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摘 要 数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可代替的作用，也是学习和研究事物的基础。数学教师应该引导同学们利用课本上的知识，运用到日常生活中，更要学会在日常生活中发现数学，探索数学的奥秘。
关键词 数学教学；生活化；方式方法
中图分类号：C931.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0145-01
通常同学们会有这样一种想法，日常生活中用不到这么高深的数学知识，我们为什么要学习数学呢？其实不然，数学不仅仅是每天付钱找钱的时候才会运用到，生活中处处有数学。数学是有用的，我们要在日常生活中有效的运用数学。在新课标的要求中，可以看出数学日益生活化，从而激发同学们学习数学的热情。注重知识与实践相结合是新课改的主要理念之一，在高中数学课程中，如何巧妙的在生活中运用数学，如何把数学生活化，促进同学们把所学知识运用到现实生活中，促进学生全面发展，是我们所要研究的课题。本文将以高中数学为主要内容，结合自己的教学经验和事例浅析如何让高中数学生活化。
在日常生活中，要学会用科学的手段引导同学们用所学知识主动学习，营造良好的学习氛围。当然，创造数学的生活情境并不是这么容易，既要求运用高中数学所学知识，又要求数学教学需要的现实性。从客观来讲，数学来源于生活，学习数学就是为了解决现实生活中的问题。同学们可以从实际生活中得到数学结论。作为数学教师，我们要学会从生活中发现数学，帮助同学们营造良好的学习氛围。比如在我们对“空间几何体的三视图”进行讲解时，就可以改原本对“长方体”，“球”，“图形组合体”的观测为对生活事物的观察。 例如，让学生观察自己的桌子，课桌上的矿泉水瓶，笔盒，胶带等等生活中常见的物体。 观测生活中的物体有助于学生将生活知识与学习相结合，实现学习效率的大幅提高。还有排列组合在日常生活中比比皆是，立体几何在生活中的运用主要来源于做木工和修理设备。将高中数学课本中所学的知识还原为学生们日常生活中熟悉的情景，在这样的生活情境中逐渐引导学生学习，既激发了同学们学习的热情，又把学生的思维和生活相关连，使教学生活化，从而达到事半功倍的效果。
新课改要求下，对高中教学生活的教学方式有了很大的改變，要求从已知中建构未知的教学方式，在现实生活中寻找符合课本知识的事例，在教学中运用进来，让学生们在课堂学习中体会到知识的意义，感受数学的价值，激发对数学的探求兴趣，从而更好的掌握数学知识。
高斯曾说，数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。数学就是有这样的魅力，作为教师，不仅要将知识传授给学生，更要让学生学会自主学习，自主发现问题并解决问题，引导学生们树立终身学习的观念，为学生的终身教育做好铺垫。
例如，当我们购物、租用车辆、入住旅馆时，经营者为达到宣传、促销或其他目的，往往会为我们提供两种或多种付款方案或优惠办法。这时我们应三思而后行，深入发掘自己头脑中的数学知识，做出明智的选择。俗话说：“从南京到北京，买的没有卖的精。”我们切不可盲从，以免上了商家设下的小圈套，吃了眼前亏。像这种一元一次的方程题在数学中可谓司空见惯了，但是如果在现实生活中不会运用，就没有将所学的知识运用到现实生活中。利用教材中设置的各个知识点，作为培养同学们自主探究的题材，相互交流，提出问题并自己探索出答案，不仅让同学们学到了知识，也在一定程度上培养了学生们终身学习自主学习的能力。既要善于发现问题，又要学会用自己的方法解决问题，不断提高自身的综合素质。
新课改要求下，对高中数学教师的要求也有了很大的改变。在使用教材中，不要拘泥于教材中已有的知识和例题，要结合学生的实际和现实的需要，找到合适的教学方式，善于发现生活中的素材，积累生活中的数学知识，让数学知识贴近生活，从生活中寻找素材，让数学知识贴近生活，让学生亲自体会到生活中的数学。教师应该引导学生们善于从生活中发现数学，积累生活中的数学知识。通过运用数学知识，让同学们加深对数学的理解和体会，体验到生活中处处有数学，让数学知识成为学生们看得见用的惯的现象。正如高斯所说，数学来源于生活却不容易发现，需要我们用细心的眼光发现生活中的数学。
开放题在数学教学中的应用有利于调动同学们的积极性，有利于促进同学们的创新精神，从一定程度上，有利于扩大同学们的知识面，为学生进一步学习，培养同学们的数学品质和数学素养。高中数学生活化主要的目的就是为了培养同学们的创新精神，开放性的题在一定程度上克服了同学们学习数学的困难，帮助同学们对知识的掌握和记忆。
总之，高中数学来源于生活，也应该回归生活。教师们在教学过程中也应该用已有的知识经验，从实际出发，培养同学们的数学品质，使得每一个同学提高解决实际问题的能力，让数学生活化。
参考文献：
[1]杜威着，许崇清.哲学的改造[M].商务印书馆，1958.
[2]阮忠英.初中几何教学策略浅谈[J].理科爱好者，2009（2）.
[3]胡蓉.利用信息技术优化几何教学[J].信息技术与应用，2008（4）.
[4]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J].教育新论，2009（5）.
[5]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
[6]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
关键词 数学教学；生活化；方式方法
中图分类号：C931.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0145-01
通常同学们会有这样一种想法，日常生活中用不到这么高深的数学知识，我们为什么要学习数学呢？其实不然，数学不仅仅是每天付钱找钱的时候才会运用到，生活中处处有数学。数学是有用的，我们要在日常生活中有效的运用数学。在新课标的要求中，可以看出数学日益生活化，从而激发同学们学习数学的热情。注重知识与实践相结合是新课改的主要理念之一，在高中数学课程中，如何巧妙的在生活中运用数学，如何把数学生活化，促进同学们把所学知识运用到现实生活中，促进学生全面发展，是我们所要研究的课题。本文将以高中数学为主要内容，结合自己的教学经验和事例浅析如何让高中数学生活化。
在日常生活中，要学会用科学的手段引导同学们用所学知识主动学习，营造良好的学习氛围。当然，创造数学的生活情境并不是这么容易，既要求运用高中数学所学知识，又要求数学教学需要的现实性。从客观来讲，数学来源于生活，学习数学就是为了解决现实生活中的问题。同学们可以从实际生活中得到数学结论。作为数学教师，我们要学会从生活中发现数学，帮助同学们营造良好的学习氛围。比如在我们对“空间几何体的三视图”进行讲解时，就可以改原本对“长方体”，“球”，“图形组合体”的观测为对生活事物的观察。 例如，让学生观察自己的桌子，课桌上的矿泉水瓶，笔盒，胶带等等生活中常见的物体。 观测生活中的物体有助于学生将生活知识与学习相结合，实现学习效率的大幅提高。还有排列组合在日常生活中比比皆是，立体几何在生活中的运用主要来源于做木工和修理设备。将高中数学课本中所学的知识还原为学生们日常生活中熟悉的情景，在这样的生活情境中逐渐引导学生学习，既激发了同学们学习的热情，又把学生的思维和生活相关连，使教学生活化，从而达到事半功倍的效果。
新课改要求下，对高中教学生活的教学方式有了很大的改變，要求从已知中建构未知的教学方式，在现实生活中寻找符合课本知识的事例，在教学中运用进来，让学生们在课堂学习中体会到知识的意义，感受数学的价值，激发对数学的探求兴趣，从而更好的掌握数学知识。
高斯曾说，数学中的一些美丽定理具有这样的特性：它们极易从事实中归纳出来，但证明却隐藏的极深。数学就是有这样的魅力，作为教师，不仅要将知识传授给学生，更要让学生学会自主学习，自主发现问题并解决问题，引导学生们树立终身学习的观念，为学生的终身教育做好铺垫。
例如，当我们购物、租用车辆、入住旅馆时，经营者为达到宣传、促销或其他目的，往往会为我们提供两种或多种付款方案或优惠办法。这时我们应三思而后行，深入发掘自己头脑中的数学知识，做出明智的选择。俗话说：“从南京到北京，买的没有卖的精。”我们切不可盲从，以免上了商家设下的小圈套，吃了眼前亏。像这种一元一次的方程题在数学中可谓司空见惯了，但是如果在现实生活中不会运用，就没有将所学的知识运用到现实生活中。利用教材中设置的各个知识点，作为培养同学们自主探究的题材，相互交流，提出问题并自己探索出答案，不仅让同学们学到了知识，也在一定程度上培养了学生们终身学习自主学习的能力。既要善于发现问题，又要学会用自己的方法解决问题，不断提高自身的综合素质。
新课改要求下，对高中数学教师的要求也有了很大的改变。在使用教材中，不要拘泥于教材中已有的知识和例题，要结合学生的实际和现实的需要，找到合适的教学方式，善于发现生活中的素材，积累生活中的数学知识，让数学知识贴近生活，从生活中寻找素材，让数学知识贴近生活，让学生亲自体会到生活中的数学。教师应该引导学生们善于从生活中发现数学，积累生活中的数学知识。通过运用数学知识，让同学们加深对数学的理解和体会，体验到生活中处处有数学，让数学知识成为学生们看得见用的惯的现象。正如高斯所说，数学来源于生活却不容易发现，需要我们用细心的眼光发现生活中的数学。
开放题在数学教学中的应用有利于调动同学们的积极性，有利于促进同学们的创新精神，从一定程度上，有利于扩大同学们的知识面，为学生进一步学习，培养同学们的数学品质和数学素养。高中数学生活化主要的目的就是为了培养同学们的创新精神，开放性的题在一定程度上克服了同学们学习数学的困难，帮助同学们对知识的掌握和记忆。
总之，高中数学来源于生活，也应该回归生活。教师们在教学过程中也应该用已有的知识经验，从实际出发，培养同学们的数学品质，使得每一个同学提高解决实际问题的能力，让数学生活化。
参考文献：
[1]杜威着，许崇清.哲学的改造[M].商务印书馆，1958.
[2]阮忠英.初中几何教学策略浅谈[J].理科爱好者，2009（2）.
[3]胡蓉.利用信息技术优化几何教学[J].信息技术与应用，2008（4）.
[4]吕月霞.杜威的“从做中学”之我见[J].教育新论，2009（5）.
[5]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.
[6]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.