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摘要：随着国家基础教育课程改革在全国各省区的逐步启动，许多地方的课程改革已是初见成效。新课程改革对教师提出了更高更新的要求，对传统的教学方法则是一次更大的挑战。下面，笔者结合自身在教学中的一些体会，就历史新课程课堂教学改革谈自己的几点认识。
关键词：课改高中历史
高中历史课程教学应该坚持理论知识与客观实际的结合、知识灌输和德育教育的结合，这是其自身的学科特点所决定的。要达到上述要求，历史教师对学生实施素质教育。实施素质教育有助于提高学生对历史课程的兴趣，增进学生的历史学习热情；与之同时还利于提高学生学习的主动性和积极性，提高学生各个方面的能力和综合素质；对于培养出德、智、体、美全面发展的社会主义新型人才具有重要意义。
一、深刻领会新课改要求
新课程提倡学生“自我导向、自我激励、自我监控”的自助学习方式。在教学的探究中，不论是学生的自我探究还是老师的传授，都是首先需要老师在真正地领会了新课标、新教材的基础上，认真备课、综合把握、灵活运用；再将知识传授给学生，同时还要培养学生的自主创新意识和探究意识，让学生主动去发现问题，解决问题，真正让学生学会学习、学会协作。
二、创新运用高中历史教材
如果说新课程改革是对传统的教学方式、学习方式、师生互动方式、教学内容呈献方式的扬弃和变革，那么，先决条件必然是思想观念的解放与更新。课程目标充分体现“以学生发展为本”的教育理念，课程内容注重与现代社会科技发展及学生生活之间的联系，倡导探究式学习方式，倡导教学方法和教学手段多样化。历史课程标准在课堂中能否得到有效的实施，历史教师起着关键的作用，只有历史教师在心理上接受标准，改变教师“教教科书”的观念，而代之以“用教科书教”的观念，转换自己的角色，既要改进教学方法，同时也要对教科书进行重新认识，提高教学水平，在课堂教学中切实执行标准，才能充分发挥标准的作用。
《普通高中历史课程标准(实验)》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意
三、不断学习，做好学生的榜样
新课程改革非常强调学科间的相互联系，历史教师如果只懂本专业而对其他学科缺乏相应的了解，将会很难胜任此项工作。这就要求我们教师不仅在历史方面是专业，还要对语文、英语、数学、物理、化学、生物、地理、劳技、美术、音乐、体育的相关知识都要有所涉猎。这就要求历史教师不断学习、不断更新自己的知识。教师的终身学习、旺盛的求知欲将成为学生身边最现实的示范和榜样。学生良好的学习习惯将在潜移默化中养成，创新能力也会得到发展。
四、培养学生世界意识并了解人类历史发展的多样性
新课程标准下要求通过对历史的了解和学习，让学生学会从历史的角度去分析事物，对待事物的发展，认识人类历史发展的统一性和多样性。学会理解和尊重各国、各民族、各地区的文化传统历史，吸取人类创造的文明成果，逐步形成开放的世界意识。通过对历史的学习，让学生了解不同的政治制度的产生、发展及其对历史发展的影响，能正确科学客观地认识到当代政治变革是由当今社会历史发展的诸多因素造成的产物，并能做出科学的评价。要求学生自觉搜集、和运用社会生活和人类经济活动等相关资料，理解历史上各个阶段发展的不同模式，正确意识到在漫长的历史的发展过程中，人类的思想文化是呈多元化发展趋势的，是一个从低级向高级逐步发展的过程。根据历史的发展和现实状况，科学认识我国现有国情，认识历史发展的多样性，树立正确对待历史的科学观，最终使学生变成具有世界意识与开放意识的现代公民。
五、重视实践教学
历史学科应该注重知与行的统一，注重历史理论和客观实际的结合，所以，教师还应该注重实践教学。历史虽然讲解的是过去，但是与现在还是有着千丝万缕的联系，在全国各地都有很多历史遗迹。历史教师就可以组织学生到一些历史文化气息比较浓厚的地方去参观，感受那里的历史底蕴，这是实施素质教育的一条有效途径。除了组织学生去参观历史古迹之外，教师还可以按照学生的年级以及学生的课题的不同，带学生去工厂或者农村进行调查或者参观访问。例如，在讲到改革开放三十年之后的历史时，教师就可以把学生带到农村去，让学生观察改革开放三十年来所发生的翻天覆地的变化，回学校之后可以让学生通撰写调查报告或者个人感想等等。
六、关注学生的成长
学生在教学过程中成长，教师在关注学生成长的同时，对自身的学养提高也要高度重视。不光要琢磨如何引导学生进行研究性学习，还要努力探索课改的方法、新课程的教学模式，向专家型学者发展。笔者通过几年的教学实践经验，并结合新课标，总结出历史教学的：“了解——理解——见解”“三部曲教学”模式，这对提高高中历史教学效率有很大的帮助。因此，在历史教学中，广大教师要以新课标为依据，积极探索课改经验，提高教学艺术水平，并进行理论升华，以期形成独特的个人教学风格。
总之，教师要把握一切为了学生的原则，不断深化新课程理念，不断吸取新的教学方法，不断自我创新，在引导学生掌握基本历史知识的同时，加强学习方法和技能的训练，培养学生良好的思想道德品质和爱国情操，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱汉国.浅议普通高中历史课程体系的新变化[J].历史教学.2003，（10）
[2]鐘启泉,安桂清.怎样理解历史课程标准.历史教学[J].2005,（8）
[3]高中历史课程标准研制组.历史课程标准解读[M].北京高等教育出版社,2004
[4]姬秉新,李稚勇，赵亚夫.理解与实践高中历史新课程——与高中历史教师的对话[M].北京高等教育出版社,2005
[5]王雄.课程标准与教学大纲对比分析[M].长春：东北师范大学出版社,2005
关键词：课改高中历史
高中历史课程教学应该坚持理论知识与客观实际的结合、知识灌输和德育教育的结合，这是其自身的学科特点所决定的。要达到上述要求，历史教师对学生实施素质教育。实施素质教育有助于提高学生对历史课程的兴趣，增进学生的历史学习热情；与之同时还利于提高学生学习的主动性和积极性，提高学生各个方面的能力和综合素质；对于培养出德、智、体、美全面发展的社会主义新型人才具有重要意义。
一、深刻领会新课改要求
新课程提倡学生“自我导向、自我激励、自我监控”的自助学习方式。在教学的探究中，不论是学生的自我探究还是老师的传授，都是首先需要老师在真正地领会了新课标、新教材的基础上，认真备课、综合把握、灵活运用；再将知识传授给学生，同时还要培养学生的自主创新意识和探究意识，让学生主动去发现问题，解决问题，真正让学生学会学习、学会协作。
二、创新运用高中历史教材
如果说新课程改革是对传统的教学方式、学习方式、师生互动方式、教学内容呈献方式的扬弃和变革，那么，先决条件必然是思想观念的解放与更新。课程目标充分体现“以学生发展为本”的教育理念，课程内容注重与现代社会科技发展及学生生活之间的联系，倡导探究式学习方式，倡导教学方法和教学手段多样化。历史课程标准在课堂中能否得到有效的实施，历史教师起着关键的作用，只有历史教师在心理上接受标准，改变教师“教教科书”的观念，而代之以“用教科书教”的观念，转换自己的角色，既要改进教学方法，同时也要对教科书进行重新认识，提高教学水平，在课堂教学中切实执行标准，才能充分发挥标准的作用。
《普通高中历史课程标准(实验)》指出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意
三、不断学习，做好学生的榜样
新课程改革非常强调学科间的相互联系，历史教师如果只懂本专业而对其他学科缺乏相应的了解，将会很难胜任此项工作。这就要求我们教师不仅在历史方面是专业，还要对语文、英语、数学、物理、化学、生物、地理、劳技、美术、音乐、体育的相关知识都要有所涉猎。这就要求历史教师不断学习、不断更新自己的知识。教师的终身学习、旺盛的求知欲将成为学生身边最现实的示范和榜样。学生良好的学习习惯将在潜移默化中养成，创新能力也会得到发展。
四、培养学生世界意识并了解人类历史发展的多样性
新课程标准下要求通过对历史的了解和学习，让学生学会从历史的角度去分析事物，对待事物的发展，认识人类历史发展的统一性和多样性。学会理解和尊重各国、各民族、各地区的文化传统历史，吸取人类创造的文明成果，逐步形成开放的世界意识。通过对历史的学习，让学生了解不同的政治制度的产生、发展及其对历史发展的影响，能正确科学客观地认识到当代政治变革是由当今社会历史发展的诸多因素造成的产物，并能做出科学的评价。要求学生自觉搜集、和运用社会生活和人类经济活动等相关资料，理解历史上各个阶段发展的不同模式，正确意识到在漫长的历史的发展过程中，人类的思想文化是呈多元化发展趋势的，是一个从低级向高级逐步发展的过程。根据历史的发展和现实状况，科学认识我国现有国情，认识历史发展的多样性，树立正确对待历史的科学观，最终使学生变成具有世界意识与开放意识的现代公民。
五、重视实践教学
历史学科应该注重知与行的统一，注重历史理论和客观实际的结合，所以，教师还应该注重实践教学。历史虽然讲解的是过去，但是与现在还是有着千丝万缕的联系，在全国各地都有很多历史遗迹。历史教师就可以组织学生到一些历史文化气息比较浓厚的地方去参观，感受那里的历史底蕴，这是实施素质教育的一条有效途径。除了组织学生去参观历史古迹之外，教师还可以按照学生的年级以及学生的课题的不同，带学生去工厂或者农村进行调查或者参观访问。例如，在讲到改革开放三十年之后的历史时，教师就可以把学生带到农村去，让学生观察改革开放三十年来所发生的翻天覆地的变化，回学校之后可以让学生通撰写调查报告或者个人感想等等。
六、关注学生的成长
学生在教学过程中成长，教师在关注学生成长的同时，对自身的学养提高也要高度重视。不光要琢磨如何引导学生进行研究性学习，还要努力探索课改的方法、新课程的教学模式，向专家型学者发展。笔者通过几年的教学实践经验，并结合新课标，总结出历史教学的：“了解——理解——见解”“三部曲教学”模式，这对提高高中历史教学效率有很大的帮助。因此，在历史教学中，广大教师要以新课标为依据，积极探索课改经验，提高教学艺术水平，并进行理论升华，以期形成独特的个人教学风格。
总之，教师要把握一切为了学生的原则，不断深化新课程理念，不断吸取新的教学方法，不断自我创新，在引导学生掌握基本历史知识的同时，加强学习方法和技能的训练，培养学生良好的思想道德品质和爱国情操，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]朱汉国.浅议普通高中历史课程体系的新变化[J].历史教学.2003，（10）
[2]鐘启泉,安桂清.怎样理解历史课程标准.历史教学[J].2005,（8）
[3]高中历史课程标准研制组.历史课程标准解读[M].北京高等教育出版社,2004
[4]姬秉新,李稚勇，赵亚夫.理解与实践高中历史新课程——与高中历史教师的对话[M].北京高等教育出版社,2005
[5]王雄.课程标准与教学大纲对比分析[M].长春：东北师范大学出版社,2005