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摘 要：高中物理是一门理论性和实践性较强的学科，教师在教学中应着重培养学生的探究能力，促进学生的全面发展。探究性学习是一种新的教学模式，旨在通过探究活动提高学生学习物理的兴趣，提升教学效率，帮助学生更好的理解和掌握物理知识。本文主要对探究性学习模式在高中物理教学中的应用进行了分析。
关键词：探究性学习;高中物理;应用
学生的学习不仅包括对理论知识的掌握，还应拥有独立探究知识的能力。学生的探究能力可以通过高中教师将探究性学习模式与物理教学进行有效的融合来培养，不仅能够加深学生对知识的掌握程度，还能提升学生对学习物理的积极性，培养自主探究能力和逻辑思维能力，提高高中物理的教学质量。
1.设置问题情境
要想使学生主动的探究知识，激发学生的求知欲，教师必须充分了解探究性学习模式的特点，在物理教学的过程中为学生设置问题情境，使学生能够在具体的情境当中主动的思考问题，展开探讨和研究。同时，教师应当做好引导和指示工作，为学生提供一定的思路，帮助学生根据问题的要求设计出相应的方案能够进行实践。在这个过程中要注意，教师可以利用一些工具使问题更加形象的展示在学生面前，引起学生观察物理现象的兴趣，使学生的注意力更加集中，解答问题的积极性更加强烈。通过教师引导下进行的探究活动，学生的探究能力得到了有效的培养，教学质量也能够明显的提高。
例如，教师在教学《机械能转化和守恒》相关内容时，可以提前准备好工具，在一根杆子上悬挂一根绳子，下方绑上一个小铁球，在课堂上向学生展示，拉起铁球，贴近参照物（粉笔盒或竖一根杆子）使其进行自由摆动，让学生先自主观察小球摆动过程中发生的变化。这样一个形象具体的问题情境就展示在了学生面前，学生在观察的过程中会发现：小球擺动的幅度越来越小，距离参照物的位置会越来越远，最终处于静止状态。这时教师可以对学生进行提问：如果用更大的力气将铁球扔出去，那么铁球的运动规律还是否跟之前一样;为什么铁球在摆动距离参照物越来越远。在教师提出这些问题之后，学生的求知欲被再次激发，此时教师便可以引导学生进行探究活动，进行探究性的学习。
2.结合实际生活
物理教学的目的除了使学生牢固的掌握物理知识，还包括使学生利用所学的物理知识能解释生活中的一些物理现象，发挥学习物理知识的价值。因此，教师在教学时，要加强和学生实际生活的联系，引起学生对学习物理概念和规律的重视，使学生能够自觉主动的参与到物理的学习当中，发现物理的魅力。在高中阶段，学好物理需要依靠对基本物理规律的掌握，学生在掌握好物理的基本规律之后，便能够对生活中常见的物理现象进行解答，比如：下雪不冷化雪冷;不同重量的物体同一高度被抛下会同时落地;下坡容易上坡难等。利用生活实际来引起学生对物理知识的探讨，能够使学生意识到学习物理的意义，培养其自主探究物理知识的能力。
例如，教师在教学《弹力》这一知识点时，可以先让学生联想生活当中具有弹力的物理或能够产生弹力的物理现象，引起学生对学习弹力的兴趣。之后再对弹力的概念进行讲解，使学生从理论上认识弹力，并鼓励学生利用所学的理论知识对自己所熟知的相关现象进行解释，加强学生联系物理理论知识与实际生活的意识，培养其实践探究能力，帮助学生巩固所学的物理理论概念。学生通过自身的观察所得出的物理现象总结能够在理解理论概念时更加容易，学生在思考的过程中实现了探究性的学习，既培养了独立思维的能力，还提升了自主探究的能力。
3.巧用物理实验
物理是一门实践性极强的学科，光依靠教师对课本理论知识的讲解不利于学生对物理知识的理解。物理的学习离不开具体的实验，教师在进行物理教学时，要巧妙的利用物理实验引起学生的好奇心和积极性。给予学生进行物理实验的机会，使学生在具体的操作过程中加深对理论知识的理解，提高自己的实际操作能力。学生在实验过程中，还能够培养个人的专注力、观察力以及独立思考的能力，实验的过程就是展开探究性学习的过程，教师要做好引导工作，指导学生进行正确的实验步骤。有些物理实验会伴随一定的危险，教师一定要告知学生注意事项，防止意外的发生。
例如，教师在讲解《动量守恒定律》的相关内容时，教师可以利用气垫导轨和有质量的滑块进行实验，将质量较小的滑块放置在气垫导轨上，去碰撞另外一个质量较大的滑块，使学生仔细观察碰撞实验的过程。教师可以给予学生一定的提醒，先让学生组内进行讨论和分析，结合课本知识进行规律的总结，再由教师对学生的总结进行总的概括，指出当运动中的滑块速度变小时，另一静止中的滑块速度会增大。并对学生的分析探究进行点评，指出学生思维的合理之处和欠妥之处，帮助学生从发现自身问题中获得进步。
总之，在新课改不断深化的过程中，高中物理教师也要跟随教育发展的趋势进行教学模式的创新，将探究性学习模式应用到物理教学当中，将枯燥乏味的物理知识转变的生动有趣，激发学生学习的积极性，才能够加强学生对物理知识的掌握，促进学生的综合性发展，体现出更好的教学效果。
关键词：探究性学习;高中物理;应用
学生的学习不仅包括对理论知识的掌握，还应拥有独立探究知识的能力。学生的探究能力可以通过高中教师将探究性学习模式与物理教学进行有效的融合来培养，不仅能够加深学生对知识的掌握程度，还能提升学生对学习物理的积极性，培养自主探究能力和逻辑思维能力，提高高中物理的教学质量。
1.设置问题情境
要想使学生主动的探究知识，激发学生的求知欲，教师必须充分了解探究性学习模式的特点，在物理教学的过程中为学生设置问题情境，使学生能够在具体的情境当中主动的思考问题，展开探讨和研究。同时，教师应当做好引导和指示工作，为学生提供一定的思路，帮助学生根据问题的要求设计出相应的方案能够进行实践。在这个过程中要注意，教师可以利用一些工具使问题更加形象的展示在学生面前，引起学生观察物理现象的兴趣，使学生的注意力更加集中，解答问题的积极性更加强烈。通过教师引导下进行的探究活动，学生的探究能力得到了有效的培养，教学质量也能够明显的提高。
例如，教师在教学《机械能转化和守恒》相关内容时，可以提前准备好工具，在一根杆子上悬挂一根绳子，下方绑上一个小铁球，在课堂上向学生展示，拉起铁球，贴近参照物（粉笔盒或竖一根杆子）使其进行自由摆动，让学生先自主观察小球摆动过程中发生的变化。这样一个形象具体的问题情境就展示在了学生面前，学生在观察的过程中会发现：小球擺动的幅度越来越小，距离参照物的位置会越来越远，最终处于静止状态。这时教师可以对学生进行提问：如果用更大的力气将铁球扔出去，那么铁球的运动规律还是否跟之前一样;为什么铁球在摆动距离参照物越来越远。在教师提出这些问题之后，学生的求知欲被再次激发，此时教师便可以引导学生进行探究活动，进行探究性的学习。
2.结合实际生活
物理教学的目的除了使学生牢固的掌握物理知识，还包括使学生利用所学的物理知识能解释生活中的一些物理现象，发挥学习物理知识的价值。因此，教师在教学时，要加强和学生实际生活的联系，引起学生对学习物理概念和规律的重视，使学生能够自觉主动的参与到物理的学习当中，发现物理的魅力。在高中阶段，学好物理需要依靠对基本物理规律的掌握，学生在掌握好物理的基本规律之后，便能够对生活中常见的物理现象进行解答，比如：下雪不冷化雪冷;不同重量的物体同一高度被抛下会同时落地;下坡容易上坡难等。利用生活实际来引起学生对物理知识的探讨，能够使学生意识到学习物理的意义，培养其自主探究物理知识的能力。
例如，教师在教学《弹力》这一知识点时，可以先让学生联想生活当中具有弹力的物理或能够产生弹力的物理现象，引起学生对学习弹力的兴趣。之后再对弹力的概念进行讲解，使学生从理论上认识弹力，并鼓励学生利用所学的理论知识对自己所熟知的相关现象进行解释，加强学生联系物理理论知识与实际生活的意识，培养其实践探究能力，帮助学生巩固所学的物理理论概念。学生通过自身的观察所得出的物理现象总结能够在理解理论概念时更加容易，学生在思考的过程中实现了探究性的学习，既培养了独立思维的能力，还提升了自主探究的能力。
3.巧用物理实验
物理是一门实践性极强的学科，光依靠教师对课本理论知识的讲解不利于学生对物理知识的理解。物理的学习离不开具体的实验，教师在进行物理教学时，要巧妙的利用物理实验引起学生的好奇心和积极性。给予学生进行物理实验的机会，使学生在具体的操作过程中加深对理论知识的理解，提高自己的实际操作能力。学生在实验过程中，还能够培养个人的专注力、观察力以及独立思考的能力，实验的过程就是展开探究性学习的过程，教师要做好引导工作，指导学生进行正确的实验步骤。有些物理实验会伴随一定的危险，教师一定要告知学生注意事项，防止意外的发生。
例如，教师在讲解《动量守恒定律》的相关内容时，教师可以利用气垫导轨和有质量的滑块进行实验，将质量较小的滑块放置在气垫导轨上，去碰撞另外一个质量较大的滑块，使学生仔细观察碰撞实验的过程。教师可以给予学生一定的提醒，先让学生组内进行讨论和分析，结合课本知识进行规律的总结，再由教师对学生的总结进行总的概括，指出当运动中的滑块速度变小时，另一静止中的滑块速度会增大。并对学生的分析探究进行点评，指出学生思维的合理之处和欠妥之处，帮助学生从发现自身问题中获得进步。
总之，在新课改不断深化的过程中，高中物理教师也要跟随教育发展的趋势进行教学模式的创新，将探究性学习模式应用到物理教学当中，将枯燥乏味的物理知识转变的生动有趣，激发学生学习的积极性，才能够加强学生对物理知识的掌握，促进学生的综合性发展，体现出更好的教学效果。