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摘 要： 无论课堂经历怎样的变革，目的都是提高课堂效率，制约课堂效率提高的因素有多种，学生不认真听讲是其中较为重要的一种。本文从如何培养学生的倾听能力入手，从“提高认识”、“明确要求”、“ 强化训练”、“ 及时评价”、“ 听说结合”这五个方面对学生进行引导和训练，以期在提高课堂效率的同时，逐步培养学生的倾听能力，并使之成为习惯，让学生终身受益。
关键词： 倾听 课堂效率 提高途径
回顾我们的课堂改革之路，无论是单一的一支粉笔、一本书的传统授课方式，还是利用现代教育技术辅助教学的新型教育方式，都不能忽视对学生倾听习惯与能力的培养，反而其重要性尤为突出。不注意倾听老师的讲解，就无法获取知识；不注意倾听同学的发言，就无法发表自己的见解，准确表达自己的思想。可见，培养学生认真倾听的习惯何其重要。倾听作为获取信息不可或缺的能力，作为课堂效率提高的法宝，已愈来愈得到教育工作者的重视。以下仅仅是我的一些拙见。
一、提高认识——理解倾听的重要性
对学生来说，听是多简单的事情，刚出生的正常儿童都会，但会听不是容易的事，因此我必须先解决学生的思想问题，让他们明白倾听的重要性。我一般不会直接讲道理，这样太空洞了，往往会给学生讲一些笑话，让学生在笑中理解、感悟。如这样一个笑话：两个耳背的人都不愿意承认自己耳背。一天两人碰到一块，一个扛了根钓鱼竿。没扛鱼竿的就问：“怎么着，去钓鱼啊？”那位回答：“不是，我钓鱼去。”这位恍然大悟：“咳，我还以为你是去钓鱼呢。”学生听后，往往都会哈哈大笑。我趁势引导：你们看，两人一直在钓鱼这俩字上打转，虽然谁也没听见对方在说什么，但都认为说到了点子上，什么原因啊？就是两人都怕别人知道自己耳朵背，根本没有认真听，结果闹了笑话。通过这样的笑话，我不失时机地加以教育引导，学生对倾听重要性的认识就更深了。
二、明确要求——培养学生倾听的习惯
倾听习惯的养成非一日之功，需要在日常教学中做一个有心人，逐步调整战略，细心培养，假以时日，一定有明显成效。
1.用眼睛倾听
眼睛是心灵的窗户，眼神与眼神的交汇，听者和说者都能感受到思维的碰撞。因此，我在讲课时，要求学生停下手上所有动作，目不转睛地看着老师，神情专一，这样我就能判断学生是否认真倾听。而当听同学发言时，我则要求学生眼睛看着发言的同学，用微笑、点头表示赞同，或者用怀疑的目光表示有疑问。我时刻提醒学生：课堂上，每一个人都是课堂的主人，不能以旁观者的态度自居，你有责任和义务好好听，你也有权利反驳同学的观点，千万不要只顾看“热闹”。
2.用肢体倾听
肢体是一种很好的无声语言，不同的肢体姿势会暴露人物的心理。因此，我要求学生在课堂上将眼睛和肢体协调配合好，眼睛看着哪个方向，肢体就面向哪个方向，让说话的人都能感受到你在认真倾听，同时避免学生因为座位远近等问题无视说话者，将自己置于旁观者地步。比如：第一排的孩子面对的是老师，可他们发言时，后面的同学看不到他们的眼神，听不清他们的说话声，不利于后面学生倾听与思考，因此，我要求第一排孩子发言时，转过身子面向后面的同学，后面的同学无论是中间的，还是两边的，都不约而同地用身子面向发言者，认真倾听他的发言。反之，如果是后排的同学发言，我则要求前排同学转过身子，同样面对着发言者。用肢体倾听，发言者会感受到倾听者的尊重与信任，从而充满无限的自信；而倾听者，通过自己的肢体，可以更好地认真倾听，进行准确的思维或判断，便于知识的理解与掌握。
3.学会复述
复述是一种很好的倾听习惯训练方法，经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言，有助于强化学生的倾听意识，提高学生的倾听能力，久而久之便会形成习惯。同时，让学生复述他人的发言，学生会逐步学会从机械复述到理解记忆，可谓一举两得。
三、强化训练——培养学生耐心倾听的习惯
学生学会倾听，但有时却无法控制自己的情绪，尤其听到别的同学说错时，全然不顾发言者的心情，急切地抢说：“老师，不对不对，我来说，我来说……”那阵式简直跟炸开了锅没两样，这些孩子往往以自我为中心，只顾表达自己，而没有倾听别人的发言。因此，我引导学生控制自己的情绪，认真耐心地倾听别人的发言，哪怕回答错误。这不仅是对发言者的尊重，还是对自己耐心的考验，更有利于培养自己认真倾听、仔细分析、全盘思考的习惯。只有当同学发言完后，你才可以准确表达自己的观点。
四、及时评价——激发学生倾听的积极性
在教学中，面对学生的倾听，要不失时机地加以点评，一句夸奖、一个赞扬、一丝微笑，或者一片掌声，都是对学生最好的褒奖与鼓励，有利于调动学生倾听的积极性，保证学生倾听能力的可持续发展，但切忌评价过于频繁，这样反而让学生觉得不足为奇。
五、听说结合——促进学生倾听的可持续发展
听和说是密不可分的，听的目的是说，有了专注的听，才会有准确的说。因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，有利于培养学生倾听的好习惯。例如：学生发言后，我会及时请其他同学进行点评、补充。学生朗读后，及时请学生评价。把听与说有机结合起来，赋予倾听任务，倾听将更积极、更有目的性。这样，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学生学习的积极性，有利于课堂效率的提高。
总之，学生倾听习惯的培养不是一蹴而就的，需要持之以恒地加以引导和训练。著名教育家叶圣陶曾说：教育的目的是培养学生良好的习惯。而好习惯受用一生，但愿我们的良苦用心能在提高课堂效率的同时，让学生受用终生。
关键词： 倾听 课堂效率 提高途径
回顾我们的课堂改革之路，无论是单一的一支粉笔、一本书的传统授课方式，还是利用现代教育技术辅助教学的新型教育方式，都不能忽视对学生倾听习惯与能力的培养，反而其重要性尤为突出。不注意倾听老师的讲解，就无法获取知识；不注意倾听同学的发言，就无法发表自己的见解，准确表达自己的思想。可见，培养学生认真倾听的习惯何其重要。倾听作为获取信息不可或缺的能力，作为课堂效率提高的法宝，已愈来愈得到教育工作者的重视。以下仅仅是我的一些拙见。
一、提高认识——理解倾听的重要性
对学生来说，听是多简单的事情，刚出生的正常儿童都会，但会听不是容易的事，因此我必须先解决学生的思想问题，让他们明白倾听的重要性。我一般不会直接讲道理，这样太空洞了，往往会给学生讲一些笑话，让学生在笑中理解、感悟。如这样一个笑话：两个耳背的人都不愿意承认自己耳背。一天两人碰到一块，一个扛了根钓鱼竿。没扛鱼竿的就问：“怎么着，去钓鱼啊？”那位回答：“不是，我钓鱼去。”这位恍然大悟：“咳，我还以为你是去钓鱼呢。”学生听后，往往都会哈哈大笑。我趁势引导：你们看，两人一直在钓鱼这俩字上打转，虽然谁也没听见对方在说什么，但都认为说到了点子上，什么原因啊？就是两人都怕别人知道自己耳朵背，根本没有认真听，结果闹了笑话。通过这样的笑话，我不失时机地加以教育引导，学生对倾听重要性的认识就更深了。
二、明确要求——培养学生倾听的习惯
倾听习惯的养成非一日之功，需要在日常教学中做一个有心人，逐步调整战略，细心培养，假以时日，一定有明显成效。
1.用眼睛倾听
眼睛是心灵的窗户，眼神与眼神的交汇，听者和说者都能感受到思维的碰撞。因此，我在讲课时，要求学生停下手上所有动作，目不转睛地看着老师，神情专一，这样我就能判断学生是否认真倾听。而当听同学发言时，我则要求学生眼睛看着发言的同学，用微笑、点头表示赞同，或者用怀疑的目光表示有疑问。我时刻提醒学生：课堂上，每一个人都是课堂的主人，不能以旁观者的态度自居，你有责任和义务好好听，你也有权利反驳同学的观点，千万不要只顾看“热闹”。
2.用肢体倾听
肢体是一种很好的无声语言，不同的肢体姿势会暴露人物的心理。因此，我要求学生在课堂上将眼睛和肢体协调配合好，眼睛看着哪个方向，肢体就面向哪个方向，让说话的人都能感受到你在认真倾听，同时避免学生因为座位远近等问题无视说话者，将自己置于旁观者地步。比如：第一排的孩子面对的是老师，可他们发言时，后面的同学看不到他们的眼神，听不清他们的说话声，不利于后面学生倾听与思考，因此，我要求第一排孩子发言时，转过身子面向后面的同学，后面的同学无论是中间的，还是两边的，都不约而同地用身子面向发言者，认真倾听他的发言。反之，如果是后排的同学发言，我则要求前排同学转过身子，同样面对着发言者。用肢体倾听，发言者会感受到倾听者的尊重与信任，从而充满无限的自信；而倾听者，通过自己的肢体，可以更好地认真倾听，进行准确的思维或判断，便于知识的理解与掌握。
3.学会复述
复述是一种很好的倾听习惯训练方法，经常让学生站起来复述老师的话或同学的发言，有助于强化学生的倾听意识，提高学生的倾听能力，久而久之便会形成习惯。同时，让学生复述他人的发言，学生会逐步学会从机械复述到理解记忆，可谓一举两得。
三、强化训练——培养学生耐心倾听的习惯
学生学会倾听，但有时却无法控制自己的情绪，尤其听到别的同学说错时，全然不顾发言者的心情，急切地抢说：“老师，不对不对，我来说，我来说……”那阵式简直跟炸开了锅没两样，这些孩子往往以自我为中心，只顾表达自己，而没有倾听别人的发言。因此，我引导学生控制自己的情绪，认真耐心地倾听别人的发言，哪怕回答错误。这不仅是对发言者的尊重，还是对自己耐心的考验，更有利于培养自己认真倾听、仔细分析、全盘思考的习惯。只有当同学发言完后，你才可以准确表达自己的观点。
四、及时评价——激发学生倾听的积极性
在教学中，面对学生的倾听，要不失时机地加以点评，一句夸奖、一个赞扬、一丝微笑，或者一片掌声，都是对学生最好的褒奖与鼓励，有利于调动学生倾听的积极性，保证学生倾听能力的可持续发展，但切忌评价过于频繁，这样反而让学生觉得不足为奇。
五、听说结合——促进学生倾听的可持续发展
听和说是密不可分的，听的目的是说，有了专注的听，才会有准确的说。因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，有利于培养学生倾听的好习惯。例如：学生发言后，我会及时请其他同学进行点评、补充。学生朗读后，及时请学生评价。把听与说有机结合起来，赋予倾听任务，倾听将更积极、更有目的性。这样，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学生学习的积极性，有利于课堂效率的提高。
总之，学生倾听习惯的培养不是一蹴而就的，需要持之以恒地加以引导和训练。著名教育家叶圣陶曾说：教育的目的是培养学生良好的习惯。而好习惯受用一生，但愿我们的良苦用心能在提高课堂效率的同时，让学生受用终生。