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摘要：随着计算机和网络技术的发展，现代信息技术已被广泛运用于教育领域，不仅使教学内容更加丰富，而且促进了教学模式和方法的变革。现代化的教育，应包括教育理念的更新，教学技术的进步和教育手段的多样化。自新课程改革以来，现代化的教学手段运用于教学，已成为我国教育改革与发展的必然趋势，现代信息技术在高中历史教学中的整合运用，已经成为研究热点。不仅丰富了历史教学活动的形式和内容，使教学方式多元化，还有效促进了教学过程中师生地位的转换，改善了学生的学习方式，对教学方法和教学组织形式的创新有积极的影响。
关键词：高中历史教学；信息技术；整合实践
一、 引言
二十一世纪人类进入信息时代，以计算机和互联网为代表的信息技术已经融入到人们生活的方方面面，同时也为历史教学改革、促进学生的全面发展提供了有力支撑。随着计算机和网络技术的发展，现代化教学手段逐渐从运用电视机、录影机、幻灯机、录音机等设备开展教学活动向以计算机和网络技术为手段的现代电化教学演变。现代信息技术在高中历史教学中的应用，在更大的范围内共享高质量的教学资源，可以提高教学情境创设的有效性，促进学生思维发展，还可以提供给高中历史教学丰富史料，加强探究性学习活动等等。现代信息技术的开发与利用给历史教学改革注入了新鲜的血液，真正改变了学生学习历史的方式。本文结合高中历史教学实践，就信息技术与历史学科的整合展开论述，探索历史教学的新途径、新方法，以提高历史教学质量。
二、 高中历史教学中整合信息技术的具体措施
1. 创设真实的教学情境，激发学生兴趣
有效的课堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，进入最佳学习状态。高中历史课堂借助信息技术导入课堂，将抽象的教学内容变得形象化、具体化，能够有效调动学生的兴趣和学习积极性，而且通过真实、具体情境的体验，能有效激起学生的积极情感，有利于提高他们对知识的实际运用能力。教师可以根据教学目标，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，使信息技术服务于历史教学。
2. 信息技术下历史教学资源的整合
互联网以其海量信息存储与共享，为历史教学提供了丰富的历史教学资源。网络资源的开发及利用是突破高中历史教学的时空局限性和传统教学狭隘性的有效途径。丰富的网络信息资源使学生的学习范围得到拓展，专业网站、搜索引擎、APP、社交软件使查找资料更便捷、更高效。目前，网络资源功能的开发与利用已越来越受到重视，但网上资源庞杂，教师要选择有针对性的网络资源与教材资源进行整合，利用校园网设计历史板块，将有效的网络教学资源进行整理，为学生提供优质的学习资源。有条件的地方和学校还可以利用现代信息技术，开发多媒体教学软件、制作历史课件、录制教学视频共享高质量的课程资源，进行网络教育，使学生更全面、更便捷地学习历史知识。学生可以通过下载教学课件或教学视频，在课后回放，对课堂所学的薄弱之处进行不断地加强和消化，从而实现课堂教学的延伸，进行自主学习和个性化学习，能有有效提高教学质量。
3. 运用信息技术引导学生进行探究性学习
新课改要求将学生作为教学过程中的主体，教师是学生学习过程的组织者、指导者，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。互联网不仅为学生学习、探索提供了广阔的空间、丰富的资源，而且其便利的交互功能，为自主探究性学习与合作学习提供了有效的支持。因此，在高中历史教学中，要将信息技术与学生探究性学习进行整合，使学生在教师的指导下利用信息技术进行探究性学习。学生在探究活动中，学生之间为了达到小组学习目标，各成员可以通过社交网络或软件将其在学习过程中发现的信息和资料共享给小组所有成员，并且借助网络进行交流互动，对研究的主题进行充分论证，最终达到学习目标。教师要围绕学习重点，结合学生的认知水平，为学生预设一个探究的主题。如《文艺复兴与宗教改革》的探究问题可以围绕本课核心“人文主义”，设计以学习小组为单位，通过互联网等途径，收集和分享、欣赏文艺复兴时期的一个文学作品或艺术作品，共同探究文艺复兴时期人文主义内涵的探究活动。
三、 信息技术与历史教学整合中需要注意的问题
1. 处理好信息技术与传统教法的关系
虽然传统的课堂教学模式存在一些不足和弊端，但就高中历史教学而言，传统的讲授的仍然发挥着不可替代的重要作用。信息技术与历史教学的整合，不是否定传统教学方法，而是要讲究实效，当传统教学手段无法达到最佳教学效果时，应用信息技术才有实际的运用价值和意义。因此，信息技术与高中历史教学的整合要结合教学实际，遵循科学性、适应性、针对性原则，与常规的、传统的教学方法有机结合起来，发挥各自优势，体现最佳的整体功效。
2. 提高历史教师信息技术素养，提升信息技术应用水平
信息技术在教学中的運用已经得到了广大教师的普遍肯定，同时也给教师提出了更高的要求，对于高中历史教师来说，对信息技术的学习和运用，是教育改革所要求的，教师必须具备的现代化教育技术之一，不仅能将信息技术熟练运用于教学之中，而且还要具有一定的科研能力，这样才能适应现代化教学的更新和发展。因此，高中历史教师要不断学习、研究和实践，提高自身信息技术的素养，提升信息技术应用水平，才能熟练地、广泛地进行实际运用，提高教学质量。
四、 总结
信息技术与高中历史学科整合是现代教学的必然要求，是改变传统的教学模式和学习方式，提高教学质量的重要途径。当然，信息技术在教学中的运用还属于新兴事物，要使信息技术与高中历史教学有效整合，历史教师还需要加强学习，提高自身信息技术素质，不断探索与实践，优化和完善信息技术与高中历史教学的整合，切实提高高中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]韩瑞芝.信息技术教学与高中历史教学的整合[J].中国教育技术装备，2012，（06）.
[2]程新海.谈高中历史教学中多媒体教学手段的整合应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，（05）.
[3]钟苏婉.教师应用信息技术的常见误区和建议[J].大连教育学院学报，2015，（04）.
作者简介：
伍海龙，宁夏六盘山高级中学。
关键词：高中历史教学；信息技术；整合实践
一、 引言
二十一世纪人类进入信息时代，以计算机和互联网为代表的信息技术已经融入到人们生活的方方面面，同时也为历史教学改革、促进学生的全面发展提供了有力支撑。随着计算机和网络技术的发展，现代化教学手段逐渐从运用电视机、录影机、幻灯机、录音机等设备开展教学活动向以计算机和网络技术为手段的现代电化教学演变。现代信息技术在高中历史教学中的应用，在更大的范围内共享高质量的教学资源，可以提高教学情境创设的有效性，促进学生思维发展，还可以提供给高中历史教学丰富史料，加强探究性学习活动等等。现代信息技术的开发与利用给历史教学改革注入了新鲜的血液，真正改变了学生学习历史的方式。本文结合高中历史教学实践，就信息技术与历史学科的整合展开论述，探索历史教学的新途径、新方法，以提高历史教学质量。
二、 高中历史教学中整合信息技术的具体措施
1. 创设真实的教学情境，激发学生兴趣
有效的课堂导入能激发学生的学习兴趣，使学生产生学习的欲望，进入最佳学习状态。高中历史课堂借助信息技术导入课堂，将抽象的教学内容变得形象化、具体化，能够有效调动学生的兴趣和学习积极性，而且通过真实、具体情境的体验，能有效激起学生的积极情感，有利于提高他们对知识的实际运用能力。教师可以根据教学目标，创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，使信息技术服务于历史教学。
2. 信息技术下历史教学资源的整合
互联网以其海量信息存储与共享，为历史教学提供了丰富的历史教学资源。网络资源的开发及利用是突破高中历史教学的时空局限性和传统教学狭隘性的有效途径。丰富的网络信息资源使学生的学习范围得到拓展，专业网站、搜索引擎、APP、社交软件使查找资料更便捷、更高效。目前，网络资源功能的开发与利用已越来越受到重视，但网上资源庞杂，教师要选择有针对性的网络资源与教材资源进行整合，利用校园网设计历史板块，将有效的网络教学资源进行整理，为学生提供优质的学习资源。有条件的地方和学校还可以利用现代信息技术，开发多媒体教学软件、制作历史课件、录制教学视频共享高质量的课程资源，进行网络教育，使学生更全面、更便捷地学习历史知识。学生可以通过下载教学课件或教学视频，在课后回放，对课堂所学的薄弱之处进行不断地加强和消化，从而实现课堂教学的延伸，进行自主学习和个性化学习，能有有效提高教学质量。
3. 运用信息技术引导学生进行探究性学习
新课改要求将学生作为教学过程中的主体，教师是学生学习过程的组织者、指导者，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。互联网不仅为学生学习、探索提供了广阔的空间、丰富的资源，而且其便利的交互功能，为自主探究性学习与合作学习提供了有效的支持。因此，在高中历史教学中，要将信息技术与学生探究性学习进行整合，使学生在教师的指导下利用信息技术进行探究性学习。学生在探究活动中，学生之间为了达到小组学习目标，各成员可以通过社交网络或软件将其在学习过程中发现的信息和资料共享给小组所有成员，并且借助网络进行交流互动，对研究的主题进行充分论证，最终达到学习目标。教师要围绕学习重点，结合学生的认知水平，为学生预设一个探究的主题。如《文艺复兴与宗教改革》的探究问题可以围绕本课核心“人文主义”，设计以学习小组为单位，通过互联网等途径，收集和分享、欣赏文艺复兴时期的一个文学作品或艺术作品，共同探究文艺复兴时期人文主义内涵的探究活动。
三、 信息技术与历史教学整合中需要注意的问题
1. 处理好信息技术与传统教法的关系
虽然传统的课堂教学模式存在一些不足和弊端，但就高中历史教学而言，传统的讲授的仍然发挥着不可替代的重要作用。信息技术与历史教学的整合，不是否定传统教学方法，而是要讲究实效，当传统教学手段无法达到最佳教学效果时，应用信息技术才有实际的运用价值和意义。因此，信息技术与高中历史教学的整合要结合教学实际，遵循科学性、适应性、针对性原则，与常规的、传统的教学方法有机结合起来，发挥各自优势，体现最佳的整体功效。
2. 提高历史教师信息技术素养，提升信息技术应用水平
信息技术在教学中的運用已经得到了广大教师的普遍肯定，同时也给教师提出了更高的要求，对于高中历史教师来说，对信息技术的学习和运用，是教育改革所要求的，教师必须具备的现代化教育技术之一，不仅能将信息技术熟练运用于教学之中，而且还要具有一定的科研能力，这样才能适应现代化教学的更新和发展。因此，高中历史教师要不断学习、研究和实践，提高自身信息技术的素养，提升信息技术应用水平，才能熟练地、广泛地进行实际运用，提高教学质量。
四、 总结
信息技术与高中历史学科整合是现代教学的必然要求，是改变传统的教学模式和学习方式，提高教学质量的重要途径。当然，信息技术在教学中的运用还属于新兴事物，要使信息技术与高中历史教学有效整合，历史教师还需要加强学习，提高自身信息技术素质，不断探索与实践，优化和完善信息技术与高中历史教学的整合，切实提高高中历史教学的有效性。
参考文献：
[1]韩瑞芝.信息技术教学与高中历史教学的整合[J].中国教育技术装备，2012，（06）.
[2]程新海.谈高中历史教学中多媒体教学手段的整合应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2015，（05）.
[3]钟苏婉.教师应用信息技术的常见误区和建议[J].大连教育学院学报，2015，（04）.
作者简介：
伍海龙，宁夏六盘山高级中学。