【摘要】在语文教学中，我们不要受传统应试教育的左右。防止教师包办学生自主学习权而造成学习倦怠，甚至厌学；防止培养的学生是高分低能儿
　　【关键词】语文；小学；教学；学生；兴趣
　　由于中小学校的教师教育评价体系不太完整，不少学校依然以学生的考试成绩行为考核教师工作绩效的唯一重要的依据。这种只看重学生考试成绩的单一评价方式，迫使素质教育又回到了应试教育的老路上来。然而，我们需要的则是志趣盎然、主动互动、享受学习、全面发展、省时高效的语文课堂教学，因为这样的课堂才充满趣味，趣味才能维持长久，学生才能享受到学习的真正快乐，学生的语文素养才能得到真正的提高。那么，作为语文教师要如何做才能保持课堂教学趣味呢？
　　一、用良言时刻激励学生乐学语文，保持语文课堂教学的趣味
　　马卡连柯说过：孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。纵观我们的语文课堂教学，教师为了学生能考高分，在教学中片面强调其中某几个方面，忽视了学生学习能力、潜在能力、创新能力的培养、开发。这种重考分轻素养的课堂教学，连学生没有自主学习的时间和空间。老师一味是苦口婆心的讲，大多学生却苦闷万状的听。学生没有独立自主学习的权利、能力，只是机械重复的死记硬背，感到枯燥乏味，从未享受到真正做学习主人的快乐。甚至有的教师歧视差生，对其常常是恶语相向，严重的挫伤了学生学习的兴趣。每次考试后也没见得几人考了高分。
　　爱因斯坦说：最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。在教学中，我常常用“为改变自我来读书，我在学习中找乐来了！”、“相信自己，我能行！”等话来激励学生自主学习语文，并常常让学生齐呼。 学生渐渐有了兴趣，慢慢地想上语文课，喜欢学习，爱上读书。在课堂教学中，我时时给时间，让舞台。引领学生以自主、合作、探究的学习方式快乐的学习、实践语文，在课堂里学生各抒己见，各展其能。学生的或上台演说、听写，或自由畅读、讨论，或独立思考、举手答问。在听说读写中增长知识，提升能力，丰富思想。在语文课堂教学中，我始终用积极向上的话语激励学生快乐学习，爱上了语文，学生的乐学保持语文课堂教学的趣味。学生因在语文的学习中找到了乐趣，他们爱语文，学好语文，并为学习其他的学科打下了扎实的基础。
　　二、用语文实践活动培养学生的学习兴趣，保持课堂教学的趣味
　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。口语交际能力是现代公民的必备能力。由于受传统应试教育的影响，很多教师在具体的教学中，常常忽视口语交际、综合学习等内容，即使教学了，也是草草了事，活动过程基本没有，或内容基本不上。有的老师甚至这样说：考试时，莫非让考生停下笔来先说一通再笔试，试卷上无非是象征性有一两个笔答的题罢了。《语文课程标准》中指出口语交际整合了以前的“听”与“说”，其功能又超过了听与说，它旨在“培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。而综合性学习则是习作教学目标之一，它是具有综合性、生活化、经验性、个性化的课程。这样内容的语文实践活动都是展现学生语文素养的平台。课本编排的口语交际、综合学习等内容是学生最感兴趣的。
　　总之，在语文教学中，我们不要受传统应试教育的左右。防止教师包办学生自主学习权而造成学习倦怠，甚至厌学；防止培养的学生是高分低能儿。我们始终要顺应现代教育的的发展规律，遵循新的教学理念。结合实情，研教导学，使每一们学生爱上语文、乐学语文实践语文，有效的保鲜语文课堂教学趣味。从而科学实践新课程，全面提高学生的语文素养，全面推进素质教育。
　　参考文献
　　[1]嵇再高.在教学中培养学生的语文兴趣[J].读与写（下旬），2012（7）.