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摘要：体育美学，作为一门晚近出现的交叉学科，边缘学科，已经在全国各大综合类高等院校的体育学院或系部及专业体育学院陆陆续续开展起来。本文旨在通过体育美学课堂教学原则、体育美学课堂教学内容、体育美学课堂教学方法三方面研究，进一步改良体育美学的课堂教学过程，实现体育美学的教学目标。
关键词：体育美学 课堂教学 方法探索
一.前言
美是人类精神世界的永恒追求，体育美学是体育科学的学科之一，是运用美学的基本理论和方法，研究体育领域中美学规律、本质和特点的科学。据调查，体育美学主要作为体育人文社会学专业必修课、其他专业选修课等方式出现在全国各个大中专院校的体育院系及专业体育院校的课程设置中，笔者在近两年的体育美学教学过程中，感到当前体育美学课堂教学亟待进一步的改良，体育美学的教学原则、教学内容及教学原则都需要更加贴近体育专业学生特点，使体育专业的学生不仅仅能够关注到体育美的表现，更能深入洞察体育美的本质，最终实现体育美学的教学目标。
二.体育美学课堂教学研究现状述评
就研究现状来说，体育美学的学科研究已经铺展开来，初露端倪，但特别针对体育美学课堂教学的研究并不多见，究其原因首先是因为体育美学本身作为一门交叉学科和边缘学科在学界还未有一定的影响力，还仅仅停在理论研究层面；其次、体育美学在全国各大中专院校的体育院系以及专业的体育院校还未得到广泛与成熟的开设，还没有一本贴近体育专业学生特色的专业教材，本文也算抛砖引玉，希望有更多的专家学者投入到体育美学的课堂教学研究之中。
三.体育美学课堂教学研究
1、体育美学课堂教学原则的确立
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求，它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。体育美学的主要教学对象是全国各大中专院校的体育院系及专业体育院校的学生，因此，在体育美学的课堂教学过程中，要特别贴近体育专业学生的特点，本文认为，体育美学课堂教学应当确立以下三个原则。
(1)打好基础，注重经典性
体育美学的教学原则之一是打好基础、注重经典性。体育美学教学所针对的学生通常都是未经过专门的美学专业训练的对象，而体育美学又是建立在美学这个母学科基础上的一门科学，因此，在体育美学的教学中，首先就是要使学生掌握最基本的美学理论，在达到一定美学母学科的学理深度的基础之上，才能进入到具体的体育美学教学环节。
(2)贴近现实，注重娱悦性
与普通的美学课程相比较，体育美学的教学对象是体育专业的学生，因此，特别要注重靠近体育专业学生现实，联系体育运动的实际，注重在教学中体现出娱乐性与愉悦性，统合为娱悦性。愉悦性是体育的重要价值之一，无论是竞技体育还是大众体育，其中都蕴含着非常浓厚的愉悦元素，体育专业的学生，将来有可能作为竞技体育的参与者或者观赏者、大众体育活动的指导者，必须从体育运动的过程中发现乐趣来，这种乐趣也是体育美的重要表现方式之一
(3)关怀精神，注重人文性
何谓“人文”，在中国思想史中，“人文”一词最早出现在《易·贲卦》中：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”简而言之，人文是人类文化中的先进部分和核心部分，集中体现为重视人、尊重人、关心人、爱护人。厘清何谓“人文”，人文关怀的意义就显而易见，“人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人类的解放与自由的追求。”美是人类精神世界的永恒向往，对美的追求是人文关怀的重要表现之一，“美是人的本质力量的对象化”，其核心是建立在“以人为本”的基础之上的。体育美是人的本质力量在体育领域的对象化，是美在人自身上的复现，体育美学的教学目标一样，归根结底也是落在对人的培育上；相比较其它学科，体育美学作为一门教导学生如何研究“美”的课程，更应该注重其中对“人”的精神世界的关怀，在由智、情、意所构成的人类精神世界撑起一片诗意的天空，在体育美学教学的课堂上播撒美的种子，唤起美的追求。
2、体育美学课堂教学内容的安排
教学内容，系指教学过程中国师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，其中最主要的工作就是教材的编写。在上述体育美学教学原则的指导下，从以下几个板块进行体育美学课堂教学教材设计。
(1)美学基本原理板块
在美学基本原理板块，首要的任务就是原典导读，所谓原典，指作为文化源头的经典要籍，在这里就是指美学学科领域经典性的著作及其代表性的观点，考虑到体育美学教学的专业性和教学对象的特殊性，可以将部分美学原典的内容进行综合与提炼，将与体育美密切相关的美学基本原理编入其中。
(2)体育美实践板块
体育美实践板块也是当前体育美学教学中最缺乏的内容，当前的体育美学课堂教学大多滞留在书本理论的层面，注重理论阐释，但美特别是体育美是生动活泼的，是需要观赏并及时体验的，是需要进行展示的，因此这一部分的内容尤其重要。本文作体育美观赏及体育美实践两个方面的设计：
①观赏部分
选取大量描绘体育运动过程的图片入教材，包括体育运动瞬间静态图片，体育运动动态连续图片，(条件允许的话最好选取相关视频资料)，体育物品美(可以采取实物展示或者图片展示等多种方式)等。
②体验部分
体验部分是课题负责人对体育美学课堂教学内容的最新思考，可以采取“课堂实践”或者“实践链接”的方式，将一些易于学生现场操作的体育美体验的内容编入体育美学的教材之中，打破当前市面上体育美学教材注重纯理论教学的既定格局。
(3)人文关怀板块
人文关怀与其说是一个板块，不如说是体育美学课堂教学内容的重要底色，贯穿体育美学课堂教学全过程。如何体现人文关怀?要求在进行体育美学教材编写的过程中，注重从文字编写、章节安排上突出人文性，教材要富有可读性，富有艺术性；特别是美学教材，要能够从中读出人对美的追求，用优美的形式与高尚的内容吸引学生，打动学生，将学生吸引到书本中来又能推动到实践中去，最终实现体育美学的教学目标。
3、体育美学课堂教学方法的探索
好的教材需要好的教法来展现，体育美学教学目标的实现有赖于精心编排的教学内容与精心设计的教学方法的完美结合，在具体的体育美学教学实践中，结合上述教材设计，从以下几个方面进行体育美学教学方法的探索。
(1)直观式教学
美是感性的存在，因此学习美学，仅仅靠文字描述和理论灌输是远远不够的，对美的体察与感官(以视觉尤为重要)的直接接触是分不开的。因此，在体育美学课堂教学的过程中，必须通过“视像化”的方式，通过教材中所选取的丰富素材对学生进行直观式的教学，使体育美学课堂教学的过程成为“用眼看”和“用心品”紧密结合的教学。
(2)体验式教学
体验式教学是体育美学课堂教学的重要方法之一，体育作为以身体的直接参与为手段来感知外部环境的活动，本身就是体验式的人类文化现象；体育美学的教学对象又是对体育运动非常熟悉且有切身体验的学生，因此，在体育美学的课堂上，应当很好地利用学生对体育的切身体验，使其成为体育美学课堂教学的最好帮手。
四、结语
当今时代，体育正以其独特的魅力吸引着越来越多的人，这种魅力归根结底便是人类追求美的精神，与此应孕而生了一门新的学科——体育美学，作为一门晚近出现的交叉学科，边缘学科，体育美学已经在全国各大综合类高等院校的体育学院或系部及专业体育学院陆陆续续开展起来。本文通过体育美学课堂教学原则、体育美学课堂教学内容、体育美学课堂教学方法三方面的研究，进一步改良体育美学的课堂教学过程，实现体育美学的教学目标：即从体育中获得对美的体悟与观照，通由爱美之心而更爱体育，通由爱体育而更爱人生，积极乐观地面向生活，方不辜负现代体育之重任。
关键词：体育美学 课堂教学 方法探索
一.前言
美是人类精神世界的永恒追求，体育美学是体育科学的学科之一，是运用美学的基本理论和方法，研究体育领域中美学规律、本质和特点的科学。据调查，体育美学主要作为体育人文社会学专业必修课、其他专业选修课等方式出现在全国各个大中专院校的体育院系及专业体育院校的课程设置中，笔者在近两年的体育美学教学过程中，感到当前体育美学课堂教学亟待进一步的改良，体育美学的教学原则、教学内容及教学原则都需要更加贴近体育专业学生特点，使体育专业的学生不仅仅能够关注到体育美的表现，更能深入洞察体育美的本质，最终实现体育美学的教学目标。
二.体育美学课堂教学研究现状述评
就研究现状来说，体育美学的学科研究已经铺展开来，初露端倪，但特别针对体育美学课堂教学的研究并不多见，究其原因首先是因为体育美学本身作为一门交叉学科和边缘学科在学界还未有一定的影响力，还仅仅停在理论研究层面；其次、体育美学在全国各大中专院校的体育院系以及专业的体育院校还未得到广泛与成熟的开设，还没有一本贴近体育专业学生特色的专业教材，本文也算抛砖引玉，希望有更多的专家学者投入到体育美学的课堂教学研究之中。
三.体育美学课堂教学研究
1、体育美学课堂教学原则的确立
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求，它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。体育美学的主要教学对象是全国各大中专院校的体育院系及专业体育院校的学生，因此，在体育美学的课堂教学过程中，要特别贴近体育专业学生的特点，本文认为，体育美学课堂教学应当确立以下三个原则。
(1)打好基础，注重经典性
体育美学的教学原则之一是打好基础、注重经典性。体育美学教学所针对的学生通常都是未经过专门的美学专业训练的对象，而体育美学又是建立在美学这个母学科基础上的一门科学，因此，在体育美学的教学中，首先就是要使学生掌握最基本的美学理论，在达到一定美学母学科的学理深度的基础之上，才能进入到具体的体育美学教学环节。
(2)贴近现实，注重娱悦性
与普通的美学课程相比较，体育美学的教学对象是体育专业的学生，因此，特别要注重靠近体育专业学生现实，联系体育运动的实际，注重在教学中体现出娱乐性与愉悦性，统合为娱悦性。愉悦性是体育的重要价值之一，无论是竞技体育还是大众体育，其中都蕴含着非常浓厚的愉悦元素，体育专业的学生，将来有可能作为竞技体育的参与者或者观赏者、大众体育活动的指导者，必须从体育运动的过程中发现乐趣来，这种乐趣也是体育美的重要表现方式之一
(3)关怀精神，注重人文性
何谓“人文”，在中国思想史中，“人文”一词最早出现在《易·贲卦》中：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下。”简而言之，人文是人类文化中的先进部分和核心部分，集中体现为重视人、尊重人、关心人、爱护人。厘清何谓“人文”，人文关怀的意义就显而易见，“人文关怀就是对人的生存状况的关怀、对人类的解放与自由的追求。”美是人类精神世界的永恒向往，对美的追求是人文关怀的重要表现之一，“美是人的本质力量的对象化”，其核心是建立在“以人为本”的基础之上的。体育美是人的本质力量在体育领域的对象化，是美在人自身上的复现，体育美学的教学目标一样，归根结底也是落在对人的培育上；相比较其它学科，体育美学作为一门教导学生如何研究“美”的课程，更应该注重其中对“人”的精神世界的关怀，在由智、情、意所构成的人类精神世界撑起一片诗意的天空，在体育美学教学的课堂上播撒美的种子，唤起美的追求。
2、体育美学课堂教学内容的安排
教学内容，系指教学过程中国师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息，其中最主要的工作就是教材的编写。在上述体育美学教学原则的指导下，从以下几个板块进行体育美学课堂教学教材设计。
(1)美学基本原理板块
在美学基本原理板块，首要的任务就是原典导读，所谓原典，指作为文化源头的经典要籍，在这里就是指美学学科领域经典性的著作及其代表性的观点，考虑到体育美学教学的专业性和教学对象的特殊性，可以将部分美学原典的内容进行综合与提炼，将与体育美密切相关的美学基本原理编入其中。
(2)体育美实践板块
体育美实践板块也是当前体育美学教学中最缺乏的内容，当前的体育美学课堂教学大多滞留在书本理论的层面，注重理论阐释，但美特别是体育美是生动活泼的，是需要观赏并及时体验的，是需要进行展示的，因此这一部分的内容尤其重要。本文作体育美观赏及体育美实践两个方面的设计：
①观赏部分
选取大量描绘体育运动过程的图片入教材，包括体育运动瞬间静态图片，体育运动动态连续图片，(条件允许的话最好选取相关视频资料)，体育物品美(可以采取实物展示或者图片展示等多种方式)等。
②体验部分
体验部分是课题负责人对体育美学课堂教学内容的最新思考，可以采取“课堂实践”或者“实践链接”的方式，将一些易于学生现场操作的体育美体验的内容编入体育美学的教材之中，打破当前市面上体育美学教材注重纯理论教学的既定格局。
(3)人文关怀板块
人文关怀与其说是一个板块，不如说是体育美学课堂教学内容的重要底色，贯穿体育美学课堂教学全过程。如何体现人文关怀?要求在进行体育美学教材编写的过程中，注重从文字编写、章节安排上突出人文性，教材要富有可读性，富有艺术性；特别是美学教材，要能够从中读出人对美的追求，用优美的形式与高尚的内容吸引学生，打动学生，将学生吸引到书本中来又能推动到实践中去，最终实现体育美学的教学目标。
3、体育美学课堂教学方法的探索
好的教材需要好的教法来展现，体育美学教学目标的实现有赖于精心编排的教学内容与精心设计的教学方法的完美结合，在具体的体育美学教学实践中，结合上述教材设计，从以下几个方面进行体育美学教学方法的探索。
(1)直观式教学
美是感性的存在，因此学习美学，仅仅靠文字描述和理论灌输是远远不够的，对美的体察与感官(以视觉尤为重要)的直接接触是分不开的。因此，在体育美学课堂教学的过程中，必须通过“视像化”的方式，通过教材中所选取的丰富素材对学生进行直观式的教学，使体育美学课堂教学的过程成为“用眼看”和“用心品”紧密结合的教学。
(2)体验式教学
体验式教学是体育美学课堂教学的重要方法之一，体育作为以身体的直接参与为手段来感知外部环境的活动，本身就是体验式的人类文化现象；体育美学的教学对象又是对体育运动非常熟悉且有切身体验的学生，因此，在体育美学的课堂上，应当很好地利用学生对体育的切身体验，使其成为体育美学课堂教学的最好帮手。
四、结语
当今时代，体育正以其独特的魅力吸引着越来越多的人，这种魅力归根结底便是人类追求美的精神，与此应孕而生了一门新的学科——体育美学，作为一门晚近出现的交叉学科，边缘学科，体育美学已经在全国各大综合类高等院校的体育学院或系部及专业体育学院陆陆续续开展起来。本文通过体育美学课堂教学原则、体育美学课堂教学内容、体育美学课堂教学方法三方面的研究，进一步改良体育美学的课堂教学过程，实现体育美学的教学目标：即从体育中获得对美的体悟与观照，通由爱美之心而更爱体育，通由爱体育而更爱人生，积极乐观地面向生活，方不辜负现代体育之重任。