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摘 要：新课标规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。语文的阅读不应该是枯燥的单方面的读文章，理解文章，老师、学生要充分利用课本上的图片等资源，以“图文结合”的形式进行教学，以激发学生的阅读兴趣。课外阅读的方法： 浏览式读书法，筛选式读书法，精读。激发了学生的阅读兴趣，教授了读书的方法，就应该适时地用各种方法向学生推荐内容健康，符合他们年龄和心理特点的书籍。
关键词：有效引导；课外阅读；阅读指导课
传统的应试教育模式下，过重的课业负担扼杀了学生课外阅读的兴趣。作为语文老师，如何激发学生课外阅读的兴趣，调动学生的内在积极性，是值得探讨的重要课题。小学生的兴趣爱好不稳定，培养小学生的课外阅读兴趣。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。要立足课内，带动课外。从课内有力地向课外辐射，延伸。上好阅读指导课，这是培养学生阅读兴趣的重要途径。
语文阅读是一个长久的学习方式，小到小学生识字学习知识，大到未来从事工作，创造财富，都离不开语文的阅读，所以，教师应该做到“授之以渔”，教授给小学生正确的阅读方法，首先：就是初步阅读，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这都是比较现实的情况，那么，教师就需要有计划、有目的地进行阅读方法的指导，包括猜字词、如何使用字典、做比较、在文章的陌生字处做标注等细节的问题，都应该涉及，渐而养成勤查字典，勤动手，勤动脑的习惯，此后，根据教学中的学生特点，对阅读的形式和要求最初明确规定，进行大声读、轻声读等初步阅读，要做到读通句子、不漏字、不添字等。 然后，解读文意，在读通文章的前提下，就需要理解文意了，俗话说“书读百遍，其义自现”，阅读就是要理解它，知道文章在说什么，表达了什么，我们从中能够学到什么，最终让一篇优秀的文章为自己服务，成为自己的东西，小学生的理解常常会出乎意料，想象丰富，超脱了作者的意思，这未尝不是一件好事，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师这个时候就需要去肯定学生，而不是死死地扣住文章的主旨不放，让学生接受一种新的思想，必须先去肯定他的思想，在充分肯定他的思想的同时，巧妙地传授文章的本来面目，再把文章中主要的词语、句子、段落进行详尽的解释，做到先大后小，以小见大，引导学生进行对文章的重新赏识，与自己的理解对照，形成强烈地、鲜明地见解。
其次，就需要“字字出声慢读文章”了，这是一种意境的上升，我认为小学生也是有意境的，并且他们的意境是最纯粹、最真诚的，没有任何的惨杂，当学生理解了作者的意图、文章的主旨，就可以进行一场别开生面的“朗诵比赛”了，给他们一个讲台，给他们一个舞台，以自己喜欢的方式去阅读、朗诵，这种教学方法，不仅可以提示学生的语文的阅读能力，还可以一定程度上去增加他们的自信力与自豪感，让他们在轻松的环境中肯定自己，提升自己，当然，这个过程中，就更需要有较高的要求了，可以画出关键字词，自己喜欢的语句，课后进行摘抄、理解、背诵、运用。
课堂教学需要老师有效地引导，课外阅读同样如此。我指导学生课外阅读的方法，①浏览式读书法。我们需要读的书很多，可是时间和精力有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览法。有的文章属于资料性的，只要翻一翻知道大概内容就行了；有的文章虽然重要但目前还不急需，或是力所不能及的，也只简单看一看，不要花大力气去读。浏覽重在拓展知识面，这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的读书方法。可按照速读寻找知识点，摘抄重要的部分。②筛选式读书法。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，读一篇文章，（或一本书时）有选择性的读，与自己有关的重点读，无关地跳过去不读。如教学《我的伯父鲁迅先生》前，以了解时代背景，和鲁迅生平为目的，组织学生搜集有关书籍，摘取书中的有关章节和有关知识点，做到精读和浏览相结合，学生才会获得广博的知识和技能，才能取得最佳的阅读效果。③精读。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。
激发了学生的阅读兴趣，教授了读书的方法，就应该适时地用各种方法向学生推荐内容健康，符合他们年龄和心理特点的书籍。我常用的推荐课外读物的方法有：①内容梗概介绍法。教师简要地把书中主要人物，事物，精彩的段落或生动地描写，向学生介绍。以引起学生的阅读兴趣和强烈愿望。②悬念介绍法。教师绘声绘色地描述一个精彩片段，在学生饶有兴趣时戛然而止，这样更能激发学生阅读这本书的兴趣。学习《草船借箭》介绍诸葛亮是一个上知天文，下知地理的人物时，学生便对诸葛亮近乎“神”的表现，产生了兴趣。我就给学生讲诸葛亮神机妙算的故事，在学生听得入神时，我来个急刹车，激发学生看《三国演义》的愿望。③主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物，如以我国古代发明家为人类作出贡献为主题，推荐《李时珍》等书。通过大量地，有选择地阅读课外读物，学生知识丰富了，视野开阔了。 为了全面提高学生的语文素养，让我们把更多的时间留给学生去读书。让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让知识的海洋常常跳跃着他们因阅读有所收获的欢快的浪花，只要持之以恒，小溪终将能汇成海洋。
关键词：有效引导；课外阅读；阅读指导课
传统的应试教育模式下，过重的课业负担扼杀了学生课外阅读的兴趣。作为语文老师，如何激发学生课外阅读的兴趣，调动学生的内在积极性，是值得探讨的重要课题。小学生的兴趣爱好不稳定，培养小学生的课外阅读兴趣。课外阅读是语文学习的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。要立足课内，带动课外。从课内有力地向课外辐射，延伸。上好阅读指导课，这是培养学生阅读兴趣的重要途径。
语文阅读是一个长久的学习方式，小到小学生识字学习知识，大到未来从事工作，创造财富，都离不开语文的阅读，所以，教师应该做到“授之以渔”，教授给小学生正确的阅读方法，首先：就是初步阅读，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这都是比较现实的情况，那么，教师就需要有计划、有目的地进行阅读方法的指导，包括猜字词、如何使用字典、做比较、在文章的陌生字处做标注等细节的问题，都应该涉及，渐而养成勤查字典，勤动手，勤动脑的习惯，此后，根据教学中的学生特点，对阅读的形式和要求最初明确规定，进行大声读、轻声读等初步阅读，要做到读通句子、不漏字、不添字等。 然后，解读文意，在读通文章的前提下，就需要理解文意了，俗话说“书读百遍，其义自现”，阅读就是要理解它，知道文章在说什么，表达了什么，我们从中能够学到什么，最终让一篇优秀的文章为自己服务，成为自己的东西，小学生的理解常常会出乎意料，想象丰富，超脱了作者的意思，这未尝不是一件好事，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，教师这个时候就需要去肯定学生，而不是死死地扣住文章的主旨不放，让学生接受一种新的思想，必须先去肯定他的思想，在充分肯定他的思想的同时，巧妙地传授文章的本来面目，再把文章中主要的词语、句子、段落进行详尽的解释，做到先大后小，以小见大，引导学生进行对文章的重新赏识，与自己的理解对照，形成强烈地、鲜明地见解。
其次，就需要“字字出声慢读文章”了，这是一种意境的上升，我认为小学生也是有意境的，并且他们的意境是最纯粹、最真诚的，没有任何的惨杂，当学生理解了作者的意图、文章的主旨，就可以进行一场别开生面的“朗诵比赛”了，给他们一个讲台，给他们一个舞台，以自己喜欢的方式去阅读、朗诵，这种教学方法，不仅可以提示学生的语文的阅读能力，还可以一定程度上去增加他们的自信力与自豪感，让他们在轻松的环境中肯定自己，提升自己，当然，这个过程中，就更需要有较高的要求了，可以画出关键字词，自己喜欢的语句，课后进行摘抄、理解、背诵、运用。
课堂教学需要老师有效地引导，课外阅读同样如此。我指导学生课外阅读的方法，①浏览式读书法。我们需要读的书很多，可是时间和精力有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览法。有的文章属于资料性的，只要翻一翻知道大概内容就行了；有的文章虽然重要但目前还不急需，或是力所不能及的，也只简单看一看，不要花大力气去读。浏覽重在拓展知识面，这是一种广泛阅读课外读物，获取各类知识的读书方法。可按照速读寻找知识点，摘抄重要的部分。②筛选式读书法。这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，读一篇文章，（或一本书时）有选择性的读，与自己有关的重点读，无关地跳过去不读。如教学《我的伯父鲁迅先生》前，以了解时代背景，和鲁迅生平为目的，组织学生搜集有关书籍，摘取书中的有关章节和有关知识点，做到精读和浏览相结合，学生才会获得广博的知识和技能，才能取得最佳的阅读效果。③精读。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。可以说，精读是最重要的一种读书方法。
激发了学生的阅读兴趣，教授了读书的方法，就应该适时地用各种方法向学生推荐内容健康，符合他们年龄和心理特点的书籍。我常用的推荐课外读物的方法有：①内容梗概介绍法。教师简要地把书中主要人物，事物，精彩的段落或生动地描写，向学生介绍。以引起学生的阅读兴趣和强烈愿望。②悬念介绍法。教师绘声绘色地描述一个精彩片段，在学生饶有兴趣时戛然而止，这样更能激发学生阅读这本书的兴趣。学习《草船借箭》介绍诸葛亮是一个上知天文，下知地理的人物时，学生便对诸葛亮近乎“神”的表现，产生了兴趣。我就给学生讲诸葛亮神机妙算的故事，在学生听得入神时，我来个急刹车，激发学生看《三国演义》的愿望。③主题串联法。围绕一个主题介绍几本有关读物，如以我国古代发明家为人类作出贡献为主题，推荐《李时珍》等书。通过大量地，有选择地阅读课外读物，学生知识丰富了，视野开阔了。 为了全面提高学生的语文素养，让我们把更多的时间留给学生去读书。让课外阅读真正成为他们喜爱的事，让知识的海洋常常跳跃着他们因阅读有所收获的欢快的浪花，只要持之以恒，小溪终将能汇成海洋。