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摘 要：阅读作为语文学科重要组成部分之一，其地位非常高。而在小学语文中的阅读教学一般都是以基础知识为主。随着新课改的不断深入，个性化阅读方法被广泛应用于小学语文阅读教学中。就目前小学语文阅读教学现状来看，个性化阅读方法的应用遇到了瓶颈，本文就个性化阅读方法在小学语文阅读教学中面临的挑战，以及个性化阅读方法在小学语文阅读教学中融合运用的策略，展开进一步探讨。
关键词：个性化阅读;小学语文;阅读教学
近些年，在小学语文教学中阅读教学被日益重视起来，为了提升学生阅读理解能力，语文教师要对阅读教学方法进行改革，以学生为中心，根据小学生的学习情况和阅读能力，采用个性化阅读方法，凸显学生是课堂的主体，满足学生对阅读学习的个性需求。个性化阅读方法重点是培育学生的自主阅读方式和学习方法，提升学生独立思考能力。
一、个性化阅读方法在小学语文阅读教学中面临的挑战
（一）学生缺乏生活经验和知识
处于小学阶段的学生，由于年龄较小，汉字认识不全，日常语文学习时需要通过拼音、图片来学习语文，致使学生对文字理解能力不足，理解能力薄弱等很难开展个性化阅读。加之，小学生缺少生活经验，对事物和情感的了解停留在表面，无法深入理解作者表达的内在含义，对文章深层浅显。
（二）教师过度强调个性化，忽视知识应用
在小学语文阅读教学中，教师过度强调阅读的自主性，对小学生的阅读内容、方法放任不管，未能扮演好指导者一角，无法激起学生对阅读的兴趣，出现知识跛脚的现象，甚至由于缺少知识应用，会让部分的学生认为阅读课是用来玩的，阅读不重要，会对日后教学和综合能力培养造成了严重的影响。
（三）教学资源短缺，无法开展个性化阅读
如今小学教育面临教学资源短缺，小学语文教学压力大的问题，导致小学语文教师无法全身心投入个性化阅读教学中，甚至面临学生在阅读过程中遇到的问题未能第一时间解决，久而久之学生对阅读丧失了积极性和兴趣，导致个性化阅读难以培养学生的课外兴趣。
二、个性化阅读方法在小学语文阅读教学中的运用策略
（一）带着疑问去阅读，启发学生思维能力
带着问题去阅读，会让学生更快理解作者的思想感情和情绪表达。为此，在个性化阅读教学下，小学语文教师可以适当提出问题，让学生带着问题去开展阅读，在阅读过程中寻找答案，当答案找到之后，会满足学生的成就感。而且带着问题去阅读，能够锻炼学生自主解决问题的能力，让学生养成良好的阅读习惯。
例如，在教学统编版小学语文五年级下册《祖父的园子》一课时，在学生阅读之前，教师先给学生提出问题，如“花园里有哪些种类的昆虫，从哪些方面描写昆虫的样子，请在文中画出来。”“第十七自然段反复出现的词语是什么？”教师要保证问题要从易到难，前几个问题的答案能够在文章中找到，等到学生对文章了解透彻之后，便可进行问题拓展，如：“作者为什么对祖父的园子念念不忘？”采用循序渐进的方法，让学生对文章的理解由浅到深，培育学生阅读理解能力，养成爱读书的好习惯。
（二）开展多元化阅读教学，激发学生阅读积极性
个性化阅读教学包含着多元化阅读方式，能夠一次同时满足不同学生对阅读的个性需求，提高学生阅读学习效率。为此，教师在采用个性化阅读教学时，要充分发挥出学生的主观能动性，开展多元化阅读教学，激发学生阅读积极性。多元化阅读教学形式很多，有情境创设、游戏情境、还原文章，来提高学生语文参与能力。
例如，在教学统编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》一课时，教师可以创设还原情境，找几名学生扮演王葆、奶奶、宝葫芦、张三、李四，举办一个舞台剧。学生在扮演过程中，教师要强调语气和表情，虽然文中张三和李四一笔带过，但是在情境还原时，教师可以让学生开动脑筋去脑补张三和李四得到宝葫芦后的心情，以及对宝葫芦说出心愿的语气和表情。学生通过舞台剧表演，与作者产生了共鸣，在演舞台剧过程中，不仅将自己的理解与认知很好地呈现出来，还掌握了阅读技巧，培育了学生的阅读理解能力，激发学生阅读积极性。
（三）以生为本，自主探究阅读，密切关注学生感受
个性化阅读方法提倡学生自主探究阅读，但并不是传统阅读教学中对学生的阅读内容和方法放任不管。个性化阅读方法打破了传统灌输式阅读教学，给学生提供充足放飞创新灵感和个性思维的空间，为此在个性化阅读下的小学语文教师应当密切关注学生感受，将课堂主体还给学生，让学生在课堂上能够畅所欲言，培养自主探究阅读能力。
例如，统编版小学四年级语文下册《“诺曼底”号遇难记》一课时，教师用泰坦尼克号与“诺曼底”号进行对比，让学生自主阅读，并提问：“从两件海难来看，说一说你自己的看法”学生通过阅读对比积极举手回答，最后教师可以开展一个阅读思考拓展，问“如果有一个时空机，让你穿越到诺曼底号船沉船之前，你会怎样做？”像这种富有个性的想法，学生会认真地去思考并给出自己的判断，让学生的个性思维在课堂上自由飞扬。
结束语：综上所述，个性化阅读方法作为一个新兴的教学模式，给小学语文阅读教学带来了巨大的改变，教师摒弃了传统灌输式教学，创建以学生为中心的课堂，让学生在阅读中能够始终保持自身对文章独特的见解。学生在个性化阅读中，日积月累，不仅能够提升学生阅读能力，还启发了学生的思维能力，为今后的语文教学和阅读打下扎实的基础。
参考文献：
[1]池文林.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].速读（中旬），2020，000（011）：87.
[2]刘佳莉.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020，000（001）：P.31-31.
[3]罗枭.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].读天下（综合），2020，000（002）：P.1-1.
关键词：个性化阅读;小学语文;阅读教学
近些年，在小学语文教学中阅读教学被日益重视起来，为了提升学生阅读理解能力，语文教师要对阅读教学方法进行改革，以学生为中心，根据小学生的学习情况和阅读能力，采用个性化阅读方法，凸显学生是课堂的主体，满足学生对阅读学习的个性需求。个性化阅读方法重点是培育学生的自主阅读方式和学习方法，提升学生独立思考能力。
一、个性化阅读方法在小学语文阅读教学中面临的挑战
（一）学生缺乏生活经验和知识
处于小学阶段的学生，由于年龄较小，汉字认识不全，日常语文学习时需要通过拼音、图片来学习语文，致使学生对文字理解能力不足，理解能力薄弱等很难开展个性化阅读。加之，小学生缺少生活经验，对事物和情感的了解停留在表面，无法深入理解作者表达的内在含义，对文章深层浅显。
（二）教师过度强调个性化，忽视知识应用
在小学语文阅读教学中，教师过度强调阅读的自主性，对小学生的阅读内容、方法放任不管，未能扮演好指导者一角，无法激起学生对阅读的兴趣，出现知识跛脚的现象，甚至由于缺少知识应用，会让部分的学生认为阅读课是用来玩的，阅读不重要，会对日后教学和综合能力培养造成了严重的影响。
（三）教学资源短缺，无法开展个性化阅读
如今小学教育面临教学资源短缺，小学语文教学压力大的问题，导致小学语文教师无法全身心投入个性化阅读教学中，甚至面临学生在阅读过程中遇到的问题未能第一时间解决，久而久之学生对阅读丧失了积极性和兴趣，导致个性化阅读难以培养学生的课外兴趣。
二、个性化阅读方法在小学语文阅读教学中的运用策略
（一）带着疑问去阅读，启发学生思维能力
带着问题去阅读，会让学生更快理解作者的思想感情和情绪表达。为此，在个性化阅读教学下，小学语文教师可以适当提出问题，让学生带着问题去开展阅读，在阅读过程中寻找答案，当答案找到之后，会满足学生的成就感。而且带着问题去阅读，能够锻炼学生自主解决问题的能力，让学生养成良好的阅读习惯。
例如，在教学统编版小学语文五年级下册《祖父的园子》一课时，在学生阅读之前，教师先给学生提出问题，如“花园里有哪些种类的昆虫，从哪些方面描写昆虫的样子，请在文中画出来。”“第十七自然段反复出现的词语是什么？”教师要保证问题要从易到难，前几个问题的答案能够在文章中找到，等到学生对文章了解透彻之后，便可进行问题拓展，如：“作者为什么对祖父的园子念念不忘？”采用循序渐进的方法，让学生对文章的理解由浅到深，培育学生阅读理解能力，养成爱读书的好习惯。
（二）开展多元化阅读教学，激发学生阅读积极性
个性化阅读教学包含着多元化阅读方式，能夠一次同时满足不同学生对阅读的个性需求，提高学生阅读学习效率。为此，教师在采用个性化阅读教学时，要充分发挥出学生的主观能动性，开展多元化阅读教学，激发学生阅读积极性。多元化阅读教学形式很多，有情境创设、游戏情境、还原文章，来提高学生语文参与能力。
例如，在教学统编版小学四年级语文下册《宝葫芦的秘密》一课时，教师可以创设还原情境，找几名学生扮演王葆、奶奶、宝葫芦、张三、李四，举办一个舞台剧。学生在扮演过程中，教师要强调语气和表情，虽然文中张三和李四一笔带过，但是在情境还原时，教师可以让学生开动脑筋去脑补张三和李四得到宝葫芦后的心情，以及对宝葫芦说出心愿的语气和表情。学生通过舞台剧表演，与作者产生了共鸣，在演舞台剧过程中，不仅将自己的理解与认知很好地呈现出来，还掌握了阅读技巧，培育了学生的阅读理解能力，激发学生阅读积极性。
（三）以生为本，自主探究阅读，密切关注学生感受
个性化阅读方法提倡学生自主探究阅读，但并不是传统阅读教学中对学生的阅读内容和方法放任不管。个性化阅读方法打破了传统灌输式阅读教学，给学生提供充足放飞创新灵感和个性思维的空间，为此在个性化阅读下的小学语文教师应当密切关注学生感受，将课堂主体还给学生，让学生在课堂上能够畅所欲言，培养自主探究阅读能力。
例如，统编版小学四年级语文下册《“诺曼底”号遇难记》一课时，教师用泰坦尼克号与“诺曼底”号进行对比，让学生自主阅读，并提问：“从两件海难来看，说一说你自己的看法”学生通过阅读对比积极举手回答，最后教师可以开展一个阅读思考拓展，问“如果有一个时空机，让你穿越到诺曼底号船沉船之前，你会怎样做？”像这种富有个性的想法，学生会认真地去思考并给出自己的判断，让学生的个性思维在课堂上自由飞扬。
结束语：综上所述，个性化阅读方法作为一个新兴的教学模式，给小学语文阅读教学带来了巨大的改变，教师摒弃了传统灌输式教学，创建以学生为中心的课堂，让学生在阅读中能够始终保持自身对文章独特的见解。学生在个性化阅读中，日积月累，不仅能够提升学生阅读能力，还启发了学生的思维能力，为今后的语文教学和阅读打下扎实的基础。
参考文献：
[1]池文林.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].速读（中旬），2020，000（011）：87.
[2]刘佳莉.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020，000（001）：P.31-31.
[3]罗枭.个性化阅读方法在小学语文高年级阅读教学中的应用[J].读天下（综合），2020，000（002）：P.1-1.