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摘要：班主任的管理是一门艺术，对于特殊学校来说，班主任工作的难度更大，管理方式更为特殊。这就要求特殊教育学校的班主任不断提高自身的教育水平和管理能力，为学生提供良好的成长环境。鉴于此，本文将针对特殊教育学校班主任工作的管理策略进行分析，希望可以为特殊教育学校班主任提供帮助和借鉴。
关键词：特殊教育学校;班主任工作;管理策略
特殊教育学校的学生与普通学校的学生不同，他们或多或少都存在一些语言上，听觉上又或是思维上智力上的障碍，在与人交往的过程中难免会形成自卑心理，承受能力较为脆弱，阻碍了学生的身心健康发展。因此，在特殊教育学校的日常管理中，班主任要从学生的实际情况入手，了解学生内心深处的真实想法，对学生加以肯定和激励，帮助学生解决生活中存在的问题，使学生身心健康成长。
一、特殊教育学校班级管理特殊性
（一）沟通更为困难
沟通是人与人交流的基本途径，是人类交往伙伴，获取信息最为普遍的一种方式。但由于特殊教育学校学生的特殊性，对于普通人来说简单的方式对于他们来说变得不再容易。班主任往往需要一遍一遍的跟学生说，才能让学生尽可能的理解。同时，对于学生的诉求，班主任也要掌握倾听的艺术，使学生愿意分享自己的感受，达到教育的目的。
（二）学生心理更为脆弱
心理的健康与否与学生的生活和成长有着非常密切的联系，小学生的思维能力本就不够成熟，没有形成正确的是非观念，很容易受到外界声音的影响，从而产生孤僻的心理，特殊教育学校的学生更是如此，他们的心理能力较普通学生来讲更为脆弱，班主任无心的话语以及暗示，都可能对学生造成极大的心理影响。
（三）班主任责任更加重大
相比于特殊教育学校的其他任课教师来说，班主任的责任显然更加重大，不仅要关注学生的学习情况，更要深入了解每一位学生的心理状态以及生活技能。教会学生基本的道德观念，使学生形成自我保护以及自我约束的意识，为学生提供安全的活动和娱乐的场所，避免学生因为生理上的不足出现危险。
二、特殊教育学校班主任工作顺利推进相关对策
（一）善用沟通艺术，建立良好师生关系
特殊教育学校的学生由于自身拥有某些缺陷，他们比普通学生更加敏感，更容易产生心理问题，如果不加以引导，久而久之，这些问题就会无限放大，甚至影响到学生的生活。因此，班主任要掌握好沟通的技巧，关注学生内心真实情况，从学生的心理出发，建立起学生的信任感，使学生能够像信任家人一样信任自己，从而有的放矢的对学生展开针对性教育。
例如，有些学生由于自身的缺陷导致性格比较内向，不愿意与人交流，班主任在日常的生活中就要用温柔的话语鼓励学生，和学生建立起良好的师生关系，找到学生不愿意交流的原因，采取适合于学生的管理模式，在与学生心贴心的交流中使学生感受到班主任的关怀，促进学生健康成長。
（二）加强家庭了解，关注学生心理情况
每一位特殊教育学校的学生都有着不同的家庭背景，造成他们心理脆弱的原因更是多种多样。因此，班主任想要解决学生的心理问题，提高学生的心理素质，就要深入了解每一位学生的现实情况，掌握学生的家庭状况，并根据这些信息进行综合性的分析，为学生的心理健康发展提供保障。
例如，有些学生产生自卑心理的原因可能是家长长时间在外工作，对自己的关注度不够，有些学生内向的原因是因为家长过分关注，没有使他们养成独立生活的习惯。因此，班主任要针对这些实际情况进行分析，制定出可以改善学生心理问题的合理管理对策，保证管理工作的有效展开，促进学生心理健康发展。
（三）加强德育教育，培养学生健全人格
小学生的思想本就不够成熟，没有树立起正确的三观，特殊教育学校的学生对待世界的看法就更加模糊。因此，班主任要做好对学生的德育工作，使学生能够拥有一个健康向上的态度，从而摆脱心理问题，知道哪些事情是合理的，健康的，有利于自身发展的，哪些事情又是需要避免的，使学生能够自觉的规避危险，懂得日常生活中需要注意的基本问题，培养学生形成健全的人格。
例如，班主任可以采取学生感兴趣的方式，如利用多媒体播放视频，使学生通过视频的观看增加爱国主义情怀。此外，班主任还可以创设情境，组织学生在课堂中展开社会生活的模拟，教会学生如何乘坐公交汽车，如何给老人让座，在叔叔阿姨给自己让座时又如何表达谢意。这样，不仅可以提高学生的生活能力，学生的道德意识也能够得到增强，可谓一举两得。
三、结语
总而言之，特殊教育学校的班主任管理是一项艰巨的任务，班主任要充分考虑到培智生的特殊性，从内心深处建立起帮助学生的意愿。因此，在特殊学校的班级管理中，班主任更要掌握好管理的技巧，善用沟通艺术，建立良好师生关系，加强对学生家庭的了解，考虑到学生的心理状态以及心理承受能力，同时加强德育教育，培养学生健全人格，避免管理产生消极作用，真正的促使每一位学生都能够在校园中实现身心的健康成长。
参考文献：
[1]欧小英.浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作[J].读写算：教师版，2017，（44）：19-19.
[2]汪龙.浅谈对特殊教育学校班级管理的见解[J].明日，2018，（24）：67-67.
湖北省松滋市特殊教育学校 裴德英
关键词：特殊教育学校;班主任工作;管理策略
特殊教育学校的学生与普通学校的学生不同，他们或多或少都存在一些语言上，听觉上又或是思维上智力上的障碍，在与人交往的过程中难免会形成自卑心理，承受能力较为脆弱，阻碍了学生的身心健康发展。因此，在特殊教育学校的日常管理中，班主任要从学生的实际情况入手，了解学生内心深处的真实想法，对学生加以肯定和激励，帮助学生解决生活中存在的问题，使学生身心健康成长。
一、特殊教育学校班级管理特殊性
（一）沟通更为困难
沟通是人与人交流的基本途径，是人类交往伙伴，获取信息最为普遍的一种方式。但由于特殊教育学校学生的特殊性，对于普通人来说简单的方式对于他们来说变得不再容易。班主任往往需要一遍一遍的跟学生说，才能让学生尽可能的理解。同时，对于学生的诉求，班主任也要掌握倾听的艺术，使学生愿意分享自己的感受，达到教育的目的。
（二）学生心理更为脆弱
心理的健康与否与学生的生活和成长有着非常密切的联系，小学生的思维能力本就不够成熟，没有形成正确的是非观念，很容易受到外界声音的影响，从而产生孤僻的心理，特殊教育学校的学生更是如此，他们的心理能力较普通学生来讲更为脆弱，班主任无心的话语以及暗示，都可能对学生造成极大的心理影响。
（三）班主任责任更加重大
相比于特殊教育学校的其他任课教师来说，班主任的责任显然更加重大，不仅要关注学生的学习情况，更要深入了解每一位学生的心理状态以及生活技能。教会学生基本的道德观念，使学生形成自我保护以及自我约束的意识，为学生提供安全的活动和娱乐的场所，避免学生因为生理上的不足出现危险。
二、特殊教育学校班主任工作顺利推进相关对策
（一）善用沟通艺术，建立良好师生关系
特殊教育学校的学生由于自身拥有某些缺陷，他们比普通学生更加敏感，更容易产生心理问题，如果不加以引导，久而久之，这些问题就会无限放大，甚至影响到学生的生活。因此，班主任要掌握好沟通的技巧，关注学生内心真实情况，从学生的心理出发，建立起学生的信任感，使学生能够像信任家人一样信任自己，从而有的放矢的对学生展开针对性教育。
例如，有些学生由于自身的缺陷导致性格比较内向，不愿意与人交流，班主任在日常的生活中就要用温柔的话语鼓励学生，和学生建立起良好的师生关系，找到学生不愿意交流的原因，采取适合于学生的管理模式，在与学生心贴心的交流中使学生感受到班主任的关怀，促进学生健康成長。
（二）加强家庭了解，关注学生心理情况
每一位特殊教育学校的学生都有着不同的家庭背景，造成他们心理脆弱的原因更是多种多样。因此，班主任想要解决学生的心理问题，提高学生的心理素质，就要深入了解每一位学生的现实情况，掌握学生的家庭状况，并根据这些信息进行综合性的分析，为学生的心理健康发展提供保障。
例如，有些学生产生自卑心理的原因可能是家长长时间在外工作，对自己的关注度不够，有些学生内向的原因是因为家长过分关注，没有使他们养成独立生活的习惯。因此，班主任要针对这些实际情况进行分析，制定出可以改善学生心理问题的合理管理对策，保证管理工作的有效展开，促进学生心理健康发展。
（三）加强德育教育，培养学生健全人格
小学生的思想本就不够成熟，没有树立起正确的三观，特殊教育学校的学生对待世界的看法就更加模糊。因此，班主任要做好对学生的德育工作，使学生能够拥有一个健康向上的态度，从而摆脱心理问题，知道哪些事情是合理的，健康的，有利于自身发展的，哪些事情又是需要避免的，使学生能够自觉的规避危险，懂得日常生活中需要注意的基本问题，培养学生形成健全的人格。
例如，班主任可以采取学生感兴趣的方式，如利用多媒体播放视频，使学生通过视频的观看增加爱国主义情怀。此外，班主任还可以创设情境，组织学生在课堂中展开社会生活的模拟，教会学生如何乘坐公交汽车，如何给老人让座，在叔叔阿姨给自己让座时又如何表达谢意。这样，不仅可以提高学生的生活能力，学生的道德意识也能够得到增强，可谓一举两得。
三、结语
总而言之，特殊教育学校的班主任管理是一项艰巨的任务，班主任要充分考虑到培智生的特殊性，从内心深处建立起帮助学生的意愿。因此，在特殊学校的班级管理中，班主任更要掌握好管理的技巧，善用沟通艺术，建立良好师生关系，加强对学生家庭的了解，考虑到学生的心理状态以及心理承受能力，同时加强德育教育，培养学生健全人格，避免管理产生消极作用，真正的促使每一位学生都能够在校园中实现身心的健康成长。
参考文献：
[1]欧小英.浅谈如何做好特殊教育学校班级管理工作[J].读写算：教师版，2017，（44）：19-19.
[2]汪龙.浅谈对特殊教育学校班级管理的见解[J].明日，2018，（24）：67-67.
湖北省松滋市特殊教育学校 裴德英