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在初中英语教学中利用多媒体进行“导入”教学，能增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性、多信息性等优势。可以有效地加强学生在课堂上的主体地位，有效地提高学生英语的听说读写能力的培养。同时满足学生的好奇心与求知欲，由被动学习改为主动学习。
利用多媒体的功能，教师可以设计表格图片、录制音频片段，选编视频画面，把文本语言转化为立体的音频情景。以此刺激学生的视、听觉，引导学生进入教学活动。以《新目标英语》八（上）Unit3 Section B 3a 为例，创设情景，激发学生的阅读兴趣，快速导入新课。课前播放动画片《狮子王》的片段，学生看到辛巴与朋友玩耍时的快乐场面，在视觉上产生强烈的冲击。接着教师询问学生：Do you have friends？ Do you think it is important /necessary to have friends ？ What kind or friend do you want to make ？學生交流和讨论各自的择友观之后，教师告知学生：“让我们来看看Jeff Green，Huang Lei，和Mary Smith三位同学的择友观。”语言总是要在一定的场景中使用的。任何外语教学都非常强调创设情境。情景导入法要求教师根据具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇、生动、有趣并较为真实的语言情境，让学生能够在真实的语言情境中去接触语言、感知语言、学习语言和运用语言。好的情境导入能让学生迅速进入角色，帮助学生更好地理解语言形式、意义和用法，还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与、与他人合作的能力。教师可以先对教学内容的结果，设置悬念性问题，让学生猜测想象，然后展示教学内容，其目的是吸引学生对新课内容的注意力。例如：在教学《新目标》八（下）Unit2 What should I do ？ Section A 时，教师先利用多媒体导入呈现出一个满面愁容女孩的画面，说：“Lily isn’t happy these days .Do you know why ？”由此引起学生的许多不同猜测：“Her parents want her to study hard .”“Her teacher doesn’t like her .”“She argued with her best friend .”“She is ill .” 同学们积极发言，兴致极高，这样的导入为课堂教学的顺利开展打下了坚实基础。悬念性设问以一种巧妙的方法，引导学生进入良好的学习状态，促使学生产生渴望与追求，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而把注意力吸引到新的教学任务和程序中来。这样，新课一开始就能一下子抓住学生的好奇心，让学生全神贯注地进入课堂，及其学生对新课的无限遐想和向往。教师借用多媒体技术提供不完整的信息，形成互动空间，构建人机对话的互动模式。学生在直接参与这类互动中，自然地进入课堂角色。在教学《新目标英语》八（上）Unit4 Section B 3a时，教师可采用多媒体呈现并描述奥运会上若干幅激动人心的画面，让学生通过画面理解副词的比较级和最高级。画面：男子110米栏决赛。1.教师描述：Liu xiang runs very fast . Liu xiang runs faster than Allen .Liu xiang runs fastest of all the runners . 2.教师布置任务。 I'm glad that so many students would like to take part in the sports meet . But each event only needs three students for one class .Now let's see who runs faster and who runs fastest .Then we can decide who will take part in each event . 3..學生分小组讨论。例如：Does Tom run faster than Bruce ？ Does Kate jump farther than Alice ？ Who jumps at the 800-meter race ？ 然后确定各项目的参赛者。5.体育委员收集各小组报名表，汇总后向全班报告各项目的参赛者。互动活动导入法是趣味性、交际性、实践性较强的导入方式，体现了在“做中学”的新课程理念。它包括各类游戏，竞赛、交际活动以及任务性活动。活动导入法符合初中生活泼好动、好奇心强、愿意参与的特点。
以《新目标英语》八（下）Unit5 Section B 2b 时，为例，本节课的教学内容主要是通过谈论Etiquette，学会运用“Would you mind doing——？”和“Could you please ——？”来表达礼貌的请求。教师先放一段视频，反应公交车上的不文明行为，如吸烟，吐痰，大声打电话等，然后让学生谈谈观后感。一位学生说，随地吐痰不讲公共卫生；另一个学生说，这些太不讲文明了——根据学生发言，教师指出讲文明的行为就是Etiquette，以此为锚，进行导入教学，让学生进行自主探索学习，探索的问题如下：What’s etiquette ？ Is etiquette the same in every culture or situation ？ What suggestions would you give politely to those who break rules of etiquette ？ 然后在全班交流的基础上，将对同一问题感兴趣的学生分成4-5人一组，让他们把综合搜集到的资料和小组成员的想法记录下来，然后全班展示。通过这种导入教学，学生既扩充了知识，又受到了文明礼仪教育。
课堂导入的有效性主要表现为学生在情感、认知、信息等方面的有效热身，使得他们自然、顺利地进入课堂教学、参与整个课堂活动。（单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗萃英学校）
利用多媒体的功能，教师可以设计表格图片、录制音频片段，选编视频画面，把文本语言转化为立体的音频情景。以此刺激学生的视、听觉，引导学生进入教学活动。以《新目标英语》八（上）Unit3 Section B 3a 为例，创设情景，激发学生的阅读兴趣，快速导入新课。课前播放动画片《狮子王》的片段，学生看到辛巴与朋友玩耍时的快乐场面，在视觉上产生强烈的冲击。接着教师询问学生：Do you have friends？ Do you think it is important /necessary to have friends ？ What kind or friend do you want to make ？學生交流和讨论各自的择友观之后，教师告知学生：“让我们来看看Jeff Green，Huang Lei，和Mary Smith三位同学的择友观。”语言总是要在一定的场景中使用的。任何外语教学都非常强调创设情境。情景导入法要求教师根据具体的教学内容，结合学生的实际创设出新奇、生动、有趣并较为真实的语言情境，让学生能够在真实的语言情境中去接触语言、感知语言、学习语言和运用语言。好的情境导入能让学生迅速进入角色，帮助学生更好地理解语言形式、意义和用法，还有利于培养学生的交际运用能力和积极参与、与他人合作的能力。教师可以先对教学内容的结果，设置悬念性问题，让学生猜测想象，然后展示教学内容，其目的是吸引学生对新课内容的注意力。例如：在教学《新目标》八（下）Unit2 What should I do ？ Section A 时，教师先利用多媒体导入呈现出一个满面愁容女孩的画面，说：“Lily isn’t happy these days .Do you know why ？”由此引起学生的许多不同猜测：“Her parents want her to study hard .”“Her teacher doesn’t like her .”“She argued with her best friend .”“She is ill .” 同学们积极发言，兴致极高，这样的导入为课堂教学的顺利开展打下了坚实基础。悬念性设问以一种巧妙的方法，引导学生进入良好的学习状态，促使学生产生渴望与追求，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而把注意力吸引到新的教学任务和程序中来。这样，新课一开始就能一下子抓住学生的好奇心，让学生全神贯注地进入课堂，及其学生对新课的无限遐想和向往。教师借用多媒体技术提供不完整的信息，形成互动空间，构建人机对话的互动模式。学生在直接参与这类互动中，自然地进入课堂角色。在教学《新目标英语》八（上）Unit4 Section B 3a时，教师可采用多媒体呈现并描述奥运会上若干幅激动人心的画面，让学生通过画面理解副词的比较级和最高级。画面：男子110米栏决赛。1.教师描述：Liu xiang runs very fast . Liu xiang runs faster than Allen .Liu xiang runs fastest of all the runners . 2.教师布置任务。 I'm glad that so many students would like to take part in the sports meet . But each event only needs three students for one class .Now let's see who runs faster and who runs fastest .Then we can decide who will take part in each event . 3..學生分小组讨论。例如：Does Tom run faster than Bruce ？ Does Kate jump farther than Alice ？ Who jumps at the 800-meter race ？ 然后确定各项目的参赛者。5.体育委员收集各小组报名表，汇总后向全班报告各项目的参赛者。互动活动导入法是趣味性、交际性、实践性较强的导入方式，体现了在“做中学”的新课程理念。它包括各类游戏，竞赛、交际活动以及任务性活动。活动导入法符合初中生活泼好动、好奇心强、愿意参与的特点。
以《新目标英语》八（下）Unit5 Section B 2b 时，为例，本节课的教学内容主要是通过谈论Etiquette，学会运用“Would you mind doing——？”和“Could you please ——？”来表达礼貌的请求。教师先放一段视频，反应公交车上的不文明行为，如吸烟，吐痰，大声打电话等，然后让学生谈谈观后感。一位学生说，随地吐痰不讲公共卫生；另一个学生说，这些太不讲文明了——根据学生发言，教师指出讲文明的行为就是Etiquette，以此为锚，进行导入教学，让学生进行自主探索学习，探索的问题如下：What’s etiquette ？ Is etiquette the same in every culture or situation ？ What suggestions would you give politely to those who break rules of etiquette ？ 然后在全班交流的基础上，将对同一问题感兴趣的学生分成4-5人一组，让他们把综合搜集到的资料和小组成员的想法记录下来，然后全班展示。通过这种导入教学，学生既扩充了知识，又受到了文明礼仪教育。
课堂导入的有效性主要表现为学生在情感、认知、信息等方面的有效热身，使得他们自然、顺利地进入课堂教学、参与整个课堂活动。（单位：内蒙古赤峰市克什克腾旗萃英学校）