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【摘要】当今，农村留守儿童的数量不断增加，这给老师、学校的管理带来许多的压力，同时对学生的各方面教育责任更大。为了全面掌握边远山区的农村留守儿童生活现状的基本信息，通过问卷调查、心理测试、个别访谈、个案追踪、比较研究等方法，进行多维度的资料搜集。深入了解留守儿童的生活、学习、心理的现状及其变化情况、分析他们成长环境变化后对其身心健康的影响。并以此来寻找解决问题的对策。
【关键词】农村;留守儿童;生存问题
Discussed shallowly the countryside remaining behind to take care of things child survives the question and the countermeasure
Li Zhengquan
【Abstract】Now, countryside remaining behind to take care of things child's quantity unceasingly increases, this for teacher, the school management brings many pressures, simultaneously educates the responsibility to student's various aspects to be bigger. To grasp the outlying mountainous area the countryside to remain behind to take care of things comprehensively the child to live the present situation basic information, through methods and so on questionnaire survey, psychological test, individual interview, case tracing, comparison research, carries on the multi-dimensions the material collection. After the inquire deeply remaining behind to take care of things child's life, the study, the psychological present situation and the change situation, analyze their growth environmental variation, to its physical and moral integrity influence. And seeks by this solves the question countermeasure.
【Key words】Countryside; Remaining behind to take care of things child; Survival question
如今，大量的农村劳动力剩余，加上为了生存生活所逼，不得不外出打工，从而，留守儿童的数量不断增加，这给孩子们的生存健康成长造成了许多不良的影响。因此对农村留守儿童的生存问题要有一个较为全面的认识，并以此来寻找解决问题的对策。
1 调研过程
为了全面掌握边远山区的农村留守儿童生活现状的基本信息，在我辖区11个行政村中选取400名中小学生为调研对象，通过问卷调查、心理测试、个别访谈、个案追踪、比较研究等方法，进行多维度的资料搜集。
调研内容包括对监护人的基本情况、留守儿童教育状况、生活状况、心理状况等的调查研究，深入了解留守儿童在父母外出打工后的生活、学习、心理的现状及其变化情况、分析他们成长环境变化后对其身心健康的影响。
2 调研结果及分析
2.1 农村留守儿童的学校生活现状
2.1.1 学习方面
（1）寄宿制学校，留守儿童较非留守儿童的学习成绩好。就我乡的寄宿制学校而言，从总体来看留守儿童的学习成绩优于非留守儿童。留守儿童尤其是边远的、父母双方均外出的留守儿童，他们能够体验父母外出务工的艰辛和不易，以此作为自己努力学习的动力，希望通过好成绩来报答父母。同时，与非寄宿制学校比较，留守儿童寄宿生在学校里教师可以统一管理，生活得到保障，并能解决了留守儿童家庭作业缺乏辅导的问题，这无疑是他们学习成绩较优秀的一个关键因素。相反，在边远山区的农村农民文化水平不高，对教育重视不够的情况下，那些走读的非留守儿童回到家，缺乏督促和辅导，经常会出现完不成作业的情况。（2）非寄宿制学校，留守儿童的成绩令人担忧:调查结果显示，在非寄宿制学校留守儿童50%的学习成绩一般，40%的学习成绩较差，而且有70%的学生在成为留守儿童之后，学习成绩明显下滑。这一方面是监护人无暇顾及留守儿童的学习，同时也存在监护人文化水平不高且对教育的重视程度不够，无法解决留守儿童在学习上遇到的问题等因素。另一方面，留守儿童要承担家务劳动，占用了大量的时间和精力，也必然影响他们的学习成绩。
（3）农村留守儿童对学习不感兴趣、厌学情绪严重:正因为农村留守儿童生活学习上缺乏父母的督促、照顾和辅导，反而受社会的不良风气影响，如：读书无用论，读书不如外出打工赚钱等等。他们觉得来学校读书是父母要钱哄着甚至压着他们来的，而不是他们想要学的，导致他们对学习不感兴趣，从而产生厌学心理。最终没有完成义务教育阶段的学业就辍学的农村留守儿童一个接着一个。
2.1.2 人际交往方面:在人际交往能力方面，留守儿童与非留守儿童没有显著差异，统计数据显示，80%以上的儿童能和班级的其他同学和睦相处，并有很多或有一些与自己要好的朋友，可见父母外出务工对他们的人际交往能力没有显著影响。但留守儿童容易表现出一种“群体认同感”，相似的生活经历使他们更容易聚集在一起形成自己特殊的亚文化。
2.2 农村留守儿童的家庭生活现状
2.2.1 留守儿童在生活中更自立、更坚强:父母不在身边，留守儿童的自立能力比非留守儿童明显要强。留守儿童面对父母不在的生活，比我们设想的要坦然得多，对于生活中困难，诸如生病时缺乏照顾、生活要自己安排、学习缺乏指导、晚上睡觉没有父母陪伴的恐惧感等，他们基本上都能够积极主动地面对。有一名留守儿童告诉我们说：“父母不在，生活中我学会了自理，不需要别人呵护。”
2.2.2 留守儿童的生活艰辛，缺乏应有的照顾:在山区农村，从总体看留守儿童尤其是年龄较小的留守儿童，卫生习惯比较差，据学校教师反映，大部分留守儿童尤其是母亲外出的留守儿童，一件衣服连续穿一个月甚至更长时间没洗过，连续几天不洗手、不洗脸的留守儿童比比皆是；部分留守儿童多数进餐是前一餐遗留的冷饭菜；尤其在生病的时候，如果老师没有发现，大多留守儿童只能默默地忍受。
调查发现，留守儿童承担的家务劳动和部分农活比非留守儿童多得多。年龄较大的还要承担起照顾弟弟妹妹的责任；对于监护人如爷爷奶奶身体不好的，照顾老人的责任也压在了这些留守儿童的肩上。
调查中还发现，山村的留守儿童与非留守同龄儿童相比体型廋小。这说明基本生活缺乏照顾，再加上繁重的体力劳动，对于这些孩子的正常发育成长是有一定影响的。
2.2.3 部分隔代监护的儿童，家庭教育方式欠佳:农村留守儿童的家庭实际上是一种变相的不完整的家庭。祖辈往往觉得孩子缺少了父母的照顾，十分心疼，因此对孩子往往过于迁就溺爱放纵，只要每天服从上学就行，至于学习情况、日常行为、道德品行则很少过问。据教师反映，有些留守儿童的爷爷奶奶在开家长会时，对老师说:“孩子多调皮的话，请老师多担待，你们不要管得太严了，要不他们就不想上学了，那我们也没有办法……”
2.3 农村留守儿童的心理状况
2.3.1 留守儿童对亲子关系影响较大:父母常年在外打工，尤其是在孩子年龄较小的时候父母就外出的，或者是父母外出以后很少回家，跟父母接触很少的，留守儿童与父母关系疏远，亲子关系相对淡薄，在调查研究的过程中，这一现象相当普遍，其中有这样一个典型的个案：有一个女孩3岁时父母就外出广东打工了，4年来一直没有回家，她一直跟奶奶生活在一起。当我们问她是否想念爸妈时，她说：“我不认得我爸妈，我不想，我只想奶奶。”我们又问道：“那每次你爸妈打电话过来你都没有跟她讲话吗？”她回答说：“我不认得的人，我怕跟他讲话，也不懂得讲什么。”
可见，留守儿童不在父母身边，亲子情就这样一点点淡化了。
2.3.2 留守儿童内心压抑:儿童对父母具有别人不可代替的依恋情结，他们在生活或学习中遇到困难时会本能地依赖父母。对于留守儿童来说，因为父母不在身边，生活中有困难压力等各种心里话无法给父母诉说，再加上一些孩子比较敏感，把很多事都压在心里。经调查发现，多数的留守儿童不会将心里话对父母或其它长辈说，而是选择了朋友或同学，有的干脆憋在心里。
3 对策和建议
3.1 社会方面:尽管留守儿童问题引起了全社会的关注，但是对农村边远的少数民族地区留守儿童的生活、教育问题，政府、教育部门没有相应的政策、制度，关注不够。因此，社会应加强对留守儿童的重视程度，加大对寄宿制学校的基础设施建设力度，出台相关的政策法规，多宣传、多呼吁社会对留守儿童给予更多的关注。
3.2 学校方面
3.2.1 学校管理层面:学校要加强对留守儿童的关注，有条件的学校，办好寄宿制，尽可能地让留守儿童寄宿在学校，便于统一管理。学校在管理方面，应建立完善的制度章程。规定学校应做到什么程度，教师需要做哪些工作等。
3.2.2 教师层面
（1）学习上多关注:据调查统计，留守儿童家庭作业完成情况普遍较差，其主要原因是监护人本身没有时间和精力辅导或缺乏辅导能力。因此，教师应该根据实际情况，给予留守儿童额外的作业辅导或者就近组织互帮互学作业辅导小组，让同村的临近的同学互相帮助、互相监督，按时保质保量完成家庭作业，以避免留守儿童学习成绩下滑。
（2）精神上多鼓励:留守儿童更多的是精神上缺乏支撑，有了困难找不到人帮助，虽然父母的爱是任何人都无法代替的，但对留守儿童来说教师就是他们的第二个父母，教师要尽可能地给予学生其它形式的关爱。要善于发现他们身上的优点，多引导鼓励，少批评挖苦，及时帮助他们总结自己的每一点进步。要让他们知道，父母外出打工就是为了让他们有更好的生活和更好的学习环境，既然看到了父母打工辛苦就要好好学习。
留守儿童由于缺少父母的爱和关心，他们可能更容易产生心理障碍。教师要注意观察了解学生心理状况，给他们更多的关爱，使他们获得必要的心理安全感、归属感、信任感和依恋感。（3）生活上多过问:据调查发现，一些寄宿学校的留守儿童周末时不愿回家，因为父母不在，他们感觉家里冷冰冰的，宁愿留在学校。作为老师，应该多过问，了解留守儿童在生活中遇到的困难，尽可能地帮助他们或引导他们解决。如：作为班主任在星期天学生回校后，问问留守儿童周末是否回家了，在家做了些什么，有没有遇到难解决的事情等。
3.2.3 家庭层面
（1）监护人要转变教育观念和教育方式:作为留守儿童的监护人应该懂得一些教育知识，及时转变教育观念。不但要关心孩子的吃饭、穿衣问题，而且要更多地关注孩子心理的健康成长。同时，监护人的教育方式要有所转变。尤其是爷爷奶奶，不能过分溺爱孩子，满足他们的不合理要求，不利于他们的正常发展。此外，监护人要督促、管理留守儿童的学习，毕竟儿童的自制力有限。
（2）父母要以恰当的方式关心子女的成长:孩子缺少与父母正常的交流，必定对孩子的成长有一定的不良影响，外出务工的家长在条件允许的情况下尽可能就近务工，定期回家看望孩子。此外，父母应该多学一些未成年人的保护法和义务教育法，认真履行做父母的职责和义务，在规定年龄内给子女提供必要的学习条件，但切忌过度的物质满足。即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母，得不到父母早晚的嘱咐对其造成的心理创伤。所以，父母应该转变心态，更多地注重与子女的感情交流和心理沟通，从精神上、身心健康成长上关心子女。
【关键词】农村;留守儿童;生存问题
Discussed shallowly the countryside remaining behind to take care of things child survives the question and the countermeasure
Li Zhengquan
【Abstract】Now, countryside remaining behind to take care of things child's quantity unceasingly increases, this for teacher, the school management brings many pressures, simultaneously educates the responsibility to student's various aspects to be bigger. To grasp the outlying mountainous area the countryside to remain behind to take care of things comprehensively the child to live the present situation basic information, through methods and so on questionnaire survey, psychological test, individual interview, case tracing, comparison research, carries on the multi-dimensions the material collection. After the inquire deeply remaining behind to take care of things child's life, the study, the psychological present situation and the change situation, analyze their growth environmental variation, to its physical and moral integrity influence. And seeks by this solves the question countermeasure.
【Key words】Countryside; Remaining behind to take care of things child; Survival question
如今，大量的农村劳动力剩余，加上为了生存生活所逼，不得不外出打工，从而，留守儿童的数量不断增加，这给孩子们的生存健康成长造成了许多不良的影响。因此对农村留守儿童的生存问题要有一个较为全面的认识，并以此来寻找解决问题的对策。
1 调研过程
为了全面掌握边远山区的农村留守儿童生活现状的基本信息，在我辖区11个行政村中选取400名中小学生为调研对象，通过问卷调查、心理测试、个别访谈、个案追踪、比较研究等方法，进行多维度的资料搜集。
调研内容包括对监护人的基本情况、留守儿童教育状况、生活状况、心理状况等的调查研究，深入了解留守儿童在父母外出打工后的生活、学习、心理的现状及其变化情况、分析他们成长环境变化后对其身心健康的影响。
2 调研结果及分析
2.1 农村留守儿童的学校生活现状
2.1.1 学习方面
（1）寄宿制学校，留守儿童较非留守儿童的学习成绩好。就我乡的寄宿制学校而言，从总体来看留守儿童的学习成绩优于非留守儿童。留守儿童尤其是边远的、父母双方均外出的留守儿童，他们能够体验父母外出务工的艰辛和不易，以此作为自己努力学习的动力，希望通过好成绩来报答父母。同时，与非寄宿制学校比较，留守儿童寄宿生在学校里教师可以统一管理，生活得到保障，并能解决了留守儿童家庭作业缺乏辅导的问题，这无疑是他们学习成绩较优秀的一个关键因素。相反，在边远山区的农村农民文化水平不高，对教育重视不够的情况下，那些走读的非留守儿童回到家，缺乏督促和辅导，经常会出现完不成作业的情况。（2）非寄宿制学校，留守儿童的成绩令人担忧:调查结果显示，在非寄宿制学校留守儿童50%的学习成绩一般，40%的学习成绩较差，而且有70%的学生在成为留守儿童之后，学习成绩明显下滑。这一方面是监护人无暇顾及留守儿童的学习，同时也存在监护人文化水平不高且对教育的重视程度不够，无法解决留守儿童在学习上遇到的问题等因素。另一方面，留守儿童要承担家务劳动，占用了大量的时间和精力，也必然影响他们的学习成绩。
（3）农村留守儿童对学习不感兴趣、厌学情绪严重:正因为农村留守儿童生活学习上缺乏父母的督促、照顾和辅导，反而受社会的不良风气影响，如：读书无用论，读书不如外出打工赚钱等等。他们觉得来学校读书是父母要钱哄着甚至压着他们来的，而不是他们想要学的，导致他们对学习不感兴趣，从而产生厌学心理。最终没有完成义务教育阶段的学业就辍学的农村留守儿童一个接着一个。
2.1.2 人际交往方面:在人际交往能力方面，留守儿童与非留守儿童没有显著差异，统计数据显示，80%以上的儿童能和班级的其他同学和睦相处，并有很多或有一些与自己要好的朋友，可见父母外出务工对他们的人际交往能力没有显著影响。但留守儿童容易表现出一种“群体认同感”，相似的生活经历使他们更容易聚集在一起形成自己特殊的亚文化。
2.2 农村留守儿童的家庭生活现状
2.2.1 留守儿童在生活中更自立、更坚强:父母不在身边，留守儿童的自立能力比非留守儿童明显要强。留守儿童面对父母不在的生活，比我们设想的要坦然得多，对于生活中困难，诸如生病时缺乏照顾、生活要自己安排、学习缺乏指导、晚上睡觉没有父母陪伴的恐惧感等，他们基本上都能够积极主动地面对。有一名留守儿童告诉我们说：“父母不在，生活中我学会了自理，不需要别人呵护。”
2.2.2 留守儿童的生活艰辛，缺乏应有的照顾:在山区农村，从总体看留守儿童尤其是年龄较小的留守儿童，卫生习惯比较差，据学校教师反映，大部分留守儿童尤其是母亲外出的留守儿童，一件衣服连续穿一个月甚至更长时间没洗过，连续几天不洗手、不洗脸的留守儿童比比皆是；部分留守儿童多数进餐是前一餐遗留的冷饭菜；尤其在生病的时候，如果老师没有发现，大多留守儿童只能默默地忍受。
调查发现，留守儿童承担的家务劳动和部分农活比非留守儿童多得多。年龄较大的还要承担起照顾弟弟妹妹的责任；对于监护人如爷爷奶奶身体不好的，照顾老人的责任也压在了这些留守儿童的肩上。
调查中还发现，山村的留守儿童与非留守同龄儿童相比体型廋小。这说明基本生活缺乏照顾，再加上繁重的体力劳动，对于这些孩子的正常发育成长是有一定影响的。
2.2.3 部分隔代监护的儿童，家庭教育方式欠佳:农村留守儿童的家庭实际上是一种变相的不完整的家庭。祖辈往往觉得孩子缺少了父母的照顾，十分心疼，因此对孩子往往过于迁就溺爱放纵，只要每天服从上学就行，至于学习情况、日常行为、道德品行则很少过问。据教师反映，有些留守儿童的爷爷奶奶在开家长会时，对老师说:“孩子多调皮的话，请老师多担待，你们不要管得太严了，要不他们就不想上学了，那我们也没有办法……”
2.3 农村留守儿童的心理状况
2.3.1 留守儿童对亲子关系影响较大:父母常年在外打工，尤其是在孩子年龄较小的时候父母就外出的，或者是父母外出以后很少回家，跟父母接触很少的，留守儿童与父母关系疏远，亲子关系相对淡薄，在调查研究的过程中，这一现象相当普遍，其中有这样一个典型的个案：有一个女孩3岁时父母就外出广东打工了，4年来一直没有回家，她一直跟奶奶生活在一起。当我们问她是否想念爸妈时，她说：“我不认得我爸妈，我不想，我只想奶奶。”我们又问道：“那每次你爸妈打电话过来你都没有跟她讲话吗？”她回答说：“我不认得的人，我怕跟他讲话，也不懂得讲什么。”
可见，留守儿童不在父母身边，亲子情就这样一点点淡化了。
2.3.2 留守儿童内心压抑:儿童对父母具有别人不可代替的依恋情结，他们在生活或学习中遇到困难时会本能地依赖父母。对于留守儿童来说，因为父母不在身边，生活中有困难压力等各种心里话无法给父母诉说，再加上一些孩子比较敏感，把很多事都压在心里。经调查发现，多数的留守儿童不会将心里话对父母或其它长辈说，而是选择了朋友或同学，有的干脆憋在心里。
3 对策和建议
3.1 社会方面:尽管留守儿童问题引起了全社会的关注，但是对农村边远的少数民族地区留守儿童的生活、教育问题，政府、教育部门没有相应的政策、制度，关注不够。因此，社会应加强对留守儿童的重视程度，加大对寄宿制学校的基础设施建设力度，出台相关的政策法规，多宣传、多呼吁社会对留守儿童给予更多的关注。
3.2 学校方面
3.2.1 学校管理层面:学校要加强对留守儿童的关注，有条件的学校，办好寄宿制，尽可能地让留守儿童寄宿在学校，便于统一管理。学校在管理方面，应建立完善的制度章程。规定学校应做到什么程度，教师需要做哪些工作等。
3.2.2 教师层面
（1）学习上多关注:据调查统计，留守儿童家庭作业完成情况普遍较差，其主要原因是监护人本身没有时间和精力辅导或缺乏辅导能力。因此，教师应该根据实际情况，给予留守儿童额外的作业辅导或者就近组织互帮互学作业辅导小组，让同村的临近的同学互相帮助、互相监督，按时保质保量完成家庭作业，以避免留守儿童学习成绩下滑。
（2）精神上多鼓励:留守儿童更多的是精神上缺乏支撑，有了困难找不到人帮助，虽然父母的爱是任何人都无法代替的，但对留守儿童来说教师就是他们的第二个父母，教师要尽可能地给予学生其它形式的关爱。要善于发现他们身上的优点，多引导鼓励，少批评挖苦，及时帮助他们总结自己的每一点进步。要让他们知道，父母外出打工就是为了让他们有更好的生活和更好的学习环境，既然看到了父母打工辛苦就要好好学习。
留守儿童由于缺少父母的爱和关心，他们可能更容易产生心理障碍。教师要注意观察了解学生心理状况，给他们更多的关爱，使他们获得必要的心理安全感、归属感、信任感和依恋感。（3）生活上多过问:据调查发现，一些寄宿学校的留守儿童周末时不愿回家，因为父母不在，他们感觉家里冷冰冰的，宁愿留在学校。作为老师，应该多过问，了解留守儿童在生活中遇到的困难，尽可能地帮助他们或引导他们解决。如：作为班主任在星期天学生回校后，问问留守儿童周末是否回家了，在家做了些什么，有没有遇到难解决的事情等。
3.2.3 家庭层面
（1）监护人要转变教育观念和教育方式:作为留守儿童的监护人应该懂得一些教育知识，及时转变教育观念。不但要关心孩子的吃饭、穿衣问题，而且要更多地关注孩子心理的健康成长。同时，监护人的教育方式要有所转变。尤其是爷爷奶奶，不能过分溺爱孩子，满足他们的不合理要求，不利于他们的正常发展。此外，监护人要督促、管理留守儿童的学习，毕竟儿童的自制力有限。
（2）父母要以恰当的方式关心子女的成长:孩子缺少与父母正常的交流，必定对孩子的成长有一定的不良影响，外出务工的家长在条件允许的情况下尽可能就近务工，定期回家看望孩子。此外，父母应该多学一些未成年人的保护法和义务教育法，认真履行做父母的职责和义务，在规定年龄内给子女提供必要的学习条件，但切忌过度的物质满足。即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母，得不到父母早晚的嘱咐对其造成的心理创伤。所以，父母应该转变心态，更多地注重与子女的感情交流和心理沟通，从精神上、身心健康成长上关心子女。