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摘 要：低年级小学生对音乐的感知力不强，学习歌曲及技巧性的内容都需要依靠感官体验，舞蹈律动是衔接其学习能力与音乐课程之间的桥梁，对加快他们的理解，促进教学效益提高具有重要意义。本文将举例阐述舞蹈律动在小学低年级音乐课堂中的作用。
关键词：舞蹈律动;小学低年级;音乐;作用
引言
舞蹈律动是音乐与舞蹈动作的结合，这项活动本身就具有很强的节奏性、感知性，在参与的过程中，学生得到的收获远超我们的想象。目前小学音乐课程中，舞蹈律动教学占据的比例不断增加，特别是低年级的课程中，应有尤为频繁，这得益于律动对音乐教学具有的强大作用。具体体现在以下几个方面。
1 增强节奏感
节奏感是一种音乐感知力，也是学习音乐必不可少的素质。很多学生先天的音乐天赋不足，但是在听音乐时，身体却会不自觉的跟着动起来，并且律动的节奏与音乐的节奏快慢相一致，这就是节奏感的体现，这说明舞蹈律动是可以增强学生节奏感的。《青春舞曲》是一首维吾尔族民歌，4/4拍节奏感明显，旋律欢快，课堂上老师会让学生模唱、范唱等方式来学习歌曲，但是唱多了学生会产生歌唱疲劳的情况，课后也容易忘记。这时候教师可以引导学生熟悉该歌曲背景后，进行一次简单的示范，四分音符为一拍，每小结有4拍，前两拍每一拍用“捻指”来表示，后两拍分别用“跺左脚和跺右脚”来表示。鼓励学生们有规律，有韵律地动起来，让学生在欣赏中可以感受音乐的欢快的节奏感和韵律感，感受到4/4拍的旋律感，增强学生们的节奏感[1]。
2 培养兴趣
小学生在开始学习音乐课程时都抱有极高的热情，但是当他们发现教师总是按照同样的方法教他们歌曲以及一些理论知识时，这种原有的热情很快就被浇灭了。这样死气沉沉的课堂对于低年级小学生来说，不能抓住他们的需求和兴趣。而舞蹈律动是一项充满了活力的学习活动，师生共同动起来，令课堂瞬间爆发生命力，对于小学生来说，他们会将律动视作一种趣味性的游戏，而教师可以将律动作为教学的“调味剂”。这是因为，舞蹈律动包含了动与静的两种元素，其通过充分调动小学生多方面的感官，如视觉、听觉、肢体等，使得小学生能够借助舞蹈律动充分感受音乐。俗话说，兴趣是学生学习的动力之源，也是必要前提。在音乐课堂教学中融入舞蹈律动，使得学生从原本呆板的说教音乐知识中，从内心到肢体随着音乐节奏充分地动起来，从而展开音乐实践活动，如此，教师将所要教学的音乐知识融入舞蹈律动中，能够激发小学生学习音乐的兴趣，还能够提高他们参与实践活动的主动性和积极性，从而有效推动教学目标实现。如，教学《黄鼠狼拜年》一课，教师摒弃了简单说教音乐知识的做法，而是通过创设角色扮演的情境，将模仿与想象的角色形式融入课堂教学之中，通过对音乐作品中的黄鼠狼、小草、大树、大公鸡等的角色设置，让小学生结合日常生活中所见到的各种角色的特点进行舞蹈律动，有的学生扮演黄鼠狼，在音乐背景下，随着节奏，将黄鼠狼贼头贼脑、摇头摆尾、眼珠乱转等形象表现了出来，有的学生扮演小草，迎风摇摆，左摇右晃，借助舞蹈律动，生动地演绎小草的形象……学生大胆和创新的表演，心神合一，在自我的想象力和实践中切换角色，他们觉得有趣有味，使得舞蹈律动下的学习充满乐趣[2]。
3 促进感知理解
对音乐的感知是只可意会，难以言传的，教师滔滔不绝的为学生讲解的知识点，对于他们来说未必能够理解，即便背诵下来，也不能说明我们的教学已经达到了目标。当学生跟随音乐进行舞蹈律动时，他们的动作、表情，无不是对音乐作品的理解和诠释，这个过程中他们的情感也处于不断起伏的状态，这是一个感知音乐、鉴赏音乐的过程。例如，在教学《学飞》一课时，这一节课主要是需要学生感知四三拍的强弱力度、节奏速度，因此，教师独具匠心地将这一节课的音乐知识通过一系列分解动作实践，让学生充分体会和感知：感受三拍子节奏，让学生画三角形轮廓;感知音的强弱规律，用击掌拍肩的力度;感知音乐速度，让学生快慢踏步;感知旋律线起伏，让学生用手臂的上下律动。在这一节课中，你会发现，学生一会儿在做小鸟飞翔的动作，一会儿又在教师的精心指导下，注重提腕压腕的舞蹈律动[3]。学生对节奏的把握，对音乐知识的感受和理解，都通过舞蹈律动这一教学方式完成，既有乐趣，又有艺术的美妙，小学生通过感受小鸟飞翔，不断增强对音乐的感知力和理解力。
4 获得情感共鸣
聆听音乐如同阅读一篇文章，只有与作者产生了情感共鸣，才能领会其中的内涵，并在演绎作品时赋予其灵魂。当然，富有感染力的音乐作品可以通过聆听欣赏调动我们的情感，但对于小学生来说，显然还需要更进一步的体会才能实现，而舞蹈律动自然是不二之选。教师根据教材内容创设情境，制造出特定的情感氛围，学生在此熏陶下，充分地体会、感受音乐中的情感，实现情感共鸣，达到身心合一。如，当音乐作品中体现的是劳动快乐的情感，那么，教师可以引导学生通过模拟农民伯伯割麦子或者是摘苹果等的舞蹈律动，让学生体会劳动的喜悦;让学生模仿天鹅动作的舞蹈律动，体会到美丽天鹅的优雅;当学生要感受夜晚的安静优美，可以模拟摇篮轻轻晃动的舞蹈律动，使得情感相融[4]。
5 结语
总之，舞蹈律动给音乐课堂带来了一种活力和生机，让课堂教学更为有效。当然，教师在运用這一教学方式时，还要注意做到适度适时，动而有序。根据教学目标、教材内容量身订制舞蹈律动。将音乐与舞蹈律动有机结合，能够最大限度激发学生学习音乐的激情和兴趣，同时，激活想象力和感受力，让音乐课堂充满情趣，也让学生充满了自我个性，这样的课堂才是有效的课堂。
参考文献
[1]安冬.舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用探究[J].新课程（教育学术），2019，000（005）：214.
[2]杨颖.浅谈舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用[J].学周刊，2019，388（04）：150-151.
[3]申芳菲.浅谈舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用[J].文渊：小学版，2018，000（011）：176.
[4]殷磊.随音乐律动，创高效课堂——浅谈舞蹈律动在小学低年级音乐教学中的作用[J].音乐时空，2014（11）：203.
关键词：舞蹈律动;小学低年级;音乐;作用
引言
舞蹈律动是音乐与舞蹈动作的结合，这项活动本身就具有很强的节奏性、感知性，在参与的过程中，学生得到的收获远超我们的想象。目前小学音乐课程中，舞蹈律动教学占据的比例不断增加，特别是低年级的课程中，应有尤为频繁，这得益于律动对音乐教学具有的强大作用。具体体现在以下几个方面。
1 增强节奏感
节奏感是一种音乐感知力，也是学习音乐必不可少的素质。很多学生先天的音乐天赋不足，但是在听音乐时，身体却会不自觉的跟着动起来，并且律动的节奏与音乐的节奏快慢相一致，这就是节奏感的体现，这说明舞蹈律动是可以增强学生节奏感的。《青春舞曲》是一首维吾尔族民歌，4/4拍节奏感明显，旋律欢快，课堂上老师会让学生模唱、范唱等方式来学习歌曲，但是唱多了学生会产生歌唱疲劳的情况，课后也容易忘记。这时候教师可以引导学生熟悉该歌曲背景后，进行一次简单的示范，四分音符为一拍，每小结有4拍，前两拍每一拍用“捻指”来表示，后两拍分别用“跺左脚和跺右脚”来表示。鼓励学生们有规律，有韵律地动起来，让学生在欣赏中可以感受音乐的欢快的节奏感和韵律感，感受到4/4拍的旋律感，增强学生们的节奏感[1]。
2 培养兴趣
小学生在开始学习音乐课程时都抱有极高的热情，但是当他们发现教师总是按照同样的方法教他们歌曲以及一些理论知识时，这种原有的热情很快就被浇灭了。这样死气沉沉的课堂对于低年级小学生来说，不能抓住他们的需求和兴趣。而舞蹈律动是一项充满了活力的学习活动，师生共同动起来，令课堂瞬间爆发生命力，对于小学生来说，他们会将律动视作一种趣味性的游戏，而教师可以将律动作为教学的“调味剂”。这是因为，舞蹈律动包含了动与静的两种元素，其通过充分调动小学生多方面的感官，如视觉、听觉、肢体等，使得小学生能够借助舞蹈律动充分感受音乐。俗话说，兴趣是学生学习的动力之源，也是必要前提。在音乐课堂教学中融入舞蹈律动，使得学生从原本呆板的说教音乐知识中，从内心到肢体随着音乐节奏充分地动起来，从而展开音乐实践活动，如此，教师将所要教学的音乐知识融入舞蹈律动中，能够激发小学生学习音乐的兴趣，还能够提高他们参与实践活动的主动性和积极性，从而有效推动教学目标实现。如，教学《黄鼠狼拜年》一课，教师摒弃了简单说教音乐知识的做法，而是通过创设角色扮演的情境，将模仿与想象的角色形式融入课堂教学之中，通过对音乐作品中的黄鼠狼、小草、大树、大公鸡等的角色设置，让小学生结合日常生活中所见到的各种角色的特点进行舞蹈律动，有的学生扮演黄鼠狼，在音乐背景下，随着节奏，将黄鼠狼贼头贼脑、摇头摆尾、眼珠乱转等形象表现了出来，有的学生扮演小草，迎风摇摆，左摇右晃，借助舞蹈律动，生动地演绎小草的形象……学生大胆和创新的表演，心神合一，在自我的想象力和实践中切换角色，他们觉得有趣有味，使得舞蹈律动下的学习充满乐趣[2]。
3 促进感知理解
对音乐的感知是只可意会，难以言传的，教师滔滔不绝的为学生讲解的知识点，对于他们来说未必能够理解，即便背诵下来，也不能说明我们的教学已经达到了目标。当学生跟随音乐进行舞蹈律动时，他们的动作、表情，无不是对音乐作品的理解和诠释，这个过程中他们的情感也处于不断起伏的状态，这是一个感知音乐、鉴赏音乐的过程。例如，在教学《学飞》一课时，这一节课主要是需要学生感知四三拍的强弱力度、节奏速度，因此，教师独具匠心地将这一节课的音乐知识通过一系列分解动作实践，让学生充分体会和感知：感受三拍子节奏，让学生画三角形轮廓;感知音的强弱规律，用击掌拍肩的力度;感知音乐速度，让学生快慢踏步;感知旋律线起伏，让学生用手臂的上下律动。在这一节课中，你会发现，学生一会儿在做小鸟飞翔的动作，一会儿又在教师的精心指导下，注重提腕压腕的舞蹈律动[3]。学生对节奏的把握，对音乐知识的感受和理解，都通过舞蹈律动这一教学方式完成，既有乐趣，又有艺术的美妙，小学生通过感受小鸟飞翔，不断增强对音乐的感知力和理解力。
4 获得情感共鸣
聆听音乐如同阅读一篇文章，只有与作者产生了情感共鸣，才能领会其中的内涵，并在演绎作品时赋予其灵魂。当然，富有感染力的音乐作品可以通过聆听欣赏调动我们的情感，但对于小学生来说，显然还需要更进一步的体会才能实现，而舞蹈律动自然是不二之选。教师根据教材内容创设情境，制造出特定的情感氛围，学生在此熏陶下，充分地体会、感受音乐中的情感，实现情感共鸣，达到身心合一。如，当音乐作品中体现的是劳动快乐的情感，那么，教师可以引导学生通过模拟农民伯伯割麦子或者是摘苹果等的舞蹈律动，让学生体会劳动的喜悦;让学生模仿天鹅动作的舞蹈律动，体会到美丽天鹅的优雅;当学生要感受夜晚的安静优美，可以模拟摇篮轻轻晃动的舞蹈律动，使得情感相融[4]。
5 结语
总之，舞蹈律动给音乐课堂带来了一种活力和生机，让课堂教学更为有效。当然，教师在运用這一教学方式时，还要注意做到适度适时，动而有序。根据教学目标、教材内容量身订制舞蹈律动。将音乐与舞蹈律动有机结合，能够最大限度激发学生学习音乐的激情和兴趣，同时，激活想象力和感受力，让音乐课堂充满情趣，也让学生充满了自我个性，这样的课堂才是有效的课堂。
参考文献
[1]安冬.舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用探究[J].新课程（教育学术），2019，000（005）：214.
[2]杨颖.浅谈舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用[J].学周刊，2019，388（04）：150-151.
[3]申芳菲.浅谈舞蹈律动教学在小学低年级音乐课堂中的作用[J].文渊：小学版，2018，000（011）：176.
[4]殷磊.随音乐律动，创高效课堂——浅谈舞蹈律动在小学低年级音乐教学中的作用[J].音乐时空，2014（11）：203.