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摘 要：小学英语课程中多为基础性知识内容，因此多数英语教师以引导学生夯实英语基础能力为教学目标。随着英语教学法的不断改革，自然拼读法的应用也越来越广泛。教师将英语阅读教学与自然拼读法相结合，以此发挥知识的迁移作用，帮助学生在夯实英语词汇能力的基础上，强化英语阅读理解能力。本文中作者详细叙述自然拼读法在英语阅读教学中的具体实施策略，以此提供可资借鉴的经验教训。
关键词：小学英语;阅读教学;自然拼读;实施策略
自然拼读法即运用语言的自然规律学习语言发音的方法。学生运用自然拼读法学习英语发音，类似于运用汉语拼音法学习标准汉语发音，很大程度上降低了英语发音学习的难度系数，从而有效避免学生产生厌学情绪。而种种研究表明，自然拼读法不仅能够应用于英语发音教学中，还能在英语教学的各项内容中发挥积极效用。教师探索英语阅读中有效应用自然拼读法的教学策略，首先运用自然拼读法夯实学生的词汇基础，以此帮助学生排除阅读障碍，其次引导学生以自然拼读法朗读英语文章，从而强化阅读语感能力，最后发挥知识的迁移作用，帮助学生有效甄别阅读信息。
一、熟练运用自然拼读，夯实英语词汇基础
发音对于学生能否拼写出准确的英语词汇具有至关重要的作用，因此教师应引导学生熟练运用自然拼读法，以此掌握标准的词汇发音方式，从而增加英语词汇储备量，进而夯实英语词汇基础能力。例如：教师将自然拼读法贯穿至词汇教学的始终，首先引导学生掌握自然拼读的具体运用方法，使学生能够在教师的指引下灵活运用自然拼读法学习英语词汇知识。其次教师以自然拼读法帮助学生记忆并巩固所学词汇，在新课程词汇教学完成后，以教师读出词汇的标准发音，学生拼写出词汇的方式，引导学生深化对所学英语词汇的认知，比如对于“What’s in your room？”这节课程，教师在完成词汇解析后，带领学生运用自然拼读法深化对词汇的认知，从而使学生有效记忆词汇。课堂上教师读出双音节词“bedroom”的发音，学生根据教师的发音判断出构成词汇的多个音素，以此学生以组合音素的方式拼写出词汇。学生拼写的过程便是运用自然拼读法有效记忆词汇的过程。以此学生能够以近乎于习得的方式掌握更多英语词汇，从而夯实英语词汇基础，进而为学生顺利展开英语阅读练习扫除障碍。
二、拼读朗读有效结合，强化阅读语感能力
小学是学生进行系统化英语教学的初始阶段，因此多数学生未接受过专业性的英语学习指导，以此使学生普遍缺乏英语语感。自然拼读法的主要应用形式为“拼读”，而要想使自然拼读被有效应用于英语阅读教学中，教师应将拼读与朗读这两种形式相结合，从而引导学生以自然拼读的方式朗读英语阅读文，以此增强学生的英语语感，为此教师采用相关教学方法，例如：教师在引导学生阅读英语文章时，首先要求学生在初次浏览文章的过程中，勾选出陌生词汇并查阅词汇的含义;其次在排除阅读障碍的基础上，教师引导学生大声朗读文章，小学生尚未形成完整的英语逻辑思维体系，因此教师引导学生运用自然拼读的方式反复朗读文章，并在学会断句的基础上理清文章内部的逻辑关系，而学生断句的过程便是把握文章整体思想内涵的过程，以此学生便能够达到深入感知文章的目的，从而有效避免其出现无效阅读的情况;最后当学生能够熟练朗读文章内容时，教师简单概括文章含义，学生在大致理解文章含义的基础上逐渐深化对阅读文的感知能力。教师引导学生以自然拼读法朗读英语文章，从而有效强化其英语语感能力，为全面且准确地理解文章内容打下坚实的基础。
三、发挥知识迁移作用，有效甄别阅读信息
学生在运用自然拼读法拼读单词的过程中，需要仔细观察单词的整体结构，在此基础上捕捉单词中包含哪些音素，以此准确拼读出单词。而学生在反复训练的过程中能够逐步增强信息的准确识别能力以及分类整理能力，教师引导学生将这两项能力运用到英语阅读学习中，从而在解析英语文章的过程中有效甄别阅读信息，以此提高英语阅读效率。为此教师采取相关教学举措，例如：教师带领学生阅读教材中“A small school”这篇文章时，引导学生运用自然拼读法的学习技巧，有效捕捉文章中的重要信息，比如教师以提问的方式给学生提供线索：“文章中的关键词是什么？同学们可以从人物、时间、地点这三方面出发进行搜寻。”学生根据教师的具体要求，运用较强的信息识别能力，迅速找到与之相对应的词汇：Li Yangyang＼small school等。随后教师引导学生在总结文章大意时，有序整理关键词等相关重要信息，以此使学生能够准确识别文章中的主线内容，从而理清文章内含逻辑关系。教师引导学生发挥知识的迁移作用，协助学生将自然拼读法学习技巧应用于英语阅读知识的学習中，从而促使学生有效提升英语阅读理解能力。
综上所述，教师应从夯实词汇基础、强化语感能力、有效甄别信息这几方面出发，探索在英语阅读教学中运用自然拼读法的教学策略，从而使学生在提升英语阅读理解能力的基础上，增强英语学习能力。
参考文献：
[1]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料，2017，18（009）：145-146.
[2]陈则航，王蔷.在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].中小学外语教学：小学版，2016（5）：1-5.
作者单位：广东省广州市白云区培英实验学校
关键词：小学英语;阅读教学;自然拼读;实施策略
自然拼读法即运用语言的自然规律学习语言发音的方法。学生运用自然拼读法学习英语发音，类似于运用汉语拼音法学习标准汉语发音，很大程度上降低了英语发音学习的难度系数，从而有效避免学生产生厌学情绪。而种种研究表明，自然拼读法不仅能够应用于英语发音教学中，还能在英语教学的各项内容中发挥积极效用。教师探索英语阅读中有效应用自然拼读法的教学策略，首先运用自然拼读法夯实学生的词汇基础，以此帮助学生排除阅读障碍，其次引导学生以自然拼读法朗读英语文章，从而强化阅读语感能力，最后发挥知识的迁移作用，帮助学生有效甄别阅读信息。
一、熟练运用自然拼读，夯实英语词汇基础
发音对于学生能否拼写出准确的英语词汇具有至关重要的作用，因此教师应引导学生熟练运用自然拼读法，以此掌握标准的词汇发音方式，从而增加英语词汇储备量，进而夯实英语词汇基础能力。例如：教师将自然拼读法贯穿至词汇教学的始终，首先引导学生掌握自然拼读的具体运用方法，使学生能够在教师的指引下灵活运用自然拼读法学习英语词汇知识。其次教师以自然拼读法帮助学生记忆并巩固所学词汇，在新课程词汇教学完成后，以教师读出词汇的标准发音，学生拼写出词汇的方式，引导学生深化对所学英语词汇的认知，比如对于“What’s in your room？”这节课程，教师在完成词汇解析后，带领学生运用自然拼读法深化对词汇的认知，从而使学生有效记忆词汇。课堂上教师读出双音节词“bedroom”的发音，学生根据教师的发音判断出构成词汇的多个音素，以此学生以组合音素的方式拼写出词汇。学生拼写的过程便是运用自然拼读法有效记忆词汇的过程。以此学生能够以近乎于习得的方式掌握更多英语词汇，从而夯实英语词汇基础，进而为学生顺利展开英语阅读练习扫除障碍。
二、拼读朗读有效结合，强化阅读语感能力
小学是学生进行系统化英语教学的初始阶段，因此多数学生未接受过专业性的英语学习指导，以此使学生普遍缺乏英语语感。自然拼读法的主要应用形式为“拼读”，而要想使自然拼读被有效应用于英语阅读教学中，教师应将拼读与朗读这两种形式相结合，从而引导学生以自然拼读的方式朗读英语阅读文，以此增强学生的英语语感，为此教师采用相关教学方法，例如：教师在引导学生阅读英语文章时，首先要求学生在初次浏览文章的过程中，勾选出陌生词汇并查阅词汇的含义;其次在排除阅读障碍的基础上，教师引导学生大声朗读文章，小学生尚未形成完整的英语逻辑思维体系，因此教师引导学生运用自然拼读的方式反复朗读文章，并在学会断句的基础上理清文章内部的逻辑关系，而学生断句的过程便是把握文章整体思想内涵的过程，以此学生便能够达到深入感知文章的目的，从而有效避免其出现无效阅读的情况;最后当学生能够熟练朗读文章内容时，教师简单概括文章含义，学生在大致理解文章含义的基础上逐渐深化对阅读文的感知能力。教师引导学生以自然拼读法朗读英语文章，从而有效强化其英语语感能力，为全面且准确地理解文章内容打下坚实的基础。
三、发挥知识迁移作用，有效甄别阅读信息
学生在运用自然拼读法拼读单词的过程中，需要仔细观察单词的整体结构，在此基础上捕捉单词中包含哪些音素，以此准确拼读出单词。而学生在反复训练的过程中能够逐步增强信息的准确识别能力以及分类整理能力，教师引导学生将这两项能力运用到英语阅读学习中，从而在解析英语文章的过程中有效甄别阅读信息，以此提高英语阅读效率。为此教师采取相关教学举措，例如：教师带领学生阅读教材中“A small school”这篇文章时，引导学生运用自然拼读法的学习技巧，有效捕捉文章中的重要信息，比如教师以提问的方式给学生提供线索：“文章中的关键词是什么？同学们可以从人物、时间、地点这三方面出发进行搜寻。”学生根据教师的具体要求，运用较强的信息识别能力，迅速找到与之相对应的词汇：Li Yangyang＼small school等。随后教师引导学生在总结文章大意时，有序整理关键词等相关重要信息，以此使学生能够准确识别文章中的主线内容，从而理清文章内含逻辑关系。教师引导学生发挥知识的迁移作用，协助学生将自然拼读法学习技巧应用于英语阅读知识的学習中，从而促使学生有效提升英语阅读理解能力。
综上所述，教师应从夯实词汇基础、强化语感能力、有效甄别信息这几方面出发，探索在英语阅读教学中运用自然拼读法的教学策略，从而使学生在提升英语阅读理解能力的基础上，增强英语学习能力。
参考文献：
[1]郑忠坤.小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料，2017，18（009）：145-146.
[2]陈则航，王蔷.在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维[J].中小学外语教学：小学版，2016（5）：1-5.
作者单位：广东省广州市白云区培英实验学校