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摘要：随着国家教育改革的不断深化，传统的教学模式早已经不再适用于如今的中职教育，这就意味着我们要加快探索出全新的教学模式。随着现代技术的不断加快，各种教学模式走上英语教学的舞台，并给教学课堂带来了崭新的活力，所以，在现阶段的中职英语教学中，教师要跟上时代的步伐，找出以往教学中存在的问题和不足，积极采用先进的教学手段、创新教学模式，让教学环境变得更加真实，以此来激发学生的学习兴趣，拓展学生的英语口语交流能力，打造出高效的英语教学课堂。
关键词：中职英语;教学模式;创新
引言
根据“中职学校英语教学大纲”提出的要求，中职学校的英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力。不同于中小学生，中职学院的学生在课上一般都不喜欢积极发言，而要想解决这个问题，就需要老师通过创新教育模式找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，培养他们的学习积极性，让他们能够主动的投入到课堂中来，通过教学改革极大的提升英语教学的实效性。
一、中职英语课堂教学的现状
1.注重追求成绩。现阶段的中职英语教育还停留在不断的背单词、记语法阶段，学生对考试内容反复的进行练习，只是重复的进行“背、写、做”，严重忽略了听和讲这两个环节，这样培养出来的学生或许能在考试中取得不错的成绩，但是若是放到和外国人真正交流或者在观看外国节目时，就会感到无所适，不知所云，且这种背诵的方式如果长期没有使用背的单词和语句，学生原本学习的知识就会忘得一干二净，中职英语教学效率较低。所以，中职老师教学中不仅要注意知识的传授和教学任务的完成，还需要全面培养学生的英语素质。
2.教学模式单调，学生的学习积极性不高。英语不同于我们的母语，从一开始就接触，要想真正学好英语就需要大量的联系和沟通。如果只是一味的背单词背语句，就很难激发学生的学习兴趣。现在的中职教学中，老师利用课件进行章节讲解，将该章节的重点语句或者单词讲解完之后，在讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后让学生下课背诵相应单词，最后进行单词默写等等，这种教学模式会让学生产生很大的反感，尤其是在中职院校这种较为松懈的环境下。此外，教师的专业水平也是一大问题，身为一名中职英语教师，其作用当然是“传道授业解惑”，若是一名老师自身的专业水平不足，自然很难实现对学生的教学和传授知识。在当下的中职教学中，经常会有学生在课余时间出于对英语的兴趣，在遇到自己无法理解或者生僻的英语单词时都会选择去询问英语老师，但是若是老师也不要清楚，就可能造成学生对老师的认可度降低，如此下去，学生就会对老师的英语水平产生怀疑，这种怀疑也会使得教师无法更好的指导学生，完成教学。
3.课堂氛围低迷。由于学生的心理特点原因，中职英语课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却又是丰富多样的，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下中职课堂的普遍现象之一。要想提升英语课堂的有效性，就需要大量的交流和阅读，如果只是一味的背单词背文章，就很难激发学生的学习兴趣。
二、中职英语教学模式创新的必要性
1.有助于扭转教师和学生的地位。现阶段的中职英语课堂普遍呈现出教师占据教学主导、学生被动式学习的状态，且我国大多数中职院校中，教学老师对学生的态度不够严谨，学生对于学习的渴望也不是很浓，再加上传统教学本身的枯燥性，很大程度上让学生的思维“僵化”，变得具有“局限性”，不但很容易让他们失去学习英语的兴趣，还会使他们散失创新能力，所以，中职英语课堂教学模式亟待发生转变和创新，通过转变教学手段充分的调动学生的学习兴趣和积极性，并开阔他们的思维，提升其创新能力，为他们将来更好的应用英语学习打下了良好的基础。
2.有助于增加学习的趣味，提升学生的英语水平。以往的中职英语课堂枯燥无味，学生的兴致十分低迷，因而教师需要找出一种能够调动课堂积极性的全新教育模式，通过在课堂上播放英语短视频等方式进行重点知识的讲解，巧妙的将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，并且让教学环节更加贴近于学生的日常生活。另外，创新教育模式还能让学生更好的掌握重点英语知识，传统的英语教学模式就是通过让学生不停的背课文、默写单词、背语法等方式来提升学生的英语水平，这种死记硬背的方式让学生对英语产生了很大的抵触心理，通过创新教育体系之后，老师只需要在课堂开始前简单的讲解一下单词的语义和发音，剩下的就交给学生互动沟通或者新媒体技术完成，在多媒体上播放外教老师的课程教程，学生通过外教老师原始的英语发音，很容易就能够掌握各个单词的拼写以及用法，这种教学模式在不会让学生对英语产生抵触心理的同时，还能充分提升他们的学习兴趣，且让他们能够更好的运用英语，全面提升他们的英语水平。
3.有助于培养学生的口语交际能力。受到国家和周围环境的影响，中职学生对于英语所使用的环境和语境不太熟悉，这就使得他们除了在课堂上以外很难再在其他地方用上英语，甚至在很多英语教学课堂上，学生也只是死记单词，很少实际运用英语进行交流，所以，给他们创建出一个合适的英语交流环境就变得尤为重要。通过创新教学模式、采用新教学技术，就能够轻易的创建出这样一个环境。老师可以在課堂上播放相关的英语视频，让学生体会到真实的外国人对话交流，构建出一个英语交流氛围，让学生全面提升听、读、说、写的能力。
4.有助于全面提升教学水平。新教学模式的构建实现了英语教师和学生之间的及时沟通，通过两者的沟通让教师能够更加清楚的了解学生的学习基础和个性化需求，掌握学生的英语知识缺陷和学习当中出现的偏差，然后对学生进行针对性教学或者辅导，在给学生找出自己学习存在的问题的同时让其有效对接个人的学习需求，全面提升学生的学习效率。通过创新教学体系，学生除去能够在课下更好地得到英语教师的针对性指导以外，还能根据自己的知识缺陷和基础水平缺陷选择更加丰富多元的学习资源，从而制定出更加完善的学习方案，让学生养成良好的学习习惯和行为，全面提升学生的学习自主性，并且满足学生的自主学习需求，这种学习习惯一旦养成，很有可能伴随学生的一生。 三、中职英语课堂教学模式的创新策略
1.充分结合英语教材。当下的中职英语教材都比较优秀，在教材中，每一个单元都是围绕着一个主题铺展开来，每一篇课文基本上都是本族语言作者的作品，课程还會对其文化背景进行专业介绍。所以，老师在进行授课之前，要充分了解学生的基础水平，然后根据学生的水平和教材上的内容进行深入备课，找出该单元的重点知识内容，然后对教材中的趣味、价值以及意义进行适当的延伸和扩展，全面提升英语课堂的效率。
2.充分利用现代化信息技术。信息技术教学是当下英语课程改革的重要方向，中职英语教师要充分利用信息技术开展教学，然而一味的应用信息技术不利于培养学生的学习积极性和自主探究能力，所以，要想真正利用信息教学技术，就需要将其和传统教学模式相结合，实现两者的“互补互助”“相辅相成”，既保留传统教学模式留下的优点，又能够充分的发挥信息化教学技术优势。在中职应用课堂教学过程中，教师要在适当的时间通过视频手段向学生展现出教学知识点，帮助学生形象的、系统性的掌握知识点，然后利用情景模拟、课堂提问的传统教学方式加深学生对知识点的印象，巩固学生知识的同时提升学生的英语水平。才外，还可以利用信息技术进行师生间的互动，通过多媒体手段营造出良好的教学氛围，老师对某个知识点具有针对性的进行趣味课堂备课，并根据其展开教学，让学生自主讨论和探究，让学生在开朗的氛围中锻炼其思维能力。
3.采用项目教学。项目教学是当下较为流行的教学手段之一，能够极大的突出学生的主体地位，注重学生的实际应用，让学生在实践中不断提升英语学习的效率。项目教学法的关键是在制定出一个和英语方面相关的项目任务，然后对该项目的开始时间和结束时间有详细的规定，理论上来说，项目老师要在项目结束后看到相应的项目产品或者设计项目，已经不再是传统的讲解知识点的方式，而是根据学生接受知识的能力和当下信息时代的需求，利用“项目”为主要内容，以“子项目”作为模块，然后对教学内容进行组织，让其符合学生的认知特征，让其所学的知识得以实践并且要与外界同步。将项目教学应用到英语课程中实际上就是增强学生的自主探究能力，强调自学，让学生根据项目中的内容或者需求来完善自身的能力，项目教学的具体应用分为以下几个方面：
（1）情景设计。该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的英语知识设计出实际应用相近的情景模式，设定出项目主题，教师需要在课堂中进行陈述，让学生按照每组4-5人的方式自由搭配，小组自行选择一名学生担任组长，根据老师给出的主题，选择主题或者对主题进行适当的修改，确定好之后作为本小组的英语项目，然后根据项目着手学习任务书，并根据主题找出学习目标、项目中的重难点，进而进行小组成员分工以及项目想要达到的预期成果。另外，为了确保项目的效果，各个小组需要在提交任务书阶段进行详细讨论，保证其是按照主题项目方向开展。
（2）操作示范。根据学生当前学习的知识点，来完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。小组开始项目学习中需要用到的词汇进行段落、句型的分工准备，且在规定时间内将其呈交给老师。
（3）独立探索，项目总结。这一过程就是培养学生的独立思考能力，让其对知识点进行理解和消化，解决项目的要点问题，为完成整个项目打下基础。然后各个小组开始整个项目的设计，小组之间通过交流探讨，分工协作，完成项目，在规定的时间内完成设计之后，对于各自的主题项目进行总结，以PPT的形式向老师汇报，在最后的阶段中在师生面前进行主题演讲。
（4）项目评价。这是项目的最终阶段，学生从开始的确定主题，到分工协作完成项目，以及后面的演讲，老师需要根据小组的表现完成对小组的评价。需要注意的是，教学主要负责评价项目的学习任务书以及书面报告，学生则是进行对小组演讲情况的评价，然后这些阶段的成绩相加，得出本次英语项目的总成绩。
四、总结
综上，我国中职学院大多数还是沿用着传统的教学模式，且中职学生的自主学习意识和学习积极性也较为薄弱，这就意味着老师要及时创新教学手段，深度挖掘现代信息技术的内涵，并不断在课堂中采用情景教学、项目化教学等高效教学手段，只有这样，才能提升学生的学习积极性以及攻克教学中的重难点知识，实现学生英语水平的不断提升。
参考文献：
[1]吴婕妤.中职英语课堂教学模式创新探析[J].求知导刊，2015（20）：78.
[2]陈玉斐.创新教学理念，优化中职英语课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：62-63.
[3]宋德丽.中职英语课堂教学模式创新探析[J].毕节学院学报，2013，31（01）：122-124.
[4]孟晓晓.课程改革环境下中职英语课堂教学之我见[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：58-59.
关键词：中职英语;教学模式;创新
引言
根据“中职学校英语教学大纲”提出的要求，中职学校的英语教学是在发展学生的听、读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力。不同于中小学生，中职学院的学生在课上一般都不喜欢积极发言，而要想解决这个问题，就需要老师通过创新教育模式找到能够让学生产生兴趣和共鸣的突破点，培养他们的学习积极性，让他们能够主动的投入到课堂中来，通过教学改革极大的提升英语教学的实效性。
一、中职英语课堂教学的现状
1.注重追求成绩。现阶段的中职英语教育还停留在不断的背单词、记语法阶段，学生对考试内容反复的进行练习，只是重复的进行“背、写、做”，严重忽略了听和讲这两个环节，这样培养出来的学生或许能在考试中取得不错的成绩，但是若是放到和外国人真正交流或者在观看外国节目时，就会感到无所适，不知所云，且这种背诵的方式如果长期没有使用背的单词和语句，学生原本学习的知识就会忘得一干二净，中职英语教学效率较低。所以，中职老师教学中不仅要注意知识的传授和教学任务的完成，还需要全面培养学生的英语素质。
2.教学模式单调，学生的学习积极性不高。英语不同于我们的母语，从一开始就接触，要想真正学好英语就需要大量的联系和沟通。如果只是一味的背单词背语句，就很难激发学生的学习兴趣。现在的中职教学中，老师利用课件进行章节讲解，将该章节的重点语句或者单词讲解完之后，在讲解一些课后习题基本就完成教学内容，然后让学生下课背诵相应单词，最后进行单词默写等等，这种教学模式会让学生产生很大的反感，尤其是在中职院校这种较为松懈的环境下。此外，教师的专业水平也是一大问题，身为一名中职英语教师，其作用当然是“传道授业解惑”，若是一名老师自身的专业水平不足，自然很难实现对学生的教学和传授知识。在当下的中职教学中，经常会有学生在课余时间出于对英语的兴趣，在遇到自己无法理解或者生僻的英语单词时都会选择去询问英语老师，但是若是老师也不要清楚，就可能造成学生对老师的认可度降低，如此下去，学生就会对老师的英语水平产生怀疑，这种怀疑也会使得教师无法更好的指导学生，完成教学。
3.课堂氛围低迷。由于学生的心理特点原因，中职英语课堂趋于沉默，学生在心理上的封闭性较强，但是内心却又是丰富多样的，只是学生受到沉闷的课堂气氛所感染，不会将内心的想法表露出来，这也是当下中职课堂的普遍现象之一。要想提升英语课堂的有效性，就需要大量的交流和阅读，如果只是一味的背单词背文章，就很难激发学生的学习兴趣。
二、中职英语教学模式创新的必要性
1.有助于扭转教师和学生的地位。现阶段的中职英语课堂普遍呈现出教师占据教学主导、学生被动式学习的状态，且我国大多数中职院校中，教学老师对学生的态度不够严谨，学生对于学习的渴望也不是很浓，再加上传统教学本身的枯燥性，很大程度上让学生的思维“僵化”，变得具有“局限性”，不但很容易让他们失去学习英语的兴趣，还会使他们散失创新能力，所以，中职英语课堂教学模式亟待发生转变和创新，通过转变教学手段充分的调动学生的学习兴趣和积极性，并开阔他们的思维，提升其创新能力，为他们将来更好的应用英语学习打下了良好的基础。
2.有助于增加学习的趣味，提升学生的英语水平。以往的中职英语课堂枯燥无味，学生的兴致十分低迷，因而教师需要找出一种能够调动课堂积极性的全新教育模式，通过在课堂上播放英语短视频等方式进行重点知识的讲解，巧妙的将学生全身心的带入到课堂中来，让教学内容更加丰富多彩，并且让教学环节更加贴近于学生的日常生活。另外，创新教育模式还能让学生更好的掌握重点英语知识，传统的英语教学模式就是通过让学生不停的背课文、默写单词、背语法等方式来提升学生的英语水平，这种死记硬背的方式让学生对英语产生了很大的抵触心理，通过创新教育体系之后，老师只需要在课堂开始前简单的讲解一下单词的语义和发音，剩下的就交给学生互动沟通或者新媒体技术完成，在多媒体上播放外教老师的课程教程，学生通过外教老师原始的英语发音，很容易就能够掌握各个单词的拼写以及用法，这种教学模式在不会让学生对英语产生抵触心理的同时，还能充分提升他们的学习兴趣，且让他们能够更好的运用英语，全面提升他们的英语水平。
3.有助于培养学生的口语交际能力。受到国家和周围环境的影响，中职学生对于英语所使用的环境和语境不太熟悉，这就使得他们除了在课堂上以外很难再在其他地方用上英语，甚至在很多英语教学课堂上，学生也只是死记单词，很少实际运用英语进行交流，所以，给他们创建出一个合适的英语交流环境就变得尤为重要。通过创新教学模式、采用新教学技术，就能够轻易的创建出这样一个环境。老师可以在課堂上播放相关的英语视频，让学生体会到真实的外国人对话交流，构建出一个英语交流氛围，让学生全面提升听、读、说、写的能力。
4.有助于全面提升教学水平。新教学模式的构建实现了英语教师和学生之间的及时沟通，通过两者的沟通让教师能够更加清楚的了解学生的学习基础和个性化需求，掌握学生的英语知识缺陷和学习当中出现的偏差，然后对学生进行针对性教学或者辅导，在给学生找出自己学习存在的问题的同时让其有效对接个人的学习需求，全面提升学生的学习效率。通过创新教学体系，学生除去能够在课下更好地得到英语教师的针对性指导以外，还能根据自己的知识缺陷和基础水平缺陷选择更加丰富多元的学习资源，从而制定出更加完善的学习方案，让学生养成良好的学习习惯和行为，全面提升学生的学习自主性，并且满足学生的自主学习需求，这种学习习惯一旦养成，很有可能伴随学生的一生。 三、中职英语课堂教学模式的创新策略
1.充分结合英语教材。当下的中职英语教材都比较优秀，在教材中，每一个单元都是围绕着一个主题铺展开来，每一篇课文基本上都是本族语言作者的作品，课程还會对其文化背景进行专业介绍。所以，老师在进行授课之前，要充分了解学生的基础水平，然后根据学生的水平和教材上的内容进行深入备课，找出该单元的重点知识内容，然后对教材中的趣味、价值以及意义进行适当的延伸和扩展，全面提升英语课堂的效率。
2.充分利用现代化信息技术。信息技术教学是当下英语课程改革的重要方向，中职英语教师要充分利用信息技术开展教学，然而一味的应用信息技术不利于培养学生的学习积极性和自主探究能力，所以，要想真正利用信息教学技术，就需要将其和传统教学模式相结合，实现两者的“互补互助”“相辅相成”，既保留传统教学模式留下的优点，又能够充分的发挥信息化教学技术优势。在中职应用课堂教学过程中，教师要在适当的时间通过视频手段向学生展现出教学知识点，帮助学生形象的、系统性的掌握知识点，然后利用情景模拟、课堂提问的传统教学方式加深学生对知识点的印象，巩固学生知识的同时提升学生的英语水平。才外，还可以利用信息技术进行师生间的互动，通过多媒体手段营造出良好的教学氛围，老师对某个知识点具有针对性的进行趣味课堂备课，并根据其展开教学，让学生自主讨论和探究，让学生在开朗的氛围中锻炼其思维能力。
3.采用项目教学。项目教学是当下较为流行的教学手段之一，能够极大的突出学生的主体地位，注重学生的实际应用，让学生在实践中不断提升英语学习的效率。项目教学法的关键是在制定出一个和英语方面相关的项目任务，然后对该项目的开始时间和结束时间有详细的规定，理论上来说，项目老师要在项目结束后看到相应的项目产品或者设计项目，已经不再是传统的讲解知识点的方式，而是根据学生接受知识的能力和当下信息时代的需求，利用“项目”为主要内容，以“子项目”作为模块，然后对教学内容进行组织，让其符合学生的认知特征，让其所学的知识得以实践并且要与外界同步。将项目教学应用到英语课程中实际上就是增强学生的自主探究能力，强调自学，让学生根据项目中的内容或者需求来完善自身的能力，项目教学的具体应用分为以下几个方面：
（1）情景设计。该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的英语知识设计出实际应用相近的情景模式，设定出项目主题，教师需要在课堂中进行陈述，让学生按照每组4-5人的方式自由搭配，小组自行选择一名学生担任组长，根据老师给出的主题，选择主题或者对主题进行适当的修改，确定好之后作为本小组的英语项目，然后根据项目着手学习任务书，并根据主题找出学习目标、项目中的重难点，进而进行小组成员分工以及项目想要达到的预期成果。另外，为了确保项目的效果，各个小组需要在提交任务书阶段进行详细讨论，保证其是按照主题项目方向开展。
（2）操作示范。根据学生当前学习的知识点，来完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。小组开始项目学习中需要用到的词汇进行段落、句型的分工准备，且在规定时间内将其呈交给老师。
（3）独立探索，项目总结。这一过程就是培养学生的独立思考能力，让其对知识点进行理解和消化，解决项目的要点问题，为完成整个项目打下基础。然后各个小组开始整个项目的设计，小组之间通过交流探讨，分工协作，完成项目，在规定的时间内完成设计之后，对于各自的主题项目进行总结，以PPT的形式向老师汇报，在最后的阶段中在师生面前进行主题演讲。
（4）项目评价。这是项目的最终阶段，学生从开始的确定主题，到分工协作完成项目，以及后面的演讲，老师需要根据小组的表现完成对小组的评价。需要注意的是，教学主要负责评价项目的学习任务书以及书面报告，学生则是进行对小组演讲情况的评价，然后这些阶段的成绩相加，得出本次英语项目的总成绩。
四、总结
综上，我国中职学院大多数还是沿用着传统的教学模式，且中职学生的自主学习意识和学习积极性也较为薄弱，这就意味着老师要及时创新教学手段，深度挖掘现代信息技术的内涵，并不断在课堂中采用情景教学、项目化教学等高效教学手段，只有这样，才能提升学生的学习积极性以及攻克教学中的重难点知识，实现学生英语水平的不断提升。
参考文献：
[1]吴婕妤.中职英语课堂教学模式创新探析[J].求知导刊，2015（20）：78.
[2]陈玉斐.创新教学理念，优化中职英语课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：62-63.
[3]宋德丽.中职英语课堂教学模式创新探析[J].毕节学院学报，2013，31（01）：122-124.
[4]孟晓晓.课程改革环境下中职英语课堂教学之我见[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（03）：58-59.