论文部分内容阅读
摘要:本文简要阐述了在素质教育以学生为本的前提下,在计算机教学中运用“行为引导教学法”能够发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使课堂教学的质量和效益得到更大幅度提高,产生最佳的教学效果。
关键词:以能力为本;行为引导教学法;教学模式
计算机课程是一门技能性极强的课程,它的理论性比较抽象,可以采取不同的教学形式,以适应该课程的特点。其中“行为引导教学法”就能比较充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向,面对这一新型的教学法,教师怎样才能尽快地熟悉和把握它,并运用到教学中去呢?下面根据相关计算机课程,谈一谈我个人对此问题的认识,以起到共同学习之作用。
一、 改变传统的教学模式实现教学上的创新
我国传统教学模式强调学科知识的科学性与系统性,强调识记,但忽视了对学生能力和创造性的培养;强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心,即所谓“三中心”,忽视了学生积极性、主动性的发挥。在教学方法上常采用“满堂灌”,这与当今社会强调实用技能,强调知识创新等素质教育不能同步,因而难以适应社会的发展需要,对传统教育模式进行改革迫在眉睫。“行为引导教学法”是从德国引进来的一种全新的教学方法,重点强调的是对学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力的培养,并极大地拓展学生思考问题的深度、广度。同时“行为引导教学法”能更早地让学生接触到工作中遇到的实际问题,并运用已有的知识共同解决它,对职教学生来说很有针对性,因而受到师生的广泛欢迎。目前“行为引导教学法”已逐渐取代传统教学中“视理论为基础”的行为主义学习理论的教学模式,而成为职业教育多数教师钟情及探索追求的新领域。
二、 “行为引导”教学法在计算机课堂中的实际应用
《网页制作》是一门实践性较强的课程。教师在授课时应想方设法激发学生的学习兴趣,改变教学方法,在理论课上尽可能对照着书上的图将各种操作方法、编程及操作注意事项讲清楚。有些学生基础差,理解能力差,会对学习理论比较吃力;有些曾在网吧里泡过的学生自认为自己很懂行,一听到HTML编程也会头大,但他们对上机操作普遍有很高的热情和兴趣。教师在教学中要因势利导,扬长避短,精心设计教学内容,改进教学方法,加强学生实践技能培养,这时运用“行为引导教学法”会更适合于学生的理解和知识的应用。
例如在《网页制作》创建超链接这一课题中,我是这样授课的。本次内容采用两次授课方式,第一次授课仍采用传统教学方法,先集中演示老师做好的有代表性的网页例子,提高学生的学习兴趣,并讲解有关功能、特点、概念、操作要领(如:使用框架网页和框架组织站点时,不能使用共享边框或导航栏,否则会导致站点出现导航错误),之后进一步演示讲解,但学生感到自己动手去做还是很茫然,对知识点的综合运用掌握得不好。其实这样讲课学生仍对学习处于被动状态,教师讲什么,学生学什么,缺乏学习主动性和灵活性,但这些理论知识又不能不讲。针对学生掌握知识的情况,我又采用“行为引导教学法”进行该内容的第二次授课,弥补学生对理论知识的理解缺陷,师生通过共同实施一个完整的项目工作而进一步促进学生对知识的理解和巩固。这次课的主要行为是:引导讲授、分组讨论、合作学习、成果演示、总结评估。授课目标是:①专业能力:链接源、链接的目标地址。②方法能力:快速阅题、观察思考、操作熟练。③综合能力:训练快速阅题能力、参与意识、合作能力、整理归纳能力、表达能力、熟练操作能力。
具体授课过程如下。①导课:约10分钟,教师利用多媒体课件演示讲授本次课主要内容及注意事项。②组织分组:约2分钟,学生分成4个大组,每组选出4位操作人和一位评价人并领取一份任务书。③宣布规则:约3分钟。A.第一组讨论操作内容后,并由4位操作同学依次上前操作,要求一边操作一边叙述操作步骤。B.其他组为评价组,在操作组演示自己的操作步骤时,评价组成员对演示同学操作步骤进行认真观察并对演示同学的操作做出自己的评价,要求填写评价表,然后在组内汇总,并由该组评价代表最终为操作组进行评价综述与打分。C.任务安排:每组4位操作员按任务书要求完成3项任务。④学生讨论任务书:约5分钟。⑤组织开始进行:每题约15分钟。⑥学生评价:每人约2分钟。⑦老师点评总结:每题约3分钟。⑧其余时间由其他同学进行操作练习,教师巡回指导。
学生通过项目实践,能够深刻理解和把握课程要求的知识和技能,手脑并用,互帮互学,不但学到了知识,而且对学生的语言表达能力、社交能力、与其他同学协调合作能力也得到了提高。因而没有学生参与活动的,没有教与学相互作用的教学方法是一种失败的、低效率的教学法。行为引导型教学抓住了职业教育的本质特性,所以有着无限的生命力。
总之,实施“行为引导型教学法”,推动了教学革新,改变了传统教学模式,为学生提供了更加有效学习的良好环境,充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到更大幅度提高。职业教育随着社会的发展而变化,培养出来的人才更能够适应社会的需要。
参考文献:
[1]李永前.现代化教学模式的探索[J].中国
电化教育,2001(4).
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海
教育出版社,2002.
(新乡职业技术学院电子信息部)
关键词:以能力为本;行为引导教学法;教学模式
计算机课程是一门技能性极强的课程,它的理论性比较抽象,可以采取不同的教学形式,以适应该课程的特点。其中“行为引导教学法”就能比较充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向,面对这一新型的教学法,教师怎样才能尽快地熟悉和把握它,并运用到教学中去呢?下面根据相关计算机课程,谈一谈我个人对此问题的认识,以起到共同学习之作用。
一、 改变传统的教学模式实现教学上的创新
我国传统教学模式强调学科知识的科学性与系统性,强调识记,但忽视了对学生能力和创造性的培养;强调以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心,即所谓“三中心”,忽视了学生积极性、主动性的发挥。在教学方法上常采用“满堂灌”,这与当今社会强调实用技能,强调知识创新等素质教育不能同步,因而难以适应社会的发展需要,对传统教育模式进行改革迫在眉睫。“行为引导教学法”是从德国引进来的一种全新的教学方法,重点强调的是对学生分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合能力的培养,并极大地拓展学生思考问题的深度、广度。同时“行为引导教学法”能更早地让学生接触到工作中遇到的实际问题,并运用已有的知识共同解决它,对职教学生来说很有针对性,因而受到师生的广泛欢迎。目前“行为引导教学法”已逐渐取代传统教学中“视理论为基础”的行为主义学习理论的教学模式,而成为职业教育多数教师钟情及探索追求的新领域。
二、 “行为引导”教学法在计算机课堂中的实际应用
《网页制作》是一门实践性较强的课程。教师在授课时应想方设法激发学生的学习兴趣,改变教学方法,在理论课上尽可能对照着书上的图将各种操作方法、编程及操作注意事项讲清楚。有些学生基础差,理解能力差,会对学习理论比较吃力;有些曾在网吧里泡过的学生自认为自己很懂行,一听到HTML编程也会头大,但他们对上机操作普遍有很高的热情和兴趣。教师在教学中要因势利导,扬长避短,精心设计教学内容,改进教学方法,加强学生实践技能培养,这时运用“行为引导教学法”会更适合于学生的理解和知识的应用。
例如在《网页制作》创建超链接这一课题中,我是这样授课的。本次内容采用两次授课方式,第一次授课仍采用传统教学方法,先集中演示老师做好的有代表性的网页例子,提高学生的学习兴趣,并讲解有关功能、特点、概念、操作要领(如:使用框架网页和框架组织站点时,不能使用共享边框或导航栏,否则会导致站点出现导航错误),之后进一步演示讲解,但学生感到自己动手去做还是很茫然,对知识点的综合运用掌握得不好。其实这样讲课学生仍对学习处于被动状态,教师讲什么,学生学什么,缺乏学习主动性和灵活性,但这些理论知识又不能不讲。针对学生掌握知识的情况,我又采用“行为引导教学法”进行该内容的第二次授课,弥补学生对理论知识的理解缺陷,师生通过共同实施一个完整的项目工作而进一步促进学生对知识的理解和巩固。这次课的主要行为是:引导讲授、分组讨论、合作学习、成果演示、总结评估。授课目标是:①专业能力:链接源、链接的目标地址。②方法能力:快速阅题、观察思考、操作熟练。③综合能力:训练快速阅题能力、参与意识、合作能力、整理归纳能力、表达能力、熟练操作能力。
具体授课过程如下。①导课:约10分钟,教师利用多媒体课件演示讲授本次课主要内容及注意事项。②组织分组:约2分钟,学生分成4个大组,每组选出4位操作人和一位评价人并领取一份任务书。③宣布规则:约3分钟。A.第一组讨论操作内容后,并由4位操作同学依次上前操作,要求一边操作一边叙述操作步骤。B.其他组为评价组,在操作组演示自己的操作步骤时,评价组成员对演示同学操作步骤进行认真观察并对演示同学的操作做出自己的评价,要求填写评价表,然后在组内汇总,并由该组评价代表最终为操作组进行评价综述与打分。C.任务安排:每组4位操作员按任务书要求完成3项任务。④学生讨论任务书:约5分钟。⑤组织开始进行:每题约15分钟。⑥学生评价:每人约2分钟。⑦老师点评总结:每题约3分钟。⑧其余时间由其他同学进行操作练习,教师巡回指导。
学生通过项目实践,能够深刻理解和把握课程要求的知识和技能,手脑并用,互帮互学,不但学到了知识,而且对学生的语言表达能力、社交能力、与其他同学协调合作能力也得到了提高。因而没有学生参与活动的,没有教与学相互作用的教学方法是一种失败的、低效率的教学法。行为引导型教学抓住了职业教育的本质特性,所以有着无限的生命力。
总之,实施“行为引导型教学法”,推动了教学革新,改变了传统教学模式,为学生提供了更加有效学习的良好环境,充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到更大幅度提高。职业教育随着社会的发展而变化,培养出来的人才更能够适应社会的需要。
参考文献:
[1]李永前.现代化教学模式的探索[J].中国
电化教育,2001(4).
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海:上海
教育出版社,2002.
(新乡职业技术学院电子信息部)