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摘 要：儿童诗的特征：儿童诗作为诗歌中的一种，自然也离不开情感的抒发，但儿童诗中饱含的是纯真和饱满的情感；儿童诗的意象是以感性的方式存在，这种感性不是符号，不是逻辑，而是一种具体而生动的形象；儿童诗所营造的意境是童真的，包含了浓郁的儿童情趣；儿童诗具有自己独特的语言特征：简洁朴素、音乐美、口语化、绘画美。儿童诗歌教学分析：儿童诗歌教学关注分析；在教学中教师应该有意识的去引导学生注意诗歌的韵律和节奏，注意声情并茂，才能将诗歌读得更感染人；在写作教学中，要让学生有真实的体验，目前很多教师注意到这点并在教学中进行积极的应用和创新。
关键词：儿童诗歌；特征；纯真、饱满的情感；生动的意象；童真的意境
随着语文新课标和新教材的启用，小学语文教学增加了现代诗歌的篇幅，这无疑是给语文教学注入了一股新鲜的血液，它打破了小学语文呆板乏味的状态，给小学语文教学带来了勃勃生机。儿童诗是中国文化的一大瑰宝，它蕴藏着无尽之美。儿童诗以其纯真、饱满的情感，生动的意象，童真的意境，音乐性的语言等特点，吸引着广大儿童的喜爱。因此儿童诗走进教学势不可挡，它理当受到大家的高度重视。儿童诗的教学对小学生的发展有极大帮助，它在小学生的语言文字积累，情感陶冶，文化熏陶上有极大的推进作用。
一、儿童诗的特征
诗歌在我国文学历史上起着重要的作用，我国是一个诗歌的王国。我国的儿童诗是在五四时期诞生并慢慢的发展起来的，虽然发展的时间并不长，起步也较晚，但是因为我国诗歌有着悠久的历史，加上受到民族诗歌的影响，使其发展较为稳定，前景也较好，使得儿童诗不仅具有民族诗艺的特点，还具有独特的儿童特性。
（一）纯真、饱满的情感
诗歌的美，在于诗歌中蕴藏着作者丰富的情感，诗歌中的情感越浓烈，就越能感染读者，这也是诗歌的魅力所在。诗人艾青曾经说过：“人无论如何都不可能离弃情感来生活，既然如此，抒情在诗中存在也就是情感在人类中的存在”。可以这样理解，“情感”是一首诗的核心、灵魂，也是体现诗歌美的地方。情感的抒发是我国诗歌的传统，抒发了作者的喜、怒、哀、乐。儿童诗作为诗歌中的一种，自然也离不开情感的抒发，但儿童诗中饱含的是纯真和饱满的情感。
（二）生动的意象
所谓的意象，即情趣与形象的契合。作者为了将自身的情感抒发出来自然会精心挑选一个事物来作为寄托，然后将情感和事物重新组合形成一个完整的、蕴含丰富情感的感性世界，这个感性世界就是我们所说的意象。对于儿童诗，它的意象是以感性的方式存在，这种感性不是符号，不是逻辑，而是一种具体而生动的形象，才能打动、感染学生，让他们产生兴趣去了解，去体会诗歌的美。
（三）童真的意境
所谓意境，即境界，它超越了实际具体的、有限的事物、场景等，能够将人引入到无限的空间和时间中，让人在无边无尽的思想领域中去对哲理进行领悟和感受。意境一直是我国诗歌追求的至高目标，诗人总想将诗的意境作为诗的灵魂，在创作时通过形象化而又富于真挚的情感尽情的挥洒和描绘，将主客观融于一体，创造出一个美的艺术氛围，并将读者引入到这个氛围中。由于儿童诗针对的对象是儿童或小学生，这就要求了儿童诗所营造的意境是童真的，包含了浓郁的儿童情趣。
（四）音乐性语言
“诗是语言艺术，语言是诗的元素”这句话就表明了诗的语言特点，诗歌的语言不仅生动、形象、凝练，而且语言有张有弛。儿童诗也应该具备这个特点，但因为面对的对象较为特殊，所以儿童诗具有自己独特的语言特征：简洁朴素、音乐美、口语化、绘画美。
二、儿童诗歌教学分析
（一）儿童诗歌教学关注分析
目前的小学语文教育中，《语文课程标准》就明确表示教材必须要符合学生的身心发展，和学生的认知水平相匹配，还要密切的联系学生的经验世界与想象世界，能够正确的引导学生，有助于激发学生的学习动力和创新动力。从目前标准来看，目前教育者已在慢慢关注教材和学生适应性的问题。根据标准出版的教材儿童诗的比例得到了大幅度的提升，经人民教育出版社出版的现行针对一、二年级的语文教材，儿童诗已占了阅读总篇幅的 42%。一年级上册选入了 26 首儿童诗歌，二年级上册新教材比老教材多了一首。但从小学语文教材整体来，三年级后儿童诗仅有 6 篇，仅占总篇幅的 3%。所以总体来说，虽然教育者在关注儿童诗教育，但在数量和分配上还需要更多的投入。
（二）阅读教学
儿童诗具有明显的音乐美和节奏感，在教学中教师应该有意识的去引导学生注意诗歌的韵律和节奏，注意声情并茂，才能将诗歌读得更感染人，不仅能够让学生感受诗歌的美，还能很好的体会诗人的情感。如《一株紫丁香》，教师可以模仿儿童的语气来进行阅读：踮起脚尖儿，走进安静的小院，让我们把一株紫丁香栽在老师窗前。这时教师可以提问，为什么要在老师窗前栽紫丁香，然后让学生模仿教师带着感情进行下面的阅读，让学生更好的体会诗人要表达的情感。
（三）写作教学
在写作教学中，要让学生有真实的体验，目前很多教师注意到这点并在教学中进行积极的应用和创新。如在诗歌的写作课中，让学生创造出关于四季的诗句，为了讓学生对四季有一个直观的感受，教师分别挂出春夏秋冬的图片，图片上显示出春夏秋冬的特色，然后让学生进行观察，再给出一个范句：蜜蜂说，我就是春天。然后让学生写出关于夏、秋、冬的诗句。这样可以让学生更有真实的体验并激发学生的兴趣。
儿童诗对儿童的重要性和重要作用不言而喻，本文主要分析了关于儿童诗歌的特点和教学的一些简单措施，希望能够引起小学语文教育者的重视，以便教师能够在传统基础上积极创新，为小学语文教育添光增彩。
关键词：儿童诗歌；特征；纯真、饱满的情感；生动的意象；童真的意境
随着语文新课标和新教材的启用，小学语文教学增加了现代诗歌的篇幅，这无疑是给语文教学注入了一股新鲜的血液，它打破了小学语文呆板乏味的状态，给小学语文教学带来了勃勃生机。儿童诗是中国文化的一大瑰宝，它蕴藏着无尽之美。儿童诗以其纯真、饱满的情感，生动的意象，童真的意境，音乐性的语言等特点，吸引着广大儿童的喜爱。因此儿童诗走进教学势不可挡，它理当受到大家的高度重视。儿童诗的教学对小学生的发展有极大帮助，它在小学生的语言文字积累，情感陶冶，文化熏陶上有极大的推进作用。
一、儿童诗的特征
诗歌在我国文学历史上起着重要的作用，我国是一个诗歌的王国。我国的儿童诗是在五四时期诞生并慢慢的发展起来的，虽然发展的时间并不长，起步也较晚，但是因为我国诗歌有着悠久的历史，加上受到民族诗歌的影响，使其发展较为稳定，前景也较好，使得儿童诗不仅具有民族诗艺的特点，还具有独特的儿童特性。
（一）纯真、饱满的情感
诗歌的美，在于诗歌中蕴藏着作者丰富的情感，诗歌中的情感越浓烈，就越能感染读者，这也是诗歌的魅力所在。诗人艾青曾经说过：“人无论如何都不可能离弃情感来生活，既然如此，抒情在诗中存在也就是情感在人类中的存在”。可以这样理解，“情感”是一首诗的核心、灵魂，也是体现诗歌美的地方。情感的抒发是我国诗歌的传统，抒发了作者的喜、怒、哀、乐。儿童诗作为诗歌中的一种，自然也离不开情感的抒发，但儿童诗中饱含的是纯真和饱满的情感。
（二）生动的意象
所谓的意象，即情趣与形象的契合。作者为了将自身的情感抒发出来自然会精心挑选一个事物来作为寄托，然后将情感和事物重新组合形成一个完整的、蕴含丰富情感的感性世界，这个感性世界就是我们所说的意象。对于儿童诗，它的意象是以感性的方式存在，这种感性不是符号，不是逻辑，而是一种具体而生动的形象，才能打动、感染学生，让他们产生兴趣去了解，去体会诗歌的美。
（三）童真的意境
所谓意境，即境界，它超越了实际具体的、有限的事物、场景等，能够将人引入到无限的空间和时间中，让人在无边无尽的思想领域中去对哲理进行领悟和感受。意境一直是我国诗歌追求的至高目标，诗人总想将诗的意境作为诗的灵魂，在创作时通过形象化而又富于真挚的情感尽情的挥洒和描绘，将主客观融于一体，创造出一个美的艺术氛围，并将读者引入到这个氛围中。由于儿童诗针对的对象是儿童或小学生，这就要求了儿童诗所营造的意境是童真的，包含了浓郁的儿童情趣。
（四）音乐性语言
“诗是语言艺术，语言是诗的元素”这句话就表明了诗的语言特点，诗歌的语言不仅生动、形象、凝练，而且语言有张有弛。儿童诗也应该具备这个特点，但因为面对的对象较为特殊，所以儿童诗具有自己独特的语言特征：简洁朴素、音乐美、口语化、绘画美。
二、儿童诗歌教学分析
（一）儿童诗歌教学关注分析
目前的小学语文教育中，《语文课程标准》就明确表示教材必须要符合学生的身心发展，和学生的认知水平相匹配，还要密切的联系学生的经验世界与想象世界，能够正确的引导学生，有助于激发学生的学习动力和创新动力。从目前标准来看，目前教育者已在慢慢关注教材和学生适应性的问题。根据标准出版的教材儿童诗的比例得到了大幅度的提升，经人民教育出版社出版的现行针对一、二年级的语文教材，儿童诗已占了阅读总篇幅的 42%。一年级上册选入了 26 首儿童诗歌，二年级上册新教材比老教材多了一首。但从小学语文教材整体来，三年级后儿童诗仅有 6 篇，仅占总篇幅的 3%。所以总体来说，虽然教育者在关注儿童诗教育，但在数量和分配上还需要更多的投入。
（二）阅读教学
儿童诗具有明显的音乐美和节奏感，在教学中教师应该有意识的去引导学生注意诗歌的韵律和节奏，注意声情并茂，才能将诗歌读得更感染人，不仅能够让学生感受诗歌的美，还能很好的体会诗人的情感。如《一株紫丁香》，教师可以模仿儿童的语气来进行阅读：踮起脚尖儿，走进安静的小院，让我们把一株紫丁香栽在老师窗前。这时教师可以提问，为什么要在老师窗前栽紫丁香，然后让学生模仿教师带着感情进行下面的阅读，让学生更好的体会诗人要表达的情感。
（三）写作教学
在写作教学中，要让学生有真实的体验，目前很多教师注意到这点并在教学中进行积极的应用和创新。如在诗歌的写作课中，让学生创造出关于四季的诗句，为了讓学生对四季有一个直观的感受，教师分别挂出春夏秋冬的图片，图片上显示出春夏秋冬的特色，然后让学生进行观察，再给出一个范句：蜜蜂说，我就是春天。然后让学生写出关于夏、秋、冬的诗句。这样可以让学生更有真实的体验并激发学生的兴趣。
儿童诗对儿童的重要性和重要作用不言而喻，本文主要分析了关于儿童诗歌的特点和教学的一些简单措施，希望能够引起小学语文教育者的重视，以便教师能够在传统基础上积极创新，为小学语文教育添光增彩。