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摘 要：信息技术凭借其自身便利、高效、容量大、形式多等优势被广泛用于生产、生活和教育中，并产生了积极的影响。基于此，本文以小学英语为例，探究信息技术背景下学生英语听说能力的培养和发展的有效教学策略。
关键词：小学英语;信息技术环境;英语听说能力
学生在英语听说方面存在诸多问题：如英语对话听不懂、口语发音不标准、口语表达能力有限等，学习自信心受到打击;再加上学校和家长更为重视学生的英语成绩，忽视了学生英语听说能力的培养和发展，造就了一批“聋哑英语人才”。笔者认为为了改变这一英语教学现状，教師应该在不断提高自身专业素养的同时还要利用现代信息技术这一新颖、生动的教学形式激发学生听说兴趣、精选听说材料、夯实学生听说基础，最终使其英语听说能力得到培养和发展。
一、利用信息技术激发听说兴趣
笔者发现有些学生英语听说能力差的原因是没有听说的兴趣，不愿意听说英语，对英语听说存在畏难心理。因此笔者认为可以利用信息技术的特点，为学生提供生动、形象、直观、有趣的听说材料，激发学生的听说兴趣。
如，在学习六年级上册It's time to play the violin.这一单元内容时，教学活动一开始笔者就为学生们播放了一小段动画作品，作品的主题就是因为没有合理管理时间，导致小主人公一生碌碌无为。学生们看完动画后深有感触，表示自己要以此为戒。见此情景，笔者带领学生们学习了本课的重点英语词汇和句式，为接下来的听说活动打下基础。小学生学习能力较强，很快就完成了基础知识的学习。接下来，师生进入了听说环节中，笔者为学生们播放了本单元的听力材料，要求学生认真听并完成课后作业，因为刚刚进行的词汇和句式的学习积淀了一定的基础，因此课后作业正确率很高，增加了学生的学习自信心。到了英语对话环节时，笔者把动画作品重新播放了一遍并关闭了声音，让学生们为动画内容配音，要用上本单元涉及的英语词汇play the violin/do eye exercises/learn English/have breakfast/take out the book和英语句式Can I go out to play？ I'm afraid you can't. It's……/What do you usually do at……学生们听到要求后，既兴奋又紧张，在笔者的鼓励下，与同桌组成一组进行对话练习，虽然出现了很多问题，但也从中看出学生们的进步——愿意开口说英语。
在这次教学实践活动中，教师通过信息技术激发了学生的听说兴趣，由浅到深的引导学生进行英语学习，最终提升了学生的英语听力和口语表达能力。
二、利用信息技术精选听说材料
虽然网络信息容量大，但是无用信息乃至有害信息随处可见。因此，教师在利用信息技术开展英语听说教学活动时要提升信息的分辨力，挑选出适合学生学习的听说材料。
如，在学习五年级上册At the table.这一单元内容时，笔者首先明确了本单元的教学任务是使学生掌握用餐工具词汇和句型并能用于英语对话中。为了完成这一教学目标，笔者利用信息技术为学生们查找到了用餐礼仪的相关图片，并用英文为学生们进行了介绍，以此增加学生的知识积累量;其次，笔者要求学生们根据这些图片进行英语对话练习，以此提升学生英语知识实际运用能力，也丰富了学生口语练习的内容。等这一教学活动结束后，笔者要求学生们打开英语教材并为学生们播放了本单元的英语听力内容，包含以下句式：
I want to have some soup！
Would you please pass me the spoon？
Here you are./Here it is.
Where is the knife？
这一次笔者没有急于让孩子们听听力、完成课后练习。而是要求学生们跟读英语播放资料，练一练自己的发音。英语听力的目的是为了让学生能够听懂、敢说英语，所以笔者给足了学生的练习时间，最终提升了学生的英语听说能力。
笔者认为在英语听说教学活动中，教师应该具备从海量信息中挑选适合学生学习的听说英语材料，以此增加学生的知识积累、丰富教学内容，提升听说能力。
三、利用信息技术夯实听说基础
听说能力是学生综合素养中的重要部分，也是学生必备的一种基础技能，对学生英语理解和掌握程度有直接的影响。一直以来的英语教育模式都偏向读写，从而忽视了听说教学环节，导致学生听说基础较为薄弱。因此，教师在开展英语听说教学时要探索多种途径，夯实学生听说基础。而笔者认为信息技术就是缓解这一教学现状的有效途径之一。
答对英语听说问题、能够熟练的进行英语口语对话练习的前提是学生能够听懂英语，自身说出的英语也能让别人听懂。因此，笔者在日常教学中十分重视学生的英语发音水平。例如，学习五年级上册She looks tall and thin.这一单元内容时，笔者要求学生把听到的英语内容记录下来并将主要内容复述出来。除此之外，在完成英语听说练习后，笔者要求学生跟读英语听说材料，掌握音节、重读、弱读、连读、不完全爆破等语音知识，让学生意识到英语发音的特点，减少听说障碍。同时，笔者注重培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯。所以，笔者在学生了已经掌握本单元听说知识的基础上，会在网络上查找一些相关的“短而勤”的练习资料，训练学生的短时记忆能力，希望提高学生的英语成绩。
信息技术服务于教学实践活动中并取得了显著的教学效果。笔者为了跟上时代潮流、改善小学英语听说教学的现状，把信息技术引入了教学实践活动中，激发了学生的听说兴趣，挑选了合适的教学资料，夯实了学生听说基础，最终学生的听说能力得到了培养和发展。
参考文献
[1] 杨文静.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学，2015.
[2] 司亮.基于信息技术的小学英语听说教学策略[J].校园英语，2016（13）.
关键词：小学英语;信息技术环境;英语听说能力
学生在英语听说方面存在诸多问题：如英语对话听不懂、口语发音不标准、口语表达能力有限等，学习自信心受到打击;再加上学校和家长更为重视学生的英语成绩，忽视了学生英语听说能力的培养和发展，造就了一批“聋哑英语人才”。笔者认为为了改变这一英语教学现状，教師应该在不断提高自身专业素养的同时还要利用现代信息技术这一新颖、生动的教学形式激发学生听说兴趣、精选听说材料、夯实学生听说基础，最终使其英语听说能力得到培养和发展。
一、利用信息技术激发听说兴趣
笔者发现有些学生英语听说能力差的原因是没有听说的兴趣，不愿意听说英语，对英语听说存在畏难心理。因此笔者认为可以利用信息技术的特点，为学生提供生动、形象、直观、有趣的听说材料，激发学生的听说兴趣。
如，在学习六年级上册It's time to play the violin.这一单元内容时，教学活动一开始笔者就为学生们播放了一小段动画作品，作品的主题就是因为没有合理管理时间，导致小主人公一生碌碌无为。学生们看完动画后深有感触，表示自己要以此为戒。见此情景，笔者带领学生们学习了本课的重点英语词汇和句式，为接下来的听说活动打下基础。小学生学习能力较强，很快就完成了基础知识的学习。接下来，师生进入了听说环节中，笔者为学生们播放了本单元的听力材料，要求学生认真听并完成课后作业，因为刚刚进行的词汇和句式的学习积淀了一定的基础，因此课后作业正确率很高，增加了学生的学习自信心。到了英语对话环节时，笔者把动画作品重新播放了一遍并关闭了声音，让学生们为动画内容配音，要用上本单元涉及的英语词汇play the violin/do eye exercises/learn English/have breakfast/take out the book和英语句式Can I go out to play？ I'm afraid you can't. It's……/What do you usually do at……学生们听到要求后，既兴奋又紧张，在笔者的鼓励下，与同桌组成一组进行对话练习，虽然出现了很多问题，但也从中看出学生们的进步——愿意开口说英语。
在这次教学实践活动中，教师通过信息技术激发了学生的听说兴趣，由浅到深的引导学生进行英语学习，最终提升了学生的英语听力和口语表达能力。
二、利用信息技术精选听说材料
虽然网络信息容量大，但是无用信息乃至有害信息随处可见。因此，教师在利用信息技术开展英语听说教学活动时要提升信息的分辨力，挑选出适合学生学习的听说材料。
如，在学习五年级上册At the table.这一单元内容时，笔者首先明确了本单元的教学任务是使学生掌握用餐工具词汇和句型并能用于英语对话中。为了完成这一教学目标，笔者利用信息技术为学生们查找到了用餐礼仪的相关图片，并用英文为学生们进行了介绍，以此增加学生的知识积累量;其次，笔者要求学生们根据这些图片进行英语对话练习，以此提升学生英语知识实际运用能力，也丰富了学生口语练习的内容。等这一教学活动结束后，笔者要求学生们打开英语教材并为学生们播放了本单元的英语听力内容，包含以下句式：
I want to have some soup！
Would you please pass me the spoon？
Here you are./Here it is.
Where is the knife？
这一次笔者没有急于让孩子们听听力、完成课后练习。而是要求学生们跟读英语播放资料，练一练自己的发音。英语听力的目的是为了让学生能够听懂、敢说英语，所以笔者给足了学生的练习时间，最终提升了学生的英语听说能力。
笔者认为在英语听说教学活动中，教师应该具备从海量信息中挑选适合学生学习的听说英语材料，以此增加学生的知识积累、丰富教学内容，提升听说能力。
三、利用信息技术夯实听说基础
听说能力是学生综合素养中的重要部分，也是学生必备的一种基础技能，对学生英语理解和掌握程度有直接的影响。一直以来的英语教育模式都偏向读写，从而忽视了听说教学环节，导致学生听说基础较为薄弱。因此，教师在开展英语听说教学时要探索多种途径，夯实学生听说基础。而笔者认为信息技术就是缓解这一教学现状的有效途径之一。
答对英语听说问题、能够熟练的进行英语口语对话练习的前提是学生能够听懂英语，自身说出的英语也能让别人听懂。因此，笔者在日常教学中十分重视学生的英语发音水平。例如，学习五年级上册She looks tall and thin.这一单元内容时，笔者要求学生把听到的英语内容记录下来并将主要内容复述出来。除此之外，在完成英语听说练习后，笔者要求学生跟读英语听说材料，掌握音节、重读、弱读、连读、不完全爆破等语音知识，让学生意识到英语发音的特点，减少听说障碍。同时，笔者注重培养学生利用多种渠道收集资料、积累知识、善于记忆的好习惯。所以，笔者在学生了已经掌握本单元听说知识的基础上，会在网络上查找一些相关的“短而勤”的练习资料，训练学生的短时记忆能力，希望提高学生的英语成绩。
信息技术服务于教学实践活动中并取得了显著的教学效果。笔者为了跟上时代潮流、改善小学英语听说教学的现状，把信息技术引入了教学实践活动中，激发了学生的听说兴趣，挑选了合适的教学资料，夯实了学生听说基础，最终学生的听说能力得到了培养和发展。
参考文献
[1] 杨文静.多媒体技术与小学英语教学整合的研究[D].重庆师范大学，2015.
[2] 司亮.基于信息技术的小学英语听说教学策略[J].校园英语，2016（13）.