趣味。为了使课堂问题更有价值和意义，教师要根据学生的整体认知水平，通过设定科学、合理的课堂问题，以引导学生掌握教学知识点。问题的设定要注意等级，难易结合，由浅入深，注重问题的适应性是否能适应全体学生，而不是针对个别的群体。同时，设计的课堂问题要体现小学数学学科特点，以此加深学生的数学学习成果印象。
2.发问的方式
小学数学课堂提问的方式有多种，但教师在发问的时候要注意几点：①发问的语气；②发问的频率；③发问的内容。教师提出的问题要有目的性，切不可随意发问。为了激发学生回答问题的热情，教师可设定几个问题引导出最终的问题，问题的设定可幽默，可有趣，但要有意义。提问时，教师要注意学生的表情，确定提问的对象，切记不要把提问当成惩罚学生的手段。
3.提问时需要把握重点、难点，问题要突出，要明显，要简洁
数学是一个严谨的学科，他需要符合逻辑的数学运算，数学的重点要多次反复地提问，让学生在脑海中加深记忆，教师多次提醒和要求数学题解决的方法，让学生养成重点、难点的练习和注意，在教师提问的同时，应该考虑到学生的提问，这是互相的，教师可以在讲解一个新的知识点后，可以询问学生是否听懂了，没听懂都有谁？什么听不懂？告诉学生不要担心听不懂，听不懂多讲几次，直到学生完全听懂。
4.及时追问，强化学生对数学知识的认识
在小学数学教学中，教师起初的提问是为了激发学生的学习兴趣，引导学生对问题进行认真的研究和分析，激发学生探索解决问题方法的动力。在教学过程中，教师对某一问题在关键处或疑难处进行追问或补问，可以让学生理解概念或问题的本质，强化学生对数学问题的认识和理解。例如，教师在讲解“平均数”时，列出了下面的数据：上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，期末考试数学的平均成绩是89分。接着提出问题：“上学期期中考试我们班的数学平均成绩是85分，是不是每个学生的数学成绩都是85分呢？”引导学生对平均数的意义进行思考，然后讲解平均数的具体意义，使学生能够对平均数的知识有一个正确的认识和了解。
5.创新解疑，培养学生的创新能力
在小学数学教学中，教师向学生提出问题是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。这只是数学教学的开始，而“问题解决”才是数学教学的重要环节。教师要耐心地引导学生创造性地解决数学问题，培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力及创造能力。在教学中，如何鼓励学生，并使学生自身的潜能得到最大限度的发挥，使学生能够充分感受到问题解决给自己带来的成就感和愉悦感，是广大数学教育工作者一直以来研究的重要问题。教师在教学中要善于鼓励学生多思考、多动手，积极主动地探索出解决问题的最好方法。
三、提问要注意
1.注意问题设置的针对性
针对性，就是针对问题的难点，用设置相关问题的方式进行方法的引导，让学生能够通过这样的问题有针对性地解决难点，实现课堂内容的快速消化，举一反三。小学生在数学学习中还没有建立完整的数学思维，所以，若是缺乏针对性的提问很有可能产生答非所问的情况。
2.注意问题的趣味性
很多情况需要老师通过提出问题的方式进行课堂氛围的调动。比如，通过数字谜语、脑筋急转弯等等方式，让学生的听课积极性得到充分的发挥，课堂的授课效率也会更高。作为老师，我们应该为学生营造充满热情的课堂氛围，让学生在高昂的兴致中学会新知識，获得新技能，建立完善的数学思维。
总而言之，针对小学数学课堂教学的提问策略实施要和实际的教学情况相结合，充分地了解学生的个性发展以及学习状况，差别化的进行提问策略的实施，并要和新课程标准的要求紧密联系。通过此次对小学数学课堂提问的重要性及现状的分析以及策略的探究，希望能从一定意义上促进这一领域的发展。