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【摘要】小学语文是一门促进学生全面发展的重要课程，良好的教育成果为一切教学活动奠定了基础；探索高效率、高质量的语文课堂教学方法具有积极意义。本文以小学语文古诗词教学内容为切入点，分析现有古诗词教学中存在的问题并提出教学改革的对策，为创设新型古诗词课堂教学模式提供参考。
【关键词】小学语文 古诗词 问题 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0165-01
古诗词一直都是小学语文教学的重点与难点，由于小学生多以直观性思维模式为主，他们难以理解抽象的古诗词内容，这就给教师提出了更高的教学要求。如何让学生体会古诗词的意境与内涵，完成课堂学习目标的同时继承中国传统文化，是小学语文教育中值得思考与讨论的内容。
一、小学语文古诗词教学中的问题
1.缺乏对学生兴趣的培养
小学语文教师长期受到应试教育的观念影响，为了让学生提高语文成绩，多采取死记硬背和大量做习题的方法，忽视教学过程中的学生主体地位，不注重学生的兴趣与能力。所以在古诗词教学中，很多学生根本没有理解诗词内容而盲目地朗读和背诵，学习过程机械死板、效率低下，长此以往失去了学习古诗词的兴趣。
2.教师专业素质不高
教师的观念与方法直接影响了教学结果，但是个别语文教师根本没有重视古诗词教学，认为语文学科的教学重点在于现代文而非古诗词；再加上一些教师缺乏专业的教学能力与丰富的教学经验，在讲解古诗词时只能介绍字面意思、介绍作者及创作背景等，却不能深入地讲解中心思想及内涵，忽略了古诗词鉴赏教学的重要性，缺乏系统性、完整性的古诗词教学方法，影响了古诗词的教学效果。
3.缺乏对古诗词意境的深刻理解
古诗词教学的精髓在于体验意境之美、挖掘深刻内涵。但是从现有古诗词教学情况来看，教学主要内容就是分析字面意思，却没有深入讲解古诗词意境，再加上枯燥的背诵与默写，很难调动小学生的学习热情。另外，古诗词具有抽象性特征，单一的教学模式导致课堂教学枯燥乏味，教师只是零散地讲解细节，学生无法从古诗词的意境与情感等多方面把握内容，失去了古诗词教学的应有价值。
4.教学方法不够先进
很多小学教师针对古诗词内容的教学目标就是让学生在考试中取得高分，所以认为只要学生能背诵记忆和简单的翻译内容即可，而没有真正关心学生的理解能力、学习态度及学习兴趣。学生现有的学习方法只能应对考试，但是他们并没有真正体验学习古诗词的乐趣。在语文课堂上，教师针对古诗词的内容逐字翻译，缺少与学生的互动交流，也没有调动学生的想象力与创造力，他们只是被动地接受知识，根本没有融入课堂思考。所以小学生对古诗词的学习与理解非常片面，与预期的教学目标相差甚远。
二、小学语文古诗词教学的路径
从现有语文教学安排来看，古诗词在小学语文教学中所占比例较大；同时古诗词教学也是继承古代文化、传播文明礼仪的重要途径，学好古诗词对推动小学生全面发展有着积极意义。教师要加强对古诗词教学工作的重视，客观分析古诗词教学存在的问题与不足，有针对性地调整教学方案，转变教学理念，创新教学方法。笔者认为，提高古诗词教学有效性的路径包括以下几点：
1.提升教师自身素养，形成正确的诗歌教学理念
教师是学生的指引者与启发者，所以想要提高古诗词教学质量水平，必须首先提高教师的古诗词素养，一方面教师要提高自身专业水平，多了解中国古代史及古代文化习俗，完善古诗词的知识储备，另一方面也要改变教学方法与创新教学手段，只有先进的教学理念才能推动古诗词教学改革，提高小学生的古诗词学习能力。有关创新古诗词的教学理念，笔者认为主要从以下三方面着手：第一，考虑古诗词教育的内涵，教师要改变传统的单一化教学模式，综合多种教学手段，通过理论与实践相结合的方法，抓住古诗词教学的每个细节向学生渗透知识；第二，古诗词教学不能局限于课堂范围内，而是课上教学与课后教学相结合，鼓励学生课后拓展古诗词教育资源，锻炼鉴赏能力；第三，一堂成功的古诗词教学目标并不是简单的提高考试成绩，关键在于学生的知识内化，只有这样才能达到预期的教学效果。
2.结合音乐、吟唱、情景模拟方法，构建立体教学方法体系
古诗词教学要体现“全感”特征，即调动小学生的口、眼、耳、心等多重感官，促使他们全面地把握古诗词的内容、意境及中心思想。首先，借助音乐背景营造学习古诗词的氛围，根据古诗词的内容選择适当的音乐作品，让小学生在优美的旋律中产生情感共鸣，带着积极的情绪体验诗歌之美；其次，在吟唱诵读中加强对古诗词的理解。古诗词具有一定的节奏感与韵律美，讲究固定的句式和整齐划一的模式，所以教师要从语调、节奏、韵律及停顿等多个方面指导学生正确的吟唱诵读方法，感受作者表达的人文内涵；再有，创设古诗词的情境也能调动学生的想象力与创新力。单从古诗词的字面意思理解，只能获得诗歌的整体框架，而学生在了解古诗词创作背景的基础上，展开丰富、合理的想象，则能补充图式结构，获得意象体系。所以意境教学法的运用，凸显了学生的自主性，培养了学生的想象力、思维力与创造力。
3.借助多种电子教学手段，提升古诗词教育体验感受度
古诗词的特征就是言简意赅，以简单、抽象的文字表达了深刻的内容，为了让学生透过古诗词的表面而体会内在情感与意境，教师应积极运用电子教学手段，尤其发挥多媒体在古诗词教学中的优势与作用。多媒体设备能调动小学生的各种感觉器官，趣味地展现教学内容，易于抓住小学生的注意力，以声、形、色相结合的方式再现古诗词情境，激起学生的学习兴趣。另外从心理学角度来看，小学生的心智发育尚不成熟，他们正处于从形象思维过渡为抽象思维的关键阶段，多媒体教学手段恰好实现了抽象与具体之间的灵活转换，以动态化的形式展示静止的古诗词内容，生动的课堂教学模式有助于学生学好古诗词。
由上可见，古诗词是小学语文教学的主要内容之一，学好古诗词也是继承与发扬中国传统文化的表现。教师要重视小学语文课程的古诗词教学内容，根据小学生的特点与实际教学要求，创新古诗词教学方法，调动小学生的学习兴趣，引导他们掌握正确的古诗词学习方法，既要理解字面意义，更要挖掘古诗词内涵，从中体验古诗词的魅力。
参考文献：
[1]小学古诗文诵读教学研究[D].赵珊珊.广西师范大学2012
[2]小学语文古诗教学的美育探索[D].邵清石.哈尔滨师范大学2012
[3]小学古诗词诵读教学法初探[J].龚晓云，成镜深.读与写（教育教学刊）.2010（04）
[4]古诗词四步朗读法[J].刘翠娜.教育教学论坛.2010（19）
【关键词】小学语文 古诗词 问题 对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0165-01
古诗词一直都是小学语文教学的重点与难点，由于小学生多以直观性思维模式为主，他们难以理解抽象的古诗词内容，这就给教师提出了更高的教学要求。如何让学生体会古诗词的意境与内涵，完成课堂学习目标的同时继承中国传统文化，是小学语文教育中值得思考与讨论的内容。
一、小学语文古诗词教学中的问题
1.缺乏对学生兴趣的培养
小学语文教师长期受到应试教育的观念影响，为了让学生提高语文成绩，多采取死记硬背和大量做习题的方法，忽视教学过程中的学生主体地位，不注重学生的兴趣与能力。所以在古诗词教学中，很多学生根本没有理解诗词内容而盲目地朗读和背诵，学习过程机械死板、效率低下，长此以往失去了学习古诗词的兴趣。
2.教师专业素质不高
教师的观念与方法直接影响了教学结果，但是个别语文教师根本没有重视古诗词教学，认为语文学科的教学重点在于现代文而非古诗词；再加上一些教师缺乏专业的教学能力与丰富的教学经验，在讲解古诗词时只能介绍字面意思、介绍作者及创作背景等，却不能深入地讲解中心思想及内涵，忽略了古诗词鉴赏教学的重要性，缺乏系统性、完整性的古诗词教学方法，影响了古诗词的教学效果。
3.缺乏对古诗词意境的深刻理解
古诗词教学的精髓在于体验意境之美、挖掘深刻内涵。但是从现有古诗词教学情况来看，教学主要内容就是分析字面意思，却没有深入讲解古诗词意境，再加上枯燥的背诵与默写，很难调动小学生的学习热情。另外，古诗词具有抽象性特征，单一的教学模式导致课堂教学枯燥乏味，教师只是零散地讲解细节，学生无法从古诗词的意境与情感等多方面把握内容，失去了古诗词教学的应有价值。
4.教学方法不够先进
很多小学教师针对古诗词内容的教学目标就是让学生在考试中取得高分，所以认为只要学生能背诵记忆和简单的翻译内容即可，而没有真正关心学生的理解能力、学习态度及学习兴趣。学生现有的学习方法只能应对考试，但是他们并没有真正体验学习古诗词的乐趣。在语文课堂上，教师针对古诗词的内容逐字翻译，缺少与学生的互动交流，也没有调动学生的想象力与创造力，他们只是被动地接受知识，根本没有融入课堂思考。所以小学生对古诗词的学习与理解非常片面，与预期的教学目标相差甚远。
二、小学语文古诗词教学的路径
从现有语文教学安排来看，古诗词在小学语文教学中所占比例较大；同时古诗词教学也是继承古代文化、传播文明礼仪的重要途径，学好古诗词对推动小学生全面发展有着积极意义。教师要加强对古诗词教学工作的重视，客观分析古诗词教学存在的问题与不足，有针对性地调整教学方案，转变教学理念，创新教学方法。笔者认为，提高古诗词教学有效性的路径包括以下几点：
1.提升教师自身素养，形成正确的诗歌教学理念
教师是学生的指引者与启发者，所以想要提高古诗词教学质量水平，必须首先提高教师的古诗词素养，一方面教师要提高自身专业水平，多了解中国古代史及古代文化习俗，完善古诗词的知识储备，另一方面也要改变教学方法与创新教学手段，只有先进的教学理念才能推动古诗词教学改革，提高小学生的古诗词学习能力。有关创新古诗词的教学理念，笔者认为主要从以下三方面着手：第一，考虑古诗词教育的内涵，教师要改变传统的单一化教学模式，综合多种教学手段，通过理论与实践相结合的方法，抓住古诗词教学的每个细节向学生渗透知识；第二，古诗词教学不能局限于课堂范围内，而是课上教学与课后教学相结合，鼓励学生课后拓展古诗词教育资源，锻炼鉴赏能力；第三，一堂成功的古诗词教学目标并不是简单的提高考试成绩，关键在于学生的知识内化，只有这样才能达到预期的教学效果。
2.结合音乐、吟唱、情景模拟方法，构建立体教学方法体系
古诗词教学要体现“全感”特征，即调动小学生的口、眼、耳、心等多重感官，促使他们全面地把握古诗词的内容、意境及中心思想。首先，借助音乐背景营造学习古诗词的氛围，根据古诗词的内容選择适当的音乐作品，让小学生在优美的旋律中产生情感共鸣，带着积极的情绪体验诗歌之美；其次，在吟唱诵读中加强对古诗词的理解。古诗词具有一定的节奏感与韵律美，讲究固定的句式和整齐划一的模式，所以教师要从语调、节奏、韵律及停顿等多个方面指导学生正确的吟唱诵读方法，感受作者表达的人文内涵；再有，创设古诗词的情境也能调动学生的想象力与创新力。单从古诗词的字面意思理解，只能获得诗歌的整体框架，而学生在了解古诗词创作背景的基础上，展开丰富、合理的想象，则能补充图式结构，获得意象体系。所以意境教学法的运用，凸显了学生的自主性，培养了学生的想象力、思维力与创造力。
3.借助多种电子教学手段，提升古诗词教育体验感受度
古诗词的特征就是言简意赅，以简单、抽象的文字表达了深刻的内容，为了让学生透过古诗词的表面而体会内在情感与意境，教师应积极运用电子教学手段，尤其发挥多媒体在古诗词教学中的优势与作用。多媒体设备能调动小学生的各种感觉器官，趣味地展现教学内容，易于抓住小学生的注意力，以声、形、色相结合的方式再现古诗词情境，激起学生的学习兴趣。另外从心理学角度来看，小学生的心智发育尚不成熟，他们正处于从形象思维过渡为抽象思维的关键阶段，多媒体教学手段恰好实现了抽象与具体之间的灵活转换，以动态化的形式展示静止的古诗词内容，生动的课堂教学模式有助于学生学好古诗词。
由上可见，古诗词是小学语文教学的主要内容之一，学好古诗词也是继承与发扬中国传统文化的表现。教师要重视小学语文课程的古诗词教学内容，根据小学生的特点与实际教学要求，创新古诗词教学方法，调动小学生的学习兴趣，引导他们掌握正确的古诗词学习方法，既要理解字面意义，更要挖掘古诗词内涵，从中体验古诗词的魅力。
参考文献：
[1]小学古诗文诵读教学研究[D].赵珊珊.广西师范大学2012
[2]小学语文古诗教学的美育探索[D].邵清石.哈尔滨师范大学2012
[3]小学古诗词诵读教学法初探[J].龚晓云，成镜深.读与写（教育教学刊）.2010（04）
[4]古诗词四步朗读法[J].刘翠娜.教育教学论坛.2010（19）