《语文课程标准》在低段教学目标中指出：“学生有表达的自信心，积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”这就告诉我们在口语教学中要激发学生的表达欲望，鼓励学生敢说真心话，敢谈真感受。“开放互动探疑”的实验课题使我在口语交际教学中解决了这一难题，收到了意想不到的效果。
　　
　　一、游戏式
　　
　　游戏是低年级学生喜欢的、乐于参与的学习方式，让学生在欢快、有趣的游戏中进行口语交际，有助于激发学生学习的兴趣。如：第一册《有趣的游戏》一课，教师引导学生看图，了解“贴鼻子”游戏的规则，再组织学生做“贴鼻子”的游戏，游戏结束后，请同学们说清游戏经过，最后交流评议。
　　
　　二、表演式
　　
　　“表演式”就是在语言交际前创设一种情境，营造一种氛围，让学生进入角色，成为“剧中人”，模拟表演，参与其中，去体会角色的各种滋味。如第三册《买文具》一课，先让学生看多媒体课件“买文具”，体会买文具是怎样进行口语交际的，然后就地取材，模拟情境，师生（生生）进行买文具的现场表演，最后再扩展到购买其他物品的交际表演，促使学生能举一反三。
　　
　　三、动手式
　　
　　低年级口语交际内容，有一些可以让学生通过“画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆”等动手实践，使学生在实践中交际、在交际中创作。如：第一册《我会拼图》一课，教学过程是“拼图——说图——评图——赏图”，教师要着重引导学生相互持疑答疑：（1）你拼的是什么？（2）××作品是用什么拼成的？（3）你最喜欢谁的作品？为什么？在创作交流、展示的过程中，学生的想象能力、动手能力、口语交际能力和创新能力都能得到全方位的训练。
　　
　　四、采访式
　　
　　对于像《我的家》、《过新年》、《让我告诉你》、《压岁钱怎么用》、《保护有益的动物》、《怎样过“六一”儿童节》等一类口语交际内容，可采用“采访式”口语交际训练。如：第四册《压岁钱怎么用》一课，选出五名学生当小记者，到同学中采访：（1）你得到过压岁钱吗？你是怎么用的？（2）你认为压岁钱怎样用最有意义？再让小记者在班里发布新闻，口头报道典型事例：用压岁钱购买学习用品；用压岁钱孝敬长辈；用压岁钱捐助“希望工程”。这样，既激活了学生的思维，又陶冶了他们的情操，达到“三维”之功效。
　　以上几种训练方式都是以“开放互动探疑”的实验课题为指导，重视发挥学生的主动性，满足每个学生的交际欲望，培养学生良好的交际习惯，全面提高学生的口语交际能力。