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摘要：随着社会经济的快速发展，大中城市中的就业机会也变的越来越多，这必然吸引越来越多的农村务工人员涌入。这就造成这样的现象：越来越多的年轻父母在外打工，导致农村留守儿童越来越多。留守儿童得不到家长的关爱，心理很容易出现问题，不正确的生活习惯以及不端正的学习态度，是他们最为典型的特征。留守儿童的学困问题严重制约了小学语文教学事业的长远发展。本文根据小学语文教学中留守儿童学困生形成的原因进行了分析，并提出了小学语文教学中转化留守儿童学困生的策略，希望能够对农村语文老师教学方案的优化有所帮助。
关键词：农村小学；留守儿童；语文教学；学困生；转化；
留守儿童是当今社会经济发展地区不平衡产生的一个特殊群体，由于不能经常和父母见面，使留守儿童在成长过程中无法得到像正常家庭的父母亲情上的关爱，这很容易使他们产生出消极情绪，主要表现在焦虑、悲观等等，另外这个特殊的群体还很容易产生厌学和逃学等行为。当下，留守儿童的问题已经成为农村地区一个普遍的社会问题。在农村学校中留守儿童占据了非常大的比重，怎么样实施积极的转化对策，转变他们的学习态度和学习方式把学习效率提升上去，是农村一线老师特别是语文教师教学过程中所面临的一个非常重要的任务。
一、留守儿童语文学困生形成原因
1、家庭因素
农村留守儿童由于父母常年在外打工，很难给予他们亲情上的关怀，这就造成了形同虚设的家庭关系。而父母不在身边也无法正常顾及到他们学习过程中产生的问题，即使有电话联系，但在电话中的三言两语也无法与孩子们进行良好的沟通，更不能对他们进行有效的管教。
2、个人因素
多数的农村留守儿童不喜欢语言交流，他们没有有意识的培养自己良好的行为习惯，大多属于寂寞的行者，有困难的时候也不会主动询问老师或者请教同学。还有一部分学生们因为家庭原因导致偏激的性格形成，很容易发脾气，做事莽撞，经常因为一些小事就与同学产生矛盾甚至大打出手。
3、学校因素
当前因素下，大多数老师都是注重学习好的学生，这是客观存在的，却把留守儿童尤其是留守儿童学困生这个群体的关注和指导忽视掉了，严重者更是直接放弃甚至是歧视。这样就很容易伤害到他们原本就脆弱的自尊心，使他们出现自暴自弃的想法，也就导致了不喜欢与老师沟通的心理。这在管理学生上就很容出现屡教不改的恶性循环的被动局面。另外还有可能是因为学校的语文实践活动比较少，缺乏良好的学习氛围，造成课堂气氛不活跃。随着年龄的增长和年级的升高，每个人对语文学习的兴趣也出现了明显的差别，语文成绩也出现了三六九等，随之而来的学困生也变的越来越多。
二、农村小学语文教学中转化留守儿童学困生的策略
1、帮助学困生树立自信心
学困生并不是没有任何特长和优点的，他们也不是笨，而是缺少对语文知识掌握和学习的兴趣以及克服困的毅力。所以，在进行语文教学的过程中，要仔细观察学生们，把他们学语文学习中的亮点充分挖掘出来，有针对性抓住恰当的机会去鼓励鞭策他们，帮助他们树立起自信心。使他们可以出色地朗读课文，赢得学生们的赞扬，帮助他们把语文的自信心竖立起来，对书写认真的学生进行针对性的书法指导，使他们可以写出漂亮的好字，赢得学生们的佩服，有意识地对他们进行提问，为他们创造更多的机会，只要能够答对一点就给予他们足够的鼓励，让他们能够收获成功的喜悦。总之，积极挖掘学困生身上的亮点，通过分层教学模式充分发挥他们身上的特长与亮点。这样他们很容易就能够收获在语文学习中的成功喜悦，于是很容易参与进语文学习活动之中，当他们产生了学习语文的兴趣，也就唤起了他们对语文学习的强烈欲望。
2、携手建立互助小组
良好的班风可以使学生们奋进，平时我都会努力创设和谐平等的班级氛围，并开展各种各样的活动带动学生们学习，浓厚的班级学风可以使每一名学生都能够奋发向上，班级荣誉感也会非常强。这个时候可以顺势在班级内建立学习互助小组，把留守儿童语文学困生分配给学习成绩好并且责任心强的学生，并把适当的学习目标和任务交给优秀生，引导优秀生在学习上和日常生活中给予他们帮助。生生之间是互相影响的，这样的影响是一种潜移默化的，后进生找到了自己的不足之处，就会向优秀生学习良好的学习习惯和学习态度，优秀生在帮助学困生的时候增强了责任感。在我所任教的班级就是使用这样的方法，留守学困生的各方面都有了进步。总之，让优秀生与学困生共同携手，可以达到事半功倍的效果。
3、加强与家长的沟通交流
家长是学生最早最好的老师，他们的成长离不开家长，习惯的养成更是离不开家长。农村留守学困生的自觉性都比较低，这需要家长的配合与督促。语文学困生多数都是一些留守儿童，留守儿童长期得不到父母的关爱，心理很容易出现问题。对此我时常会把作业和学生在学校的各方面的表现通过校讯通发给家长，让他们督促学生完成作业，表扬孩子取得的进步，发生的转变；让小组长定时进行检查，及时把学困生情况汇报给我，掌握他们的一举一动。在这样的监督下学困生一定会有所进步，增强他们的自信心，而且在这样的监督下学困生也就没有了偷懒的机会，减少他们掉队的機会。把这些如实及时的与家长的沟通交流，再通过家庭反馈到学生，从而使家校变得更畅通紧密。因此，积极与家长的沟通交流成为留守儿童学困生转化的首要任务。
三、结束语
总之，不管是语文还是在其他科目学习中，留守儿童的教育是一项长期而繁杂的任务，社会和学校以及家庭这三者一定要高度重视紧密联系起来，这样才能够形成教育合力，为农村留守儿童创造出良好的学习环境，促进他们的身心健康发展，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]安芳.关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨[J].中外交流，2016（4）：131-132.
[2]袁子伦.农村小学留守儿童语文学困生转化个案研究[J].读写算：教师版，2015（19）：44-45.
关键词：农村小学；留守儿童；语文教学；学困生；转化；
留守儿童是当今社会经济发展地区不平衡产生的一个特殊群体，由于不能经常和父母见面，使留守儿童在成长过程中无法得到像正常家庭的父母亲情上的关爱，这很容易使他们产生出消极情绪，主要表现在焦虑、悲观等等，另外这个特殊的群体还很容易产生厌学和逃学等行为。当下，留守儿童的问题已经成为农村地区一个普遍的社会问题。在农村学校中留守儿童占据了非常大的比重，怎么样实施积极的转化对策，转变他们的学习态度和学习方式把学习效率提升上去，是农村一线老师特别是语文教师教学过程中所面临的一个非常重要的任务。
一、留守儿童语文学困生形成原因
1、家庭因素
农村留守儿童由于父母常年在外打工，很难给予他们亲情上的关怀，这就造成了形同虚设的家庭关系。而父母不在身边也无法正常顾及到他们学习过程中产生的问题，即使有电话联系，但在电话中的三言两语也无法与孩子们进行良好的沟通，更不能对他们进行有效的管教。
2、个人因素
多数的农村留守儿童不喜欢语言交流，他们没有有意识的培养自己良好的行为习惯，大多属于寂寞的行者，有困难的时候也不会主动询问老师或者请教同学。还有一部分学生们因为家庭原因导致偏激的性格形成，很容易发脾气，做事莽撞，经常因为一些小事就与同学产生矛盾甚至大打出手。
3、学校因素
当前因素下，大多数老师都是注重学习好的学生，这是客观存在的，却把留守儿童尤其是留守儿童学困生这个群体的关注和指导忽视掉了，严重者更是直接放弃甚至是歧视。这样就很容易伤害到他们原本就脆弱的自尊心，使他们出现自暴自弃的想法，也就导致了不喜欢与老师沟通的心理。这在管理学生上就很容出现屡教不改的恶性循环的被动局面。另外还有可能是因为学校的语文实践活动比较少，缺乏良好的学习氛围，造成课堂气氛不活跃。随着年龄的增长和年级的升高，每个人对语文学习的兴趣也出现了明显的差别，语文成绩也出现了三六九等，随之而来的学困生也变的越来越多。
二、农村小学语文教学中转化留守儿童学困生的策略
1、帮助学困生树立自信心
学困生并不是没有任何特长和优点的，他们也不是笨，而是缺少对语文知识掌握和学习的兴趣以及克服困的毅力。所以，在进行语文教学的过程中，要仔细观察学生们，把他们学语文学习中的亮点充分挖掘出来，有针对性抓住恰当的机会去鼓励鞭策他们，帮助他们树立起自信心。使他们可以出色地朗读课文，赢得学生们的赞扬，帮助他们把语文的自信心竖立起来，对书写认真的学生进行针对性的书法指导，使他们可以写出漂亮的好字，赢得学生们的佩服，有意识地对他们进行提问，为他们创造更多的机会，只要能够答对一点就给予他们足够的鼓励，让他们能够收获成功的喜悦。总之，积极挖掘学困生身上的亮点，通过分层教学模式充分发挥他们身上的特长与亮点。这样他们很容易就能够收获在语文学习中的成功喜悦，于是很容易参与进语文学习活动之中，当他们产生了学习语文的兴趣，也就唤起了他们对语文学习的强烈欲望。
2、携手建立互助小组
良好的班风可以使学生们奋进，平时我都会努力创设和谐平等的班级氛围，并开展各种各样的活动带动学生们学习，浓厚的班级学风可以使每一名学生都能够奋发向上，班级荣誉感也会非常强。这个时候可以顺势在班级内建立学习互助小组，把留守儿童语文学困生分配给学习成绩好并且责任心强的学生，并把适当的学习目标和任务交给优秀生，引导优秀生在学习上和日常生活中给予他们帮助。生生之间是互相影响的，这样的影响是一种潜移默化的，后进生找到了自己的不足之处，就会向优秀生学习良好的学习习惯和学习态度，优秀生在帮助学困生的时候增强了责任感。在我所任教的班级就是使用这样的方法，留守学困生的各方面都有了进步。总之，让优秀生与学困生共同携手，可以达到事半功倍的效果。
3、加强与家长的沟通交流
家长是学生最早最好的老师，他们的成长离不开家长，习惯的养成更是离不开家长。农村留守学困生的自觉性都比较低，这需要家长的配合与督促。语文学困生多数都是一些留守儿童，留守儿童长期得不到父母的关爱，心理很容易出现问题。对此我时常会把作业和学生在学校的各方面的表现通过校讯通发给家长，让他们督促学生完成作业，表扬孩子取得的进步，发生的转变；让小组长定时进行检查，及时把学困生情况汇报给我，掌握他们的一举一动。在这样的监督下学困生一定会有所进步，增强他们的自信心，而且在这样的监督下学困生也就没有了偷懒的机会，减少他们掉队的機会。把这些如实及时的与家长的沟通交流，再通过家庭反馈到学生，从而使家校变得更畅通紧密。因此，积极与家长的沟通交流成为留守儿童学困生转化的首要任务。
三、结束语
总之，不管是语文还是在其他科目学习中，留守儿童的教育是一项长期而繁杂的任务，社会和学校以及家庭这三者一定要高度重视紧密联系起来，这样才能够形成教育合力，为农村留守儿童创造出良好的学习环境，促进他们的身心健康发展，进而实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]安芳.关于农村小学留守儿童语文学困生的转化策略探讨[J].中外交流，2016（4）：131-132.
[2]袁子伦.农村小学留守儿童语文学困生转化个案研究[J].读写算：教师版，2015（19）：44-45.