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年轻教师有两个关键词：年轻，教师。“年轻”这个词，很容易让人跟“朝气蓬勃”“不可限量”等发生联系，意味着“未来有无限可能”；“教师”这个词，则容易让人想到“正派严谨”“德才兼备”。选择任何一个行业，都有行业的特征，教师行业也不例外。作为一个在教师行业奋战了10来年的资深教师，作为一个学校的管理者，我想对年轻教师的成长提些个人的建议。那就是，从入职的第一天开始，年轻教师要做好六项管理：形象管理、人际管理、课堂管理、心态管理、业余管理、成长管理。
形象管理。要谈教师形象，先要明白服务对象家长和学生的诉求。假如我是一名家长，要找一名家庭教师，我会提以下几个问题：是专业师范院校毕业的吗？能教好我这个孩子吗？是一个品行端正的人吗？对应这种诉求，教师形象应该包含三个要素：专业、自信、正派。专业包括外在形象的专业和学科的专业。外在形象的专业，主要是指一个人的着装和仪态。这一点，去参考自己第一次求职时的着装和仪态即可。面试的时候，男生一般选择深色西裤配浅色衬衣；女生一般选择套裙。作为刚入职的新人，更应该通过外在的形象来提升自己在学生和家长心目中的“专业形象”。学科的专业，求职时一般会通过大学成绩单或者做相应学科的高考题来体现。进入教师职场之后，学科的专业水平就通过上课评课、学生成绩、教学论文撰写来呈现。要想尽快成为一个专业的教师，建议刚入职场的年轻教师除了上好课外，還要做好三件事：一是阅读本学科专业杂志；二是阅读本学科领域特级教师专著；三是准备一本成长摘抄本。成长摘抄本主要摘抄让自己产生感悟的教育教学方法、理念等。深厚的专业功底，才能换来教学设计上的得心应手、回答学生问题时的从容、对教学效果的自信。除了专业与自信以外，家长更重视的是一个教师的品行。品行好坏非常难以量化。个人的经验是：千万不要成为有争议的教师。除非你专业能力百年难遇一个，除非你内心相当强大，除非你将来的配偶、孩子内心相当强大，否则请你不要成为有争议的教师。有争议的教师主要指专业能力与教师形象不符，专业能力与品行不成正比的教师。
人际管理。在学校里面，我们面对的人无外乎三类：家长、同事、学生。如果我们能让学生满意，家长肯定满意，所以只要处理好跟同事、学生关系就行了。我的长辈经常说：一个人的力气是用不完的，今天用完之后，明天早上起来又会有。这个观点，解决了工作中“付出与回报”的困惑问题。校园里的工作都是“安全无毒”的工作，在保证不影响身体的前提下多做一点无妨。今年你多承担一点任务，来年你需要帮助的时候别人可能帮助你承担一点。事事太计较，可能会生活得非常痛苦。很多时候，多上一节课、多看一节晚自习、多承担一点额外的工作量，不是吃亏，而是能力提升的开始、良好人际关系的开始。俞敏洪在大学里面无怨无悔地为宿舍同学打了四年开水，不仅赢得了良好的人际关系，更赢得了新东方的辉煌。一句话：有良好人际关系的人，不一定是爱吃亏的人；但是不怕吃亏的人，一定有良好的人际关系。
课堂管理。一节课好不好，取决于你之前投入多少时间；一节课好不好，任何专家都不如你自己知道。你问自己：我对这节课满意吗？我花了多少时间备这节课？有多少双闪亮的眸子一直惊喜地望着我？我这节课训练了学生哪方面的学科思维能力？这种能力的训练有没有一以贯之？我的作业布置批改反馈整改是否做得及时有效？一个学期，如果大部分情况下能够这样去思考自己的课堂，一定会成长迅速。就个人的经验来看，作为学科教师，在“教什么”这个层面不需要考虑太多，重点是思考“怎么教”。比如语文老师讲一首诗歌，在教法方面有千万种：你可以从题目到诗歌最后一个字串讲下来；你也可以让学生预习过后，采用问题法引导学生去品位诗歌；你也可以只让学生背下来翻译出来应付考试就可以了；你还可以以这首诗歌为切入点，深入剖析这个诗人这个时代诗歌的特点……我个人比较喜欢课堂里面全员互动，让学生两两之间互相扮师徒讲授。经验表明，任何知识，只要能够讲得让别人听清楚，说明真正掌握了这个知识。信息学特级教师江涛老师说：好教师关注学生，不是知识。只有关注学生的老师，才会关注学生状态，及时调整进度、内容，展现学生的自主思维，才会主动培养学生自主学习能力。江涛老师还说，好老师应该让学生保持热情，欣赏别人，经常让学生在你的课堂上惊讶、感叹！一位名师告诉我，他将自己学科的某位特级教师的所有课堂实录都找到，翻来覆去听，整理特级教师讲课的思维，记录特级教师的课堂衔接语、激励语，不出三年时间他就被破格评为市里面的名师。
心态管理。我们都见过课堂上学生手臂林立的情形，考虑到实际情况，老师一般只会叫个别学生起来回答问题。如果你是没有被叫起来的学生，你会想“没关系，下次还有机会”；如果你是上课的老师，你会想“没关系，下次还有机会”。问题是这种情况换一个场景出现，大家就不一定理解了。比如说，教师A、教师B、教师C和教师D教学业绩都很突出，而优秀教师的名额只有一个，如果你是被刷下来的那一个会想“没关系，下次还有机会”？无论是举手没被叫起来的学生，还是业绩突出没被评到优秀的老师，都是没有得到及时满足的个体。一个学校的管理者，经常要面对这样的问题；一个班级的管理者，也经常要面对这个问题。客观地说，管理者做出决定后，没得到及时满足的学生很快就可以调整情绪，而没得到及时满足的老师不一定能马上调整过来。地产界大亨王石说：成功是和自己的较量，跟自己的坏习惯、惰性、狭隘等较量。年过60的王石，放弃国内优渥的生活，到哈佛去学习。没有司机、没有秘书、没有翻译、没有任何人把你当成功人士，在这个环境下，重新认识自己、评估自己，跟内心美好的期望较量。刚入职的新人，无须记住“职场新人手册”里的条条框框，只需记住一条就足够：有机会要争气，没机会不小气。
业余管理。工作是生活的一部分，工作是为了更好的生活。生活有四重境界：在工作和业余生活中享受生命；在工作中接受生命，在业余生活中享受生命；在工作中忍受生命，在业余生活中享受生命；在工作中忍受生命，在业余生活中忍受生活。如果我们享受工作，就等于在享受生活；如果我们在忍受工作，等于在忍受生活。世事重重叠叠山，人生弯弯曲曲水。在爬山涉水的过程中，如果你有一两个知音，有一两种正当的业余爱好，业余生活过得健康规律，你的人生旅途会变得更加快乐更加恬静。最直观的理解，就是父母经常在你耳边唠叨的那些话：不要暴饮暴食，不要熬夜，多锻炼身体，多跟行业内的优秀人才交流，常回家看看。
成长管理。我理解的成长，应该包括心智成长、专业成长。16岁时你踢球输了，会大发脾气；26岁时你踢球输了，可能会情绪低落；36岁时你踢球输了，照样乐呵呵——这是心智成长的表现。第一个5年，你通过努力，可以让科组长放心地将你放在毕业班的讲坛上；第二个五年，你可以勇挑重担，成为专业内的行家里手；第三个五年，你成为学科内的名师——这是你专业成长的表现。生命如树，该稳定根基时就稳定根基，该抽枝长叶时就抽枝长叶，该开花结果时就开花结果。如果你童年时营养不良，指望中年时多多补充营养二度发育，基本上是违背自然规律的。我在石门中学的第一个5年熟悉了高中学段教材，教了两届高三毕业班，梳理出了“人物感悟作文教学法”，留下了10多万字的教学反思；我在石门中学的第二个5年，将语文教学、班主任工作做得更细致，留下了100多万字的工作反思，成为了南海区首批高级班主任。我的想法很简单：当我将一道菜能烧熟的时候，我就要想着怎么将这道菜烧得更科学更符合人体所需，并且总结出方法。
责任编辑 黄日暖
形象管理。要谈教师形象，先要明白服务对象家长和学生的诉求。假如我是一名家长，要找一名家庭教师，我会提以下几个问题：是专业师范院校毕业的吗？能教好我这个孩子吗？是一个品行端正的人吗？对应这种诉求，教师形象应该包含三个要素：专业、自信、正派。专业包括外在形象的专业和学科的专业。外在形象的专业，主要是指一个人的着装和仪态。这一点，去参考自己第一次求职时的着装和仪态即可。面试的时候，男生一般选择深色西裤配浅色衬衣；女生一般选择套裙。作为刚入职的新人，更应该通过外在的形象来提升自己在学生和家长心目中的“专业形象”。学科的专业，求职时一般会通过大学成绩单或者做相应学科的高考题来体现。进入教师职场之后，学科的专业水平就通过上课评课、学生成绩、教学论文撰写来呈现。要想尽快成为一个专业的教师，建议刚入职场的年轻教师除了上好课外，還要做好三件事：一是阅读本学科专业杂志；二是阅读本学科领域特级教师专著；三是准备一本成长摘抄本。成长摘抄本主要摘抄让自己产生感悟的教育教学方法、理念等。深厚的专业功底，才能换来教学设计上的得心应手、回答学生问题时的从容、对教学效果的自信。除了专业与自信以外，家长更重视的是一个教师的品行。品行好坏非常难以量化。个人的经验是：千万不要成为有争议的教师。除非你专业能力百年难遇一个，除非你内心相当强大，除非你将来的配偶、孩子内心相当强大，否则请你不要成为有争议的教师。有争议的教师主要指专业能力与教师形象不符，专业能力与品行不成正比的教师。
人际管理。在学校里面，我们面对的人无外乎三类：家长、同事、学生。如果我们能让学生满意，家长肯定满意，所以只要处理好跟同事、学生关系就行了。我的长辈经常说：一个人的力气是用不完的，今天用完之后，明天早上起来又会有。这个观点，解决了工作中“付出与回报”的困惑问题。校园里的工作都是“安全无毒”的工作，在保证不影响身体的前提下多做一点无妨。今年你多承担一点任务，来年你需要帮助的时候别人可能帮助你承担一点。事事太计较，可能会生活得非常痛苦。很多时候，多上一节课、多看一节晚自习、多承担一点额外的工作量，不是吃亏，而是能力提升的开始、良好人际关系的开始。俞敏洪在大学里面无怨无悔地为宿舍同学打了四年开水，不仅赢得了良好的人际关系，更赢得了新东方的辉煌。一句话：有良好人际关系的人，不一定是爱吃亏的人；但是不怕吃亏的人，一定有良好的人际关系。
课堂管理。一节课好不好，取决于你之前投入多少时间；一节课好不好，任何专家都不如你自己知道。你问自己：我对这节课满意吗？我花了多少时间备这节课？有多少双闪亮的眸子一直惊喜地望着我？我这节课训练了学生哪方面的学科思维能力？这种能力的训练有没有一以贯之？我的作业布置批改反馈整改是否做得及时有效？一个学期，如果大部分情况下能够这样去思考自己的课堂，一定会成长迅速。就个人的经验来看，作为学科教师，在“教什么”这个层面不需要考虑太多，重点是思考“怎么教”。比如语文老师讲一首诗歌，在教法方面有千万种：你可以从题目到诗歌最后一个字串讲下来；你也可以让学生预习过后，采用问题法引导学生去品位诗歌；你也可以只让学生背下来翻译出来应付考试就可以了；你还可以以这首诗歌为切入点，深入剖析这个诗人这个时代诗歌的特点……我个人比较喜欢课堂里面全员互动，让学生两两之间互相扮师徒讲授。经验表明，任何知识，只要能够讲得让别人听清楚，说明真正掌握了这个知识。信息学特级教师江涛老师说：好教师关注学生，不是知识。只有关注学生的老师，才会关注学生状态，及时调整进度、内容，展现学生的自主思维，才会主动培养学生自主学习能力。江涛老师还说，好老师应该让学生保持热情，欣赏别人，经常让学生在你的课堂上惊讶、感叹！一位名师告诉我，他将自己学科的某位特级教师的所有课堂实录都找到，翻来覆去听，整理特级教师讲课的思维，记录特级教师的课堂衔接语、激励语，不出三年时间他就被破格评为市里面的名师。
心态管理。我们都见过课堂上学生手臂林立的情形，考虑到实际情况，老师一般只会叫个别学生起来回答问题。如果你是没有被叫起来的学生，你会想“没关系，下次还有机会”；如果你是上课的老师，你会想“没关系，下次还有机会”。问题是这种情况换一个场景出现，大家就不一定理解了。比如说，教师A、教师B、教师C和教师D教学业绩都很突出，而优秀教师的名额只有一个，如果你是被刷下来的那一个会想“没关系，下次还有机会”？无论是举手没被叫起来的学生，还是业绩突出没被评到优秀的老师，都是没有得到及时满足的个体。一个学校的管理者，经常要面对这样的问题；一个班级的管理者，也经常要面对这个问题。客观地说，管理者做出决定后，没得到及时满足的学生很快就可以调整情绪，而没得到及时满足的老师不一定能马上调整过来。地产界大亨王石说：成功是和自己的较量，跟自己的坏习惯、惰性、狭隘等较量。年过60的王石，放弃国内优渥的生活，到哈佛去学习。没有司机、没有秘书、没有翻译、没有任何人把你当成功人士，在这个环境下，重新认识自己、评估自己，跟内心美好的期望较量。刚入职的新人，无须记住“职场新人手册”里的条条框框，只需记住一条就足够：有机会要争气，没机会不小气。
业余管理。工作是生活的一部分，工作是为了更好的生活。生活有四重境界：在工作和业余生活中享受生命；在工作中接受生命，在业余生活中享受生命；在工作中忍受生命，在业余生活中享受生命；在工作中忍受生命，在业余生活中忍受生活。如果我们享受工作，就等于在享受生活；如果我们在忍受工作，等于在忍受生活。世事重重叠叠山，人生弯弯曲曲水。在爬山涉水的过程中，如果你有一两个知音，有一两种正当的业余爱好，业余生活过得健康规律，你的人生旅途会变得更加快乐更加恬静。最直观的理解，就是父母经常在你耳边唠叨的那些话：不要暴饮暴食，不要熬夜，多锻炼身体，多跟行业内的优秀人才交流，常回家看看。
成长管理。我理解的成长，应该包括心智成长、专业成长。16岁时你踢球输了，会大发脾气；26岁时你踢球输了，可能会情绪低落；36岁时你踢球输了，照样乐呵呵——这是心智成长的表现。第一个5年，你通过努力，可以让科组长放心地将你放在毕业班的讲坛上；第二个五年，你可以勇挑重担，成为专业内的行家里手；第三个五年，你成为学科内的名师——这是你专业成长的表现。生命如树，该稳定根基时就稳定根基，该抽枝长叶时就抽枝长叶，该开花结果时就开花结果。如果你童年时营养不良，指望中年时多多补充营养二度发育，基本上是违背自然规律的。我在石门中学的第一个5年熟悉了高中学段教材，教了两届高三毕业班，梳理出了“人物感悟作文教学法”，留下了10多万字的教学反思；我在石门中学的第二个5年，将语文教学、班主任工作做得更细致，留下了100多万字的工作反思，成为了南海区首批高级班主任。我的想法很简单：当我将一道菜能烧熟的时候，我就要想着怎么将这道菜烧得更科学更符合人体所需，并且总结出方法。
责任编辑 黄日暖