促进教师专业成长，是学校师资队伍建设的核心内容。抓好“示范引领”“历练反思”“交流提高”三个环节，加强课题研究，发挥教研组团队优势，营造教师发展的良好氛围，彰显教师专业成长的实效。
　　教师是学校最重要的教育资源。提升教师专业素养，加强师资队伍建设是一切学校的强校之本。“铸师魂”“精师艺”“强师能”是开展校本教研、提高教师专业素养的三维目标。学校要紧扣三维目标开展校本教研活动，以增强针对性，突出实效性。
　　一、充分发挥专家、名师、骨干教师的引领带动作用，夯实教师的理论基础。树立高尚师魂、吸纳全新教育教学理念，是教师理论研修的两大重点。张掖四中在认同教师个性和学科差异的前提下，无论职务、资历、学识如何，都必须在校本教研中找准自己的位置，倡导并树立了全员学习的观念。学校实施“请进来、走出去”战略，利用一切可能的时机，请知名专家来校作报告、开讲座；为了造就高层次、高品位的学术带头人，学校选派爱岗敬业、勤于学习、有培养前途的教师外出参加各级各类培训。从2007年至今，先后选派了130余位领导和教师到华东师大、江苏洋思中学、山东杜郎口中学、省内兰州等地，学习和观摩先进的教育理论和专家的课堂教学。学校在教师中开展“四个一”活动，即每人每年确定一个与自己贴近的研究主题、围绕它研读一本教育教学的理论书籍，写一篇研究性文章或心得体会，写一本业务自修笔记，强化理论学习，研究实际问题。学校领导身先士卒，率先垂范，不仅掀起了一股学习研究之风，而且为学校开展务实高效的教育科研工作奠定了坚实的基础。学校编辑出版了《张掖四中教师优秀论文集》、《张掖四中教师读书心得汇编》、《张掖四中优秀教师师德报告选编》等，供全校教师学习研究参考。
　　二、以课堂教学为主阵地，强化实践历练，完善竞争机制，注重教学反思，以反思催生教学理念。学校开展名师评比活动，完善竞争机制，让处在不同发展阶段的每一位教师都有奋斗的目标，利用各种主题报告会、教学比武、课题研究、论文评比、公开课等活动，催化和促进教师专业发展的步伐。学校根据教师实际执教水平，为不同层次的教师提供了锻炼和展示的舞台，各种层次、不同类型的公开课把教师推上了教育教学的前沿阵地。展示教研成果的研讨课；检查日常课堂教学的准备和执教情况的常态课；推行新课程理念，推广新的教法学法、规范教师课堂教学行为、为其他教师作表率的示范课；展示自我，把自己学习获得的教学才艺展示给其他教师的汇报课，都为教师的成长搭建了平台，提供了宝贵的实践机遇。教学开放周、全校优质课、课改实验课、教学能力大比武、全区优质课、市级评优课、甚至省级、国家级的各级各类赛课活动中，都有了他们的身影，并取得了优异的成绩。可以说，公开课已成为教师专业发展的有力跳板和助推器。
　　三、发挥教研组、备课组团队优势，加强互助交流，促进共同提高。学校在青年教师的培养上，采用“合格→优秀→名师→专家”的培养模式，把教学、自修、研讨相结合，努力造就一支高素质的研究型、专家型、学者型的新型师资队伍。青年教师通过“拜师学艺”，依靠老教师传、帮、带，“以老带新”，首先合格，在此基础上成长为“教坛新秀”、“校级优秀青年教师”；中青年教师，通过压担子、送培训、抓学科竞赛、开展课题研究促其成为优秀教师、.骨干教师、知名教师；有一定知名度的教师，通过分配科研、教改任务，帮助总结提升，使其成为学科带头人、特级教师、教育专家。
　　学校重视发挥备课组、教研组的团队优势，倡导集体备课，共享教育智慧，并建立和完善了集体备课制度。集体备课的流程为：集体选题——集体议论——主讲教师备预案——主讲教师说课——集体修改预案——主讲教师首次授课——集体反思——再备课——再上课——再反思——写出精品教案——推出精品课。
　　四、注重课题研究，将教育思想转变为教学行为；加强教研组管理，使科学的教育思想在教师中传递。学校注重以课题研究为载体，通过专题研究、带题授课的形式，提高老师的教研能力，培养了老师的团队协作精神。更为重要的是，在课题思想指引下，各学科的课题研究课，成了课堂教学中的一道亮丽的风景，它既是课题研究成果的展示，又是以课题研究促教师专业成长的绝佳途径，要大力提倡和扶持。教研组是教师成长的摇篮，把注重“学”、加强“研”、落实“改”作为教研组建设的目标，把“备、讲、评、改”四个环节作为常规教学的重要工作加以落实，坚持以青年教师群体素质的打造为核心，从新教师“入格”培养、青年教师“上格”提升、全组教师“合格”保证的三“格”要求入手，着力提高教研组整体素质，让科学的教育思想在教研组生根发芽，开花结果。