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摘要：《普通高中英语课程标准》之中不仅增加了词汇量，还要求教师在词汇教学过程中注重英语表达与应用，同时还需要注重语境与文化。在这种教学新要求之下，英语话题词汇教学也面临着全新的挑战，话题词汇教学作为高中英语教学重要构成，直接影响着高中英语教学实效以及学生其它英语能力的提升。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语话题词汇教学的实践与思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中英语;话题词汇教学;实践与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-272
引言
词汇对于语言学习而言，犹如金字塔的地基和底层，起着最为重要的基础作用。传统的词汇教学是在一个单元集中讲授所有词汇的用法，教师花在词汇教学上的功夫不少，然而收到的效果却不尽人意，学生经常感到大量的词汇难于掌握，对词汇的学习和综合运用常常是脱节的。如何帮助学生搭建起词汇学习与语言综合运用的桥梁，实现对词汇学以致用的终极目标，是提高英语教学实效性的关键。
一、高中英语词汇教学存在的问题
教师固守课文，在教授单词时脱离具体语境在实际教学中，或许因为教学任务重，课时紧张，不少教师一般以完成教学进度为目标，忽视学生实际情况。这些教师采用的教学办法多半是边读课文边讲解语言知识，遇到什么讲什么，未突出语言知识重难点，单词的具体运用没有得到有效的练习。上述教学策略让学生在学习英语词汇过程中彻底脱离语言环境，英语应用能力未得到提升。教师固守成规，词汇练习缺乏多样性不少教师在词汇操练中只关注词汇意思和单词变形，但是脱离上下文语境，多以填空、翻译的形式进行练习。上述具体问题不利于学生听说读写能力的提升，给阅读能力的增强造成较大阻碍。由于学生消化理解的词汇量较少，对相关词汇的理解处于较低层次，在书面表达以及口头交际中，英语词汇的应用存在诸多问题。死记硬背成为部分学生学习英语的主要方式，这种方法会使得学生无法正确拼读，导致多数学生背单词出现这样的情况：没有兴趣，枯燥乏味;花了很多时间和精力，效果甚微;不容易记还容易忘。
二、话题词汇教学的实践思考
（一）加强语音与语法教学
在高中英语词汇教学过程中，词汇教学主要内容是以语音、词义、拼写以及相关语法教学为主，上述分析中我们提到英语词汇发音以及相关语法教学一直不收重视，这也影响了词汇教学质量。为此，要想提高英语词汇教学质量，教师一定要加强词汇语音与相关语法教学，以此来改变学生只知词汇的含义而不知词汇的发音的现象，从而促进学生英语口语表达能力得以提升。具体而言，教师在英语词汇教学过程中，可以指导学生掌握一定的词汇发音规律，让学生按照词汇发音规律来展开语音学习，这样不仅能够有效提高学生发音正确率，还能让学生英语自主学习能力得到有效提升。
（二）词块教学
词块是指在词汇和句子之间兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构，主要包括词组短语、固定搭配、格言习语等。可以说词块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。因而，在词汇教学中，重要的不仅仅是词汇的音、形、义，而且要提高学生对词块的学习意识，引导学生学会积累语篇和语段中的常用词块，培养自主学习词汇的能力，教师可以设计相关的词汇训练对课文中出现的词块及时复习和检测，逐步扩大学生词块的输入量。由于使用词块时不需要有意识地注意其内部语法结构，从而减轻了语言在大脑编程的压力，缩短了语言从理解到输出的时间，有效地提高了学生对语言的综合运用能力。
（三）传授学生词汇记忆方式
在高中英语词汇教学过程中，要想改变传统死记硬背的词汇记忆方式，教师在教学过程中还需要传授学生相关的词汇记忆方式，这对于提高學生英语水平意义非常。以构词法为例，其主要是借助于词汇构成规律来对学生进行词汇教学，通常情况下，按照构词规律我们可以将词汇划分为转换词、派生词、合成词这三种，教师若能指导学生掌握这些构成规律，学生对于单词的记忆也会更加深刻，这样就能有效加强学生记忆力，让学生更好地掌握这些词汇构成规律，从而有效帮助学生更好地记忆词汇。
结束语
话题词汇教学为高中英语教师的词汇处理提供了一个新思路。学多少词汇、学哪些词汇是至关重要的问题，强化话题词汇是明智的选择。词汇教学不可能做到面面俱到，有选择地、有针性地选取以模块词整合教学的前提。模块词汇整合教学还需要学生具备一定的自学能力。学生的词汇学习不仅需要教师的“教”，还需要学生自己的“学”。教师只有调动学生的积极性，使学生主动参与教学过程，才能切实提高他们的学习效率。
参考文献
[1]杨子.高中英语词汇教学模式的构建研究[D].郑州大学，2019.
[2]马丽娟.高中英语词汇教学的思考与实践[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：331-333.
[3]卓义胜.高中英语单元话题式词汇复习教学实践[J].英语广场，2017（07）：140-141.
关键词：高中英语;话题词汇教学;实践与思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-272
引言
词汇对于语言学习而言，犹如金字塔的地基和底层，起着最为重要的基础作用。传统的词汇教学是在一个单元集中讲授所有词汇的用法，教师花在词汇教学上的功夫不少，然而收到的效果却不尽人意，学生经常感到大量的词汇难于掌握，对词汇的学习和综合运用常常是脱节的。如何帮助学生搭建起词汇学习与语言综合运用的桥梁，实现对词汇学以致用的终极目标，是提高英语教学实效性的关键。
一、高中英语词汇教学存在的问题
教师固守课文，在教授单词时脱离具体语境在实际教学中，或许因为教学任务重，课时紧张，不少教师一般以完成教学进度为目标，忽视学生实际情况。这些教师采用的教学办法多半是边读课文边讲解语言知识，遇到什么讲什么，未突出语言知识重难点，单词的具体运用没有得到有效的练习。上述教学策略让学生在学习英语词汇过程中彻底脱离语言环境，英语应用能力未得到提升。教师固守成规，词汇练习缺乏多样性不少教师在词汇操练中只关注词汇意思和单词变形，但是脱离上下文语境，多以填空、翻译的形式进行练习。上述具体问题不利于学生听说读写能力的提升，给阅读能力的增强造成较大阻碍。由于学生消化理解的词汇量较少，对相关词汇的理解处于较低层次，在书面表达以及口头交际中，英语词汇的应用存在诸多问题。死记硬背成为部分学生学习英语的主要方式，这种方法会使得学生无法正确拼读，导致多数学生背单词出现这样的情况：没有兴趣，枯燥乏味;花了很多时间和精力，效果甚微;不容易记还容易忘。
二、话题词汇教学的实践思考
（一）加强语音与语法教学
在高中英语词汇教学过程中，词汇教学主要内容是以语音、词义、拼写以及相关语法教学为主，上述分析中我们提到英语词汇发音以及相关语法教学一直不收重视，这也影响了词汇教学质量。为此，要想提高英语词汇教学质量，教师一定要加强词汇语音与相关语法教学，以此来改变学生只知词汇的含义而不知词汇的发音的现象，从而促进学生英语口语表达能力得以提升。具体而言，教师在英语词汇教学过程中，可以指导学生掌握一定的词汇发音规律，让学生按照词汇发音规律来展开语音学习，这样不仅能够有效提高学生发音正确率，还能让学生英语自主学习能力得到有效提升。
（二）词块教学
词块是指在词汇和句子之间兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构，主要包括词组短语、固定搭配、格言习语等。可以说词块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。因而，在词汇教学中，重要的不仅仅是词汇的音、形、义，而且要提高学生对词块的学习意识，引导学生学会积累语篇和语段中的常用词块，培养自主学习词汇的能力，教师可以设计相关的词汇训练对课文中出现的词块及时复习和检测，逐步扩大学生词块的输入量。由于使用词块时不需要有意识地注意其内部语法结构，从而减轻了语言在大脑编程的压力，缩短了语言从理解到输出的时间，有效地提高了学生对语言的综合运用能力。
（三）传授学生词汇记忆方式
在高中英语词汇教学过程中，要想改变传统死记硬背的词汇记忆方式，教师在教学过程中还需要传授学生相关的词汇记忆方式，这对于提高學生英语水平意义非常。以构词法为例，其主要是借助于词汇构成规律来对学生进行词汇教学，通常情况下，按照构词规律我们可以将词汇划分为转换词、派生词、合成词这三种，教师若能指导学生掌握这些构成规律，学生对于单词的记忆也会更加深刻，这样就能有效加强学生记忆力，让学生更好地掌握这些词汇构成规律，从而有效帮助学生更好地记忆词汇。
结束语
话题词汇教学为高中英语教师的词汇处理提供了一个新思路。学多少词汇、学哪些词汇是至关重要的问题，强化话题词汇是明智的选择。词汇教学不可能做到面面俱到，有选择地、有针性地选取以模块词整合教学的前提。模块词汇整合教学还需要学生具备一定的自学能力。学生的词汇学习不仅需要教师的“教”，还需要学生自己的“学”。教师只有调动学生的积极性，使学生主动参与教学过程，才能切实提高他们的学习效率。
参考文献
[1]杨子.高中英语词汇教学模式的构建研究[D].郑州大学，2019.
[2]马丽娟.高中英语词汇教学的思考与实践[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：331-333.
[3]卓义胜.高中英语单元话题式词汇复习教学实践[J].英语广场，2017（07）：140-141.