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摘要：化学是一门以实验为基础的学科，所以实验是初中的化学教学过程当中最重要的手段。如果想要让学生的核心素养得到良好的培养，就必须对化学实验的实际教学进行高度重视。它不仅能够让学生更好的掌握理论知识，而且学生的动手能力也会得到很好的锻炼。但是很多老师仍然在教学方面停留在传统的方式上，一味的强调理论知识教学，对于学生的动手能力没有足够的重视，长时间下去不仅无法让学生在化学课程学习上有进步，而且实际的教学质量也会造成影响。
关键词：核心素养;初中化学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中化学教师在日常的教学工作中，除了进行化学知识的教学外，也要重视培养学生的学科核心素养，特别是在实验教学中要留给学生更多亲自操作的机会，让学生通过这个过程去更好地理解所学知识，同时也更有利于提升学生的学科核心素养。
一、初中化学核心素养的内涵
在初中的学科素养，培养的过程当中，主要是对他的基本观念进行了解，不断探究学习方式，对于一些化学思维以及核心知识的学习等各项要求进行培养。对于化学这门学科来讲，它的核心素养之间是相辅相成，相互联系的。所以在整个教学过程当中，我们一定要对不同的核心素养之间的具体关系进行高度重视，对于学生的核心素养也要注重培养，在初中的教学过程当中，化学的基础知识有着非常重要的作用，它能够对学生未来的化学学习产生重要的影响，然而在对学生学习兴趣进行培养的过程当中，需要将化学知识和生活能力进行全方位的结合，这样在他们对思维培养的时候可以更加有帮助。在培养化学核心素养实际的过程中，既需要对理论知识进行有效教学，更要对化学实验进行高度关注。化学这门学科实际上是在科学的实验以及自然基础上进行产生的学科，所以在实际教学当中一定要对实践的原理以及生活的联系进行，反复强调，这样才能够让学生对，这门学科的学习产生良好的思维和观念。
二、当前初中化学实验教学存在的问题
2.1缺乏培养学生能力的意识
在目前的实际化学教学中，为了应对中考的考试，很多老师仍然是，对学生进行单方面的知识点灌输，在课程的标准以及考试大纲等资料方面进行学习。将知识点进行全方位的罗列，并且让他们进行抄录，尽量将教学时间进行压缩，让学生有更多的时间来对化学进行复习和备考。在实际教学过程当中，如果有需要进行试验，一般也是由老师在课堂上进行演示，学生只是进行课堂观看，并不能够真正动手进行实驗。在这样的教学氛围之下，对于知识点的记忆以及课后的练习，会占据学生特别多的时间和精力，让他们感觉这门学科，无比枯燥乏味，难以有更多的精力去对实验的具体操作进行思考。这样只会让学生在实验操作产生厌恶情绪，这让他们在创新和探索的能力方面受到阻碍。
2.2学生参与性较低
在我们国家现在的初中化学实验室的大致情况来讲，很多的实验室几乎都没有开放，学生在实验室进行学习的情况特别少，大多数都是在课堂上进行简单的演示。学生在实验课的参与度相当的低，完全不利于他们的实践能力培养。教师只是让学生非常机械的背一些实验现象，忽略了化学实验的特殊性。通过对整个实验过程以及现象的观察，来对知识点进行理解，所以，在化学的学习方面，学生一定要有实验的具体参与，否则给他们的学习带来不利影响，这也是我们很多初中学生动手能力相对比较弱的原因。
三、发展学生核心素养的初中化学实验教学优化策略
3.1基于课堂开发资源，提高学生的探究能力
在整个课堂具体开展之前，老师会将所有的学习内容进行教案设定，根据具体的教案来展开实际教学。在化学的学习过程当中，最重要的一项内容就是做实验，在实际开展过程当中很有可能发生不同的状况，学生在整个实验的过程当中很有可能产生新的灵感。在学习过程当中，老师要对课堂上所有的资源进行充分掌握，让学生在学习方面有更好的突破。在课堂之中，往往会有意外的收获并能够提升学生的学习水平。举例来说，在学习《燃烧及其利用》这一单元的时候有一个实验室燃烧的具体条件。在化学中白磷和红磷的燃烧点分别是40度和240度再对其进行试验的时候，铜片上白磷燃烧，水中的白磷是不会燃烧的，铜片之中的红磷也不能燃烧。在这样的实验状况之下，我们就能够得到燃烧的三个条件，可燃物接触氧气，同时需要具备每个物体燃烧的最低温度。在实验结束之后，学生可以提出相关的问题，对于环境保护的理念一定要进行到底，要根据整个事件进行优化，因为在白磷实际燃烧的时候会产生白烟，它能够污染空气。除此之外实验操作的环节当中，水下白磷会通入氧气，实际操作相对比较复杂，在全部问题进行提出之后，会给实验提供一些新的优化点。通过自己主动思考之后，可以对实验进行很好的改善，在内壁溶入小烧杯，并且对五氧化二磷进行全方位吸收，在这种情况下不仅能够将白磷燃烧物对空气所造成的污染降到最低，而且还能够观察到白磷在燃烧时的具体情况。有一些操作相对比较复杂学生，可以在白磷之中倒扣出空试管，在这个环节当中他是不需要制作氧气的，而且也能够同步燃烧，这样进行实验的时候相对比较简便，而且同样能够达到想要的实验效果。
3.2利用化学家庭实验作业，开展生活化化学实验
就是可以给学生布置家庭作业，让他们对家庭日常食物当中哪些东西含有淀粉？针对这样的作业，实验学生在实际操作过程当中，他们的做法是完全不同的，有的学生直接用网友的学生就会用碟子，而有的学生则是用一次性杯子，甚至有的学生直接放在石头的桌面上。不仅如此，学生所选择的检查对象也是多种多样的。因为学生所选择的检测食物多种多样，所以他们得到的检测结果也完全不同。老师在对作业进行检查的时候，学生相互进行讨论，询问别人检测的对象是什么，看自己是否和别人一样，得到的结果是否相同。 这样学生具备良好的探究精神，在原来学习的基础上能够得到更好的激发。
结语
对于学生的未来成长和发展而言， 在初中化学实验教学中培养学生的学科核心素养是非常重要的，通过教学模式的创新、化学思维的引导和严谨态度的培养，有利于发展学生的创新思想，并养成严谨的学习习惯和学习态度。
参考文献
[1]庄丽萍.以实验为载体促初中学生学科核心素养发展[J].数理化解题研究，2021（05）：84-85.
关键词：核心素养;初中化学;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中化学教师在日常的教学工作中，除了进行化学知识的教学外，也要重视培养学生的学科核心素养，特别是在实验教学中要留给学生更多亲自操作的机会，让学生通过这个过程去更好地理解所学知识，同时也更有利于提升学生的学科核心素养。
一、初中化学核心素养的内涵
在初中的学科素养，培养的过程当中，主要是对他的基本观念进行了解，不断探究学习方式，对于一些化学思维以及核心知识的学习等各项要求进行培养。对于化学这门学科来讲，它的核心素养之间是相辅相成，相互联系的。所以在整个教学过程当中，我们一定要对不同的核心素养之间的具体关系进行高度重视，对于学生的核心素养也要注重培养，在初中的教学过程当中，化学的基础知识有着非常重要的作用，它能够对学生未来的化学学习产生重要的影响，然而在对学生学习兴趣进行培养的过程当中，需要将化学知识和生活能力进行全方位的结合，这样在他们对思维培养的时候可以更加有帮助。在培养化学核心素养实际的过程中，既需要对理论知识进行有效教学，更要对化学实验进行高度关注。化学这门学科实际上是在科学的实验以及自然基础上进行产生的学科，所以在实际教学当中一定要对实践的原理以及生活的联系进行，反复强调，这样才能够让学生对，这门学科的学习产生良好的思维和观念。
二、当前初中化学实验教学存在的问题
2.1缺乏培养学生能力的意识
在目前的实际化学教学中，为了应对中考的考试，很多老师仍然是，对学生进行单方面的知识点灌输，在课程的标准以及考试大纲等资料方面进行学习。将知识点进行全方位的罗列，并且让他们进行抄录，尽量将教学时间进行压缩，让学生有更多的时间来对化学进行复习和备考。在实际教学过程当中，如果有需要进行试验，一般也是由老师在课堂上进行演示，学生只是进行课堂观看，并不能够真正动手进行实驗。在这样的教学氛围之下，对于知识点的记忆以及课后的练习，会占据学生特别多的时间和精力，让他们感觉这门学科，无比枯燥乏味，难以有更多的精力去对实验的具体操作进行思考。这样只会让学生在实验操作产生厌恶情绪，这让他们在创新和探索的能力方面受到阻碍。
2.2学生参与性较低
在我们国家现在的初中化学实验室的大致情况来讲，很多的实验室几乎都没有开放，学生在实验室进行学习的情况特别少，大多数都是在课堂上进行简单的演示。学生在实验课的参与度相当的低，完全不利于他们的实践能力培养。教师只是让学生非常机械的背一些实验现象，忽略了化学实验的特殊性。通过对整个实验过程以及现象的观察，来对知识点进行理解，所以，在化学的学习方面，学生一定要有实验的具体参与，否则给他们的学习带来不利影响，这也是我们很多初中学生动手能力相对比较弱的原因。
三、发展学生核心素养的初中化学实验教学优化策略
3.1基于课堂开发资源，提高学生的探究能力
在整个课堂具体开展之前，老师会将所有的学习内容进行教案设定，根据具体的教案来展开实际教学。在化学的学习过程当中，最重要的一项内容就是做实验，在实际开展过程当中很有可能发生不同的状况，学生在整个实验的过程当中很有可能产生新的灵感。在学习过程当中，老师要对课堂上所有的资源进行充分掌握，让学生在学习方面有更好的突破。在课堂之中，往往会有意外的收获并能够提升学生的学习水平。举例来说，在学习《燃烧及其利用》这一单元的时候有一个实验室燃烧的具体条件。在化学中白磷和红磷的燃烧点分别是40度和240度再对其进行试验的时候，铜片上白磷燃烧，水中的白磷是不会燃烧的，铜片之中的红磷也不能燃烧。在这样的实验状况之下，我们就能够得到燃烧的三个条件，可燃物接触氧气，同时需要具备每个物体燃烧的最低温度。在实验结束之后，学生可以提出相关的问题，对于环境保护的理念一定要进行到底，要根据整个事件进行优化，因为在白磷实际燃烧的时候会产生白烟，它能够污染空气。除此之外实验操作的环节当中，水下白磷会通入氧气，实际操作相对比较复杂，在全部问题进行提出之后，会给实验提供一些新的优化点。通过自己主动思考之后，可以对实验进行很好的改善，在内壁溶入小烧杯，并且对五氧化二磷进行全方位吸收，在这种情况下不仅能够将白磷燃烧物对空气所造成的污染降到最低，而且还能够观察到白磷在燃烧时的具体情况。有一些操作相对比较复杂学生，可以在白磷之中倒扣出空试管，在这个环节当中他是不需要制作氧气的，而且也能够同步燃烧，这样进行实验的时候相对比较简便，而且同样能够达到想要的实验效果。
3.2利用化学家庭实验作业，开展生活化化学实验
就是可以给学生布置家庭作业，让他们对家庭日常食物当中哪些东西含有淀粉？针对这样的作业，实验学生在实际操作过程当中，他们的做法是完全不同的，有的学生直接用网友的学生就会用碟子，而有的学生则是用一次性杯子，甚至有的学生直接放在石头的桌面上。不仅如此，学生所选择的检查对象也是多种多样的。因为学生所选择的检测食物多种多样，所以他们得到的检测结果也完全不同。老师在对作业进行检查的时候，学生相互进行讨论，询问别人检测的对象是什么，看自己是否和别人一样，得到的结果是否相同。 这样学生具备良好的探究精神，在原来学习的基础上能够得到更好的激发。
结语
对于学生的未来成长和发展而言， 在初中化学实验教学中培养学生的学科核心素养是非常重要的，通过教学模式的创新、化学思维的引导和严谨态度的培养，有利于发展学生的创新思想，并养成严谨的学习习惯和学习态度。
参考文献
[1]庄丽萍.以实验为载体促初中学生学科核心素养发展[J].数理化解题研究，2021（05）：84-85.