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高中语文第一印象课又称“见面课”,是高中语文教师第一次与刚从初中升入高中的学生见面时进行的教学操作过程,是整个高中语文学习的开端。这个开端可以是整整一堂课,也可以是第一堂课的前半部分,结束之后马上进入新课的学习,它包括两个部分,其一是自我介绍,其二是教师对学生的希望、要求、课程介绍、方法指导等。见面课的质量,直接影响着高中阶段学生对任课教师、语文学科的兴趣和期望,影响着高中阶段语文教学的效果与质量。因而,第一印象课的操作比一般课程更加考究,需要任课教师别出心裁、精心设计出富有独特性和吸引力的教学操作方式,引起学生对高中语文学习的兴趣。而“对人的兴趣的激发操作的过程本身,是技术也是一种具有独特欣赏价值的艺术。
一、高中语文见面课的教学目标
1、明确语文学习的新内容、新方法和新的教学要求。高中语文与初中语文存在着较大的差别,高中阶段的语文教学过程应该是一个“从教到学”的转化过程,高中语文学习应该是一个教师不断培养和促进学生的语文能力,最后使他们在中学毕业时能完全独立的学习语文并运用语文知识解决实际问题的过程。
2、培养学生学习语文的兴趣。兴趣,它作为一种自觉的动机,一种特殊的意识倾向,是办好任何事情的前提。高中语文见面课应该要最大限度的调动学生诸如注意、情感、思维等心理因素,形成综合的兴趣冲动心理效应,从而激发学生学习的内趋力,使学生对语文学习兴趣盎然、欲罢不能。他们才会全身心投入,主动积极、轻松愉快的学习,真正提高语文学习的效率。
3、满足学生的期待心理。期待是人进入新环境、新境遇时一种包含期望和等待等心理因素的焦虑水平状态。在正确的引导下,新生的期待能迅速转化为强大的行为动力。如何满足、开发学生的期待,是见面课上教师的重要课题。
4、提升教师在学生中的威信。在高中学习中,教师的形象对教师课程学习的积极性和兴趣点影响很大,我们常可以看到,一些学生因为对以为教师的好恶而对该名教师所教的课程产生好恶情绪。这使得高中学生必须注重自己在学生中的形象和威信。第一次与学生见面的见面课对于教师树立自身形象和威信有着举足轻重的意义。教师应该精心设计好自己的操作过程,注意自己的每一个细节,尽可能多的展示自己的风采、才华、亲和力和威信,以赢得学生对自己的信任感和好感度,为今后的教学活动打下良好的基础。
二、高中语文见面课的教学艺术
1、才华性。学生从初中升入高中,其自主性和判断能力增强,对教师的选择相对较为挑剔。语文作为中学阶段一门审美性、艺术性、文化性最强的学科,学生对教师的才华也寄予了更高的期望,一位才华横溢、谈吐风雅的语文教师能极大的唤起他们学习语文的兴趣。因而,在见面课上,恰如其分的表现教师的才华,能起到非常积极的效果。当然,才华不是空谈的概念,真才实学的教师要么思路敏捷、言语机敏,常有高层概括的点睛之话;要么有丰富的诗词典故,旁征博引,信手拈来;或举手投足见,不经思索的言语都能给人以文采和思索等等。这些并不是一时能解决的,需要教师长期的学习和积累,厚积方能薄发。当然,教师的才华展露也依赖于教师的教学行为,教师在备课和课堂教学操作上,应该充分发挥自己在诗词、典故、文学语言、哲理、思辨、感情表达等方面的优势表现自己的才华。
2、幽默性。“幽默是一种使人愉快、机智和诙谐的智力品质。”课堂教学幽默艺术是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中表现出某种教学意图使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的一种操作机智。教师在言谈、神态、举止等均可以表现幽默感。然而,高中语文见面课上,教师和学生并未形成亲密的关系,与一般课堂上的幽默艺术相比,又要求有一定的度。在运用幽默时,应该不但不影响教学目的的达成,反而还要为加强、达成教学效果而轻松自如、随机的运用幽默,具有一定的严肃性,是“带着脚镣的舞蹈”。同时,还应该取调高雅,它的表现和欣赏应有智慧和思考的参与,也有更加细腻的情绪和情感体验。因而,在见面课上,教师使用幽默应当慎重考虑,精心设计,宜精不宜泛,宜巧不宜拙,宁缺毋滥。
3、文化性。语文教学中,要注意丰富学生的文化内涵,提高学生的文化素质。同时,初中升入高中后,语文学习的内容也发生了很大的变化,课文的题材、风格、体裁上加大了文学和文化的含量。在这个转型中,有意识提升学生文化品位和接受文化熏陶的自觉性和自主性对于学生高中阶段的学习使很有必要的。见面课上,教师应该充分利用语文学科的特点,发掘语文学科承载的中华民族几千年优秀文化传统的独特内涵,凸现语文学科极其辉煌的人文精神,进一步提高学生的文化品位和审美情趣,激发学生对祖国语文的感情,使学生在文化的熏陶中,达到春风化雨、润物无声的效果。
4、感情性。在见面课上,能恰如其分的运用情感,对于师生交流、语文兴趣的培养有着重要的意义。语文,本身就是一个充满情感的学科,因为语言文字,除了达意,还有传情的功能,语文教材大多是文质兼美的选文,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的情感。教师饱含感情的语言,往往可以为课堂定下基调,制造感情氛围,在这种氛围下,教师的语言往往能调动学生以往语文学习的乐趣和情感,使学生精神振奋、思维活跃,引起学生内心世界的强烈共鸣,促进学生思想的纯化和升华。积极的情绪、强烈的情感一旦笼罩在见面课的上空,课堂教学就有了强烈的征服人心的威慑力和气势。
一、高中语文见面课的教学目标
1、明确语文学习的新内容、新方法和新的教学要求。高中语文与初中语文存在着较大的差别,高中阶段的语文教学过程应该是一个“从教到学”的转化过程,高中语文学习应该是一个教师不断培养和促进学生的语文能力,最后使他们在中学毕业时能完全独立的学习语文并运用语文知识解决实际问题的过程。
2、培养学生学习语文的兴趣。兴趣,它作为一种自觉的动机,一种特殊的意识倾向,是办好任何事情的前提。高中语文见面课应该要最大限度的调动学生诸如注意、情感、思维等心理因素,形成综合的兴趣冲动心理效应,从而激发学生学习的内趋力,使学生对语文学习兴趣盎然、欲罢不能。他们才会全身心投入,主动积极、轻松愉快的学习,真正提高语文学习的效率。
3、满足学生的期待心理。期待是人进入新环境、新境遇时一种包含期望和等待等心理因素的焦虑水平状态。在正确的引导下,新生的期待能迅速转化为强大的行为动力。如何满足、开发学生的期待,是见面课上教师的重要课题。
4、提升教师在学生中的威信。在高中学习中,教师的形象对教师课程学习的积极性和兴趣点影响很大,我们常可以看到,一些学生因为对以为教师的好恶而对该名教师所教的课程产生好恶情绪。这使得高中学生必须注重自己在学生中的形象和威信。第一次与学生见面的见面课对于教师树立自身形象和威信有着举足轻重的意义。教师应该精心设计好自己的操作过程,注意自己的每一个细节,尽可能多的展示自己的风采、才华、亲和力和威信,以赢得学生对自己的信任感和好感度,为今后的教学活动打下良好的基础。
二、高中语文见面课的教学艺术
1、才华性。学生从初中升入高中,其自主性和判断能力增强,对教师的选择相对较为挑剔。语文作为中学阶段一门审美性、艺术性、文化性最强的学科,学生对教师的才华也寄予了更高的期望,一位才华横溢、谈吐风雅的语文教师能极大的唤起他们学习语文的兴趣。因而,在见面课上,恰如其分的表现教师的才华,能起到非常积极的效果。当然,才华不是空谈的概念,真才实学的教师要么思路敏捷、言语机敏,常有高层概括的点睛之话;要么有丰富的诗词典故,旁征博引,信手拈来;或举手投足见,不经思索的言语都能给人以文采和思索等等。这些并不是一时能解决的,需要教师长期的学习和积累,厚积方能薄发。当然,教师的才华展露也依赖于教师的教学行为,教师在备课和课堂教学操作上,应该充分发挥自己在诗词、典故、文学语言、哲理、思辨、感情表达等方面的优势表现自己的才华。
2、幽默性。“幽默是一种使人愉快、机智和诙谐的智力品质。”课堂教学幽默艺术是一种使教学活动在意外的倒错或矛盾中表现出某种教学意图使学生获得轻松愉快、典雅含蓄的笑声的一种操作机智。教师在言谈、神态、举止等均可以表现幽默感。然而,高中语文见面课上,教师和学生并未形成亲密的关系,与一般课堂上的幽默艺术相比,又要求有一定的度。在运用幽默时,应该不但不影响教学目的的达成,反而还要为加强、达成教学效果而轻松自如、随机的运用幽默,具有一定的严肃性,是“带着脚镣的舞蹈”。同时,还应该取调高雅,它的表现和欣赏应有智慧和思考的参与,也有更加细腻的情绪和情感体验。因而,在见面课上,教师使用幽默应当慎重考虑,精心设计,宜精不宜泛,宜巧不宜拙,宁缺毋滥。
3、文化性。语文教学中,要注意丰富学生的文化内涵,提高学生的文化素质。同时,初中升入高中后,语文学习的内容也发生了很大的变化,课文的题材、风格、体裁上加大了文学和文化的含量。在这个转型中,有意识提升学生文化品位和接受文化熏陶的自觉性和自主性对于学生高中阶段的学习使很有必要的。见面课上,教师应该充分利用语文学科的特点,发掘语文学科承载的中华民族几千年优秀文化传统的独特内涵,凸现语文学科极其辉煌的人文精神,进一步提高学生的文化品位和审美情趣,激发学生对祖国语文的感情,使学生在文化的熏陶中,达到春风化雨、润物无声的效果。
4、感情性。在见面课上,能恰如其分的运用情感,对于师生交流、语文兴趣的培养有着重要的意义。语文,本身就是一个充满情感的学科,因为语言文字,除了达意,还有传情的功能,语文教材大多是文质兼美的选文,课文里既有鲜明生动的形象,又凝聚着强烈的情感。教师饱含感情的语言,往往可以为课堂定下基调,制造感情氛围,在这种氛围下,教师的语言往往能调动学生以往语文学习的乐趣和情感,使学生精神振奋、思维活跃,引起学生内心世界的强烈共鸣,促进学生思想的纯化和升华。积极的情绪、强烈的情感一旦笼罩在见面课的上空,课堂教学就有了强烈的征服人心的威慑力和气势。