论文部分内容阅读
摘要：随着教育改革的不断发展，墨守成规的教学方法不仅不能更好地响应教育改革的号召，也没办法满足学生的学习需求。所以在初中数学教学过程中，教师就需要根据目前数学教学现状更新教学理念，优化教学方法，帮助学生更透彻的掌握和理解数学教学内容，以保证数学课堂教学任务的高效完成。
关键词：初中数学;高效课堂;教学方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-054-2
数学在初中教学过程中占据着非常重要的地位，而且数学学习与我们的生活密切相连，学生数学学习效率会直接影响到学生今后的生活质量。所以在初中数学教学过程中，教师就一定要注重课堂教学效率的提升，对学生实施一些有效地课堂教学方法，丰富数学课堂教学形式，帮助学生更好地突破数学教学中的重点与难点，以此激发学生进行数学知识学习的热情，让学生能够积极自主地参与到课堂学习中来，高效地掌握数学课堂教学知识，以此保证初中数学课堂教学任务的高效完成。本文以目前初中数学教学现状为出发点深入的探究构建初中数学高效课堂的教学方法与策略，为学生构建一个良好的数学课堂学习环境，以保证学生数学学习效率的切实提升。
一、目前初中数学课堂教学中所存在的问题
目前在初中数学课堂教学过程中，很多教师仍然使用着传统灌输式的教学方法，在课堂依照自己的主观思维给学生进行数学知识的讲解，而学生则是按照教师的讲解进行知识的记录，尝试着将教师的思维转化成自己的。这样的课堂相对比较沉闷，缺乏活力，而且学生在学习过程中过于一直处于被动接受知识的状态，不仅很难调动学生参与课堂探究的激情与热情，还会阻碍学生的思维发展，让学生的主观思维意识很难得到培养。长此以往就会严重的影响到学生独立思考能力、自主学习能力以及数学问题解决能力等多项综合能力的提升，导致初中数学课堂教学目标难以得到高效实现。而且在目前初中数学教学过程中，有很多教师受到传统应试教育观念的影响，将学生的考试成绩当做评判学生学习效率的唯一标准。所以在教学过程中也会更注重给学生进行知识的传授灌输，而忽略了学生综合素质的培养，没有给学生提供一个自主探究的平台，这样的现象也会从一定程度上降低初中数学教学价值，从而严重地阻碍到初中数学高效课堂的构建。面对目前初中数学教学中不容乐观的教学现状，教师要想从真正意义上构建初中数学高效课堂，就一定要摒弃传统的数学教学观念，注重创新教学方法和教学内容，在提升学生数学学习能力的同时还需要注重学生综合素质的培养，以保证学生今后能够更好地适应教育改革的发展，进而保证初中数学高效课堂可以从真正意义上得到有效构建。
二、初中数学高效课堂构建的策略
1.根据学生的学习需求，合理的使用信息技术进行辅助教学
为了改变传统教师依据教材上的内容，按部就班的给学生进行知识灌输的单一教学状况，增添数学课堂教学的趣味性，教师在数学教学过程中就可以针对初中学生思维活跃，对待新鲜事物好奇的心理，科学合理的借助信息技术为学生营造一个生动有趣的数学课堂学习氛围，激发学生自主学习的意识，让学生能够更好地感受数学知识的魅力，不断地拓展学生的数学学习思维，保证学生在课堂上的学习状态。例如，在学习华东师大版数学七年级上册《有理数的加法法则》一课时，为了让学生更積极地投入到课堂学习中来，教师就可以合理地运用信息技术为学生创设一个有趣的动画教学情境，来帮助学生理解有理数加法的意义。如小明站在操场上一条东西跑道上先走了20米，又走了30米，这时教师就可以引导学生想一想小明现在的位置在起点的哪个方向，如果往东为正，往西为负那么小明现在的距离与起点相距都存在哪些可能性？这些距离的可能性分别是多少？通过这个充满趣味性的动画教学情境创设，可以有效地吸引学生的注意力，让学生能够积极自主地参与到课堂探究中来，以保证学生在课堂上的学习状态，为初中数学高效课堂的构建创设良好的条件基础。
2.合理的实施小组合作学习，注重学生主观能动性的发挥
传统学生被动接受数学知识的学习模式，不仅会从一定程度上影响到学生数学学习积极性的培养，还很容易让学生在数学学习过程中养成惰性思维，从而限制学生思维能力的发展。为了有效地改善这一状况，教师在教学过程中就可以根据教学内容合理的实施小组合作学习，让小组成员之间互帮互助，共同探究数学问题，逐步地拓展学生的学习思维，让学生在数学课堂上的主观能动性得到有效地发挥，以保证学生的数学学习效率。例如，在学习华东师大版数学八年级上册《同底数幂的乘法》一课时，在教学过程中为了让学生更好的掌握同底数幂乘法的法则，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位根据乘方的意义进行计算，并对结果进行深度的观察和讨论，总结其中的规律，试着推导出同底数幂的乘法运算法则。通过引导学生以组为单位经历探究同底数幂乘法运算法则的过程，不仅可以强化学生对同底数幂运算法则知识的掌握，还可以有效地培养学生的数感和符号感，让学生的观察、猜想、发现、归纳、概括等多项探究创新能力得到有效地提升，逐步地发展学生的推理能力和有条理的表达能力，以促使学生通过数学课堂学习得到更全面的发展与培养，进而加快初中数学课堂教学目标的高效完成。
3.实施分层教学，尊重学生之间的个体差异
因为每一个学生的成长经历不同，所以他们的思维方式也不同。在数学学习过程中，他们对待数学知识的理解和掌握程度也会存在着相应的差异，面对这样情况如果教师对学生实施统一的
教学指导，那么就会导致有一部分的学生因为跟不上教师的教学进度而对数学学习产生消极的情绪。所以在数学教学过程中，教师就需要充分地尊重学生之间所存在的个体差异，高效地实施分层教学，让班级每一个学生在课堂上都能够根据自己的学习能力掌握相应的数学教学知识，以保证班级整体数学教学效率的有效提升。例如，在学习华东师大版数学九年级上册《积的算术平方根》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，引导学生进行课堂练习时，就可以根据学生对课堂知识的掌握情况，对不同层次的学生实施不同的练习指导。如对于课堂知识掌握程度较好的学生，教师就可以加大练习难度，让学生在练习过程中深度探究二次根式的乘法与积的算术平方根之间的关系与应用，进一步的提升学生的学习能力。而对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师在引导他们进行课堂练习时，则可以更注重引导他们对课堂重点知识的深度巩固。而对于课堂知识掌握稍微薄弱的学生，教师在教学过程中则可以先让他们进行简单的二次根式的乘法运算，引导他们逐步学会利用积的算术平方根的性质进行二次根式的简写运算。通过根据学生对课堂知识的掌握程度针对性的引导学生进行课堂知识的巩固，可以让每一个学生都能最大限度地掌握课堂知识，以保证班级整体的课堂教学效率，进而从真正意义上实现初中数学高效课堂的构建。
总之，在初中数学高效课堂的构建，不仅仅是为了高效地完成教育改革所下达的教学任务，更是为了让学生今后的数学学业道路更加顺畅。所以在初中数学教学过程中，教师一定要对提升课堂教学效率提起充分的重视，从学生的角度出发实施一些切实可行的教学方法，以保证课堂教学效率能够得到稳定持续的提升，进而加快初中数学课堂教学任务的高效完成，为学生的全面发展营造一个良好的学习环境。
[参考文献]
[1]佚名.浅谈初中数学高效课堂教学方法探讨[C].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十二），2018.
[2]张美玲.对初中数学高效课堂教学方法的探讨[J].中华少年，2017（32）：147-148.
[3]曾山.初中数学高效课堂教学方法探讨-以北师大版为例[J].神州，2017（19）：120-120.
（作者单位：甘肃省秦安县中山初级中学，甘肃 秦安 741600 ）
关键词：初中数学;高效课堂;教学方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-054-2
数学在初中教学过程中占据着非常重要的地位，而且数学学习与我们的生活密切相连，学生数学学习效率会直接影响到学生今后的生活质量。所以在初中数学教学过程中，教师就一定要注重课堂教学效率的提升，对学生实施一些有效地课堂教学方法，丰富数学课堂教学形式，帮助学生更好地突破数学教学中的重点与难点，以此激发学生进行数学知识学习的热情，让学生能够积极自主地参与到课堂学习中来，高效地掌握数学课堂教学知识，以此保证初中数学课堂教学任务的高效完成。本文以目前初中数学教学现状为出发点深入的探究构建初中数学高效课堂的教学方法与策略，为学生构建一个良好的数学课堂学习环境，以保证学生数学学习效率的切实提升。
一、目前初中数学课堂教学中所存在的问题
目前在初中数学课堂教学过程中，很多教师仍然使用着传统灌输式的教学方法，在课堂依照自己的主观思维给学生进行数学知识的讲解，而学生则是按照教师的讲解进行知识的记录，尝试着将教师的思维转化成自己的。这样的课堂相对比较沉闷，缺乏活力，而且学生在学习过程中过于一直处于被动接受知识的状态，不仅很难调动学生参与课堂探究的激情与热情，还会阻碍学生的思维发展，让学生的主观思维意识很难得到培养。长此以往就会严重的影响到学生独立思考能力、自主学习能力以及数学问题解决能力等多项综合能力的提升，导致初中数学课堂教学目标难以得到高效实现。而且在目前初中数学教学过程中，有很多教师受到传统应试教育观念的影响，将学生的考试成绩当做评判学生学习效率的唯一标准。所以在教学过程中也会更注重给学生进行知识的传授灌输，而忽略了学生综合素质的培养，没有给学生提供一个自主探究的平台，这样的现象也会从一定程度上降低初中数学教学价值，从而严重地阻碍到初中数学高效课堂的构建。面对目前初中数学教学中不容乐观的教学现状，教师要想从真正意义上构建初中数学高效课堂，就一定要摒弃传统的数学教学观念，注重创新教学方法和教学内容，在提升学生数学学习能力的同时还需要注重学生综合素质的培养，以保证学生今后能够更好地适应教育改革的发展，进而保证初中数学高效课堂可以从真正意义上得到有效构建。
二、初中数学高效课堂构建的策略
1.根据学生的学习需求，合理的使用信息技术进行辅助教学
为了改变传统教师依据教材上的内容，按部就班的给学生进行知识灌输的单一教学状况，增添数学课堂教学的趣味性，教师在数学教学过程中就可以针对初中学生思维活跃，对待新鲜事物好奇的心理，科学合理的借助信息技术为学生营造一个生动有趣的数学课堂学习氛围，激发学生自主学习的意识，让学生能够更好地感受数学知识的魅力，不断地拓展学生的数学学习思维，保证学生在课堂上的学习状态。例如，在学习华东师大版数学七年级上册《有理数的加法法则》一课时，为了让学生更積极地投入到课堂学习中来，教师就可以合理地运用信息技术为学生创设一个有趣的动画教学情境，来帮助学生理解有理数加法的意义。如小明站在操场上一条东西跑道上先走了20米，又走了30米，这时教师就可以引导学生想一想小明现在的位置在起点的哪个方向，如果往东为正，往西为负那么小明现在的距离与起点相距都存在哪些可能性？这些距离的可能性分别是多少？通过这个充满趣味性的动画教学情境创设，可以有效地吸引学生的注意力，让学生能够积极自主地参与到课堂探究中来，以保证学生在课堂上的学习状态，为初中数学高效课堂的构建创设良好的条件基础。
2.合理的实施小组合作学习，注重学生主观能动性的发挥
传统学生被动接受数学知识的学习模式，不仅会从一定程度上影响到学生数学学习积极性的培养，还很容易让学生在数学学习过程中养成惰性思维，从而限制学生思维能力的发展。为了有效地改善这一状况，教师在教学过程中就可以根据教学内容合理的实施小组合作学习，让小组成员之间互帮互助，共同探究数学问题，逐步地拓展学生的学习思维，让学生在数学课堂上的主观能动性得到有效地发挥，以保证学生的数学学习效率。例如，在学习华东师大版数学八年级上册《同底数幂的乘法》一课时，在教学过程中为了让学生更好的掌握同底数幂乘法的法则，教师在教学过程中就可以把班级里的学生分成不同的小组，让学生以组为单位根据乘方的意义进行计算，并对结果进行深度的观察和讨论，总结其中的规律，试着推导出同底数幂的乘法运算法则。通过引导学生以组为单位经历探究同底数幂乘法运算法则的过程，不仅可以强化学生对同底数幂运算法则知识的掌握，还可以有效地培养学生的数感和符号感，让学生的观察、猜想、发现、归纳、概括等多项探究创新能力得到有效地提升，逐步地发展学生的推理能力和有条理的表达能力，以促使学生通过数学课堂学习得到更全面的发展与培养，进而加快初中数学课堂教学目标的高效完成。
3.实施分层教学，尊重学生之间的个体差异
因为每一个学生的成长经历不同，所以他们的思维方式也不同。在数学学习过程中，他们对待数学知识的理解和掌握程度也会存在着相应的差异，面对这样情况如果教师对学生实施统一的
教学指导，那么就会导致有一部分的学生因为跟不上教师的教学进度而对数学学习产生消极的情绪。所以在数学教学过程中，教师就需要充分地尊重学生之间所存在的个体差异，高效地实施分层教学，让班级每一个学生在课堂上都能够根据自己的学习能力掌握相应的数学教学知识，以保证班级整体数学教学效率的有效提升。例如，在学习华东师大版数学九年级上册《积的算术平方根》一课时，教师在给学生讲解完课堂知识以后，引导学生进行课堂练习时，就可以根据学生对课堂知识的掌握情况，对不同层次的学生实施不同的练习指导。如对于课堂知识掌握程度较好的学生，教师就可以加大练习难度，让学生在练习过程中深度探究二次根式的乘法与积的算术平方根之间的关系与应用，进一步的提升学生的学习能力。而对于课堂知识掌握中等层次的学生，教师在引导他们进行课堂练习时，则可以更注重引导他们对课堂重点知识的深度巩固。而对于课堂知识掌握稍微薄弱的学生，教师在教学过程中则可以先让他们进行简单的二次根式的乘法运算，引导他们逐步学会利用积的算术平方根的性质进行二次根式的简写运算。通过根据学生对课堂知识的掌握程度针对性的引导学生进行课堂知识的巩固，可以让每一个学生都能最大限度地掌握课堂知识，以保证班级整体的课堂教学效率，进而从真正意义上实现初中数学高效课堂的构建。
总之，在初中数学高效课堂的构建，不仅仅是为了高效地完成教育改革所下达的教学任务，更是为了让学生今后的数学学业道路更加顺畅。所以在初中数学教学过程中，教师一定要对提升课堂教学效率提起充分的重视，从学生的角度出发实施一些切实可行的教学方法，以保证课堂教学效率能够得到稳定持续的提升，进而加快初中数学课堂教学任务的高效完成，为学生的全面发展营造一个良好的学习环境。
[参考文献]
[1]佚名.浅谈初中数学高效课堂教学方法探讨[C].2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十二），2018.
[2]张美玲.对初中数学高效课堂教学方法的探讨[J].中华少年，2017（32）：147-148.
[3]曾山.初中数学高效课堂教学方法探讨-以北师大版为例[J].神州，2017（19）：120-120.
（作者单位：甘肃省秦安县中山初级中学，甘肃 秦安 741600 ）