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摘要：在目前的阅读教学中，初中语文教师并没有取得很明显的教学效果，填鸭式阅读教学模式是造成这一现象最主要的原因之一。基于此，初中语文教师要想提高自己的阅读教学质量，他们首先要做的对阅读教学方法和策略进行创新。以写促读教学方法就是在此基础上产生的，其能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率，培养学生的阅读习惯。教学相长，初中语文教师的阅读教学质量也就得到了保证。因而初中语文教师要对以写促读的教学方法展开研究，旨在最大限度地发挥其作用。
关键词：初中语文;以写促读;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-053
一、以写促读，激发学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣不高，是因为他们没有阅读的需求。因而初中语文教师为了激发学生的阅读兴趣，他们就可以对学生的阅读需求进行培养，以写促读就可以做到这一点。初中语文教师在开展阅读教学之前需要对教学内容进行分析，进而在此基础上为学生布置写作的任务。教师需要针对学生的写作结果来对学生进行评价，学生为了顺利地完成任务，他们就会产生阅读的需求，进而对即将要阅读的内容产生探究的兴趣。
例如：笔者会结合不同的阅读内容来为学生布置不同的写作任务，当阅读文体是诗歌时，笔者就会为学生布置改写的任务，让学生将之改写为散文或者小说，进而用优美的文字来表述诗歌的意境。新颖的写作任务会激发学生的兴趣，学生自然而然地就有着积极的阅读态度。当阅读文章属于其他文体时，笔者也会布置相应的写作任务。《春》这篇文章是介绍春天这一季节的，笔者就提前让学生围绕“春天”这一主题来展开写作。此时学生就不可避免地遇到了各种各样的问题，如何描写才能让文章看起来生动，吸引别人的眼球？如何才能让春天的特征淋漓尽致地展现出来？如何才能让别人读出自己对春天的喜爱之情？等。要想顺利地完成写作任务，学生就需要解决以上问题，他们此时就有了阅读的需求，进而产生了对《春》这篇文章的阅读兴趣。
二、以写促读，提高学生阅读效率
在阅读教学中，初中语文教师往往会给学生留出一定的时间进行自主阅读，但学生的阅读效率并不是很高，也因此给教师接下来的教学环节带来了不利的影响。基于此，初中语文教师就需要采取措施。教师首先要明白，学生的阅读效率不高，其中有很大一部分原因在于学生阅读的时候没有目标。此时教师就需要选择以写促读的教学方法，先让学生通过写作来明确自己需要积累的知识，进而在阅读的过程中有所体现。
例如：在进行《皇帝的新装》这一文章的阅读教学之前，笔者就会为学生布置缩写的任务，让学生用简洁的文字来对该故事进行概括。此时学生在对文章展开阅读的时候就有了明确的目标，他们需要整体感知，理清文章的脉络;他们还需要挖掘重点字词和语句，体会文章的思想感情。笔者会将这两点列举出来，并将之作为学生需要探究的阅读任务。笔者会在学生阅读的时候为学生规定时间，如果学生不能在规定的时间内完成阅读并且有所收获的话，就会受到笔者的惩罚，进而给学生带来一定的壓力。这样的话，学生就能够将压力转化为动力，进而让自己的阅读效率得到提高。接下来笔者就可以顺利地引导学生展开小组交流和讨论。因为学生在阅读中有所收获，该环节也能够顺利地进行下去，进而让笔者的阅读教学效率有所提高。
三、以写促读，培养学生阅读习惯
“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息”是著名教育家乌申斯基所说，由此向教师阐述了习惯的重要性。因而在进行阅读教学的时候，阅读习惯是初中语文教师必须要对学生进行培养的。以写促读就能够做到这一点，教师需要让学生每天进行写作，并结合自己写作的内容来进行相关资料的阅读。久而久之，学生就会养成阅读的习惯，不需教师督促也能够积极地进行阅读。
例如：在每完成一篇文章的阅读学习之后，不同的学生所关注的地方也是不同的。针对《绿色蝈蝈》这篇文章，有的学生对蝈蝈这一物种产生了强烈的探究兴趣，有的学生则想要探究写出这一文章的作者法布尔，想要知道他的笔下还有哪些有趣的存在。此时笔者就会为学生布置写作的任务，让他们结合自己的喜好来确定写作主题。这样的话，学生就能够积极投入其中。在写作的时候，学生就需要进行相关资料的搜集，不需要笔者督促，他们就自然而然地进行了阅读这一活动。笔者会对学生每天的写作成果进行检测，并要求学生将自己所阅读的材料记录在文章后面。敷衍对待以及没有达到要求的学生都会得到笔者的惩罚。久而久之，学生就能够慢慢养成阅读的习惯，进而获益匪浅。
语言文字是人类必不可少的交流工具，初中语文教师的阅读教学活动是学生学习语言文字的重要途径之一，教师必须要对其持以重视的态度。在该态度影响下，初中语文教师就需要努力地研究有效的阅读教学方法和策略，并将之应用到自己的教学中，让学生体会到“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。教师要明白，以写促读教学方法只是其中的一种，他们需要不断地展开研究和创新。这样的话，学生就能够通过阅读进行语言文字的积累，进而在与他人的沟通和交流中更加得心应手。
参考文献
[1]邴雪敬.初中语文读写结合教学探究[J].科普童话，2020（07）：56.
[2]陈立娟.以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究[J].新课程（下），2018（02）：180-181.
[3]惠杰.初中语文“以写促读”教学方法研究[J].雪莲，2015（08）：93-94.
关键词：初中语文;以写促读;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-053
一、以写促读，激发学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣不高，是因为他们没有阅读的需求。因而初中语文教师为了激发学生的阅读兴趣，他们就可以对学生的阅读需求进行培养，以写促读就可以做到这一点。初中语文教师在开展阅读教学之前需要对教学内容进行分析，进而在此基础上为学生布置写作的任务。教师需要针对学生的写作结果来对学生进行评价，学生为了顺利地完成任务，他们就会产生阅读的需求，进而对即将要阅读的内容产生探究的兴趣。
例如：笔者会结合不同的阅读内容来为学生布置不同的写作任务，当阅读文体是诗歌时，笔者就会为学生布置改写的任务，让学生将之改写为散文或者小说，进而用优美的文字来表述诗歌的意境。新颖的写作任务会激发学生的兴趣，学生自然而然地就有着积极的阅读态度。当阅读文章属于其他文体时，笔者也会布置相应的写作任务。《春》这篇文章是介绍春天这一季节的，笔者就提前让学生围绕“春天”这一主题来展开写作。此时学生就不可避免地遇到了各种各样的问题，如何描写才能让文章看起来生动，吸引别人的眼球？如何才能让春天的特征淋漓尽致地展现出来？如何才能让别人读出自己对春天的喜爱之情？等。要想顺利地完成写作任务，学生就需要解决以上问题，他们此时就有了阅读的需求，进而产生了对《春》这篇文章的阅读兴趣。
二、以写促读，提高学生阅读效率
在阅读教学中，初中语文教师往往会给学生留出一定的时间进行自主阅读，但学生的阅读效率并不是很高，也因此给教师接下来的教学环节带来了不利的影响。基于此，初中语文教师就需要采取措施。教师首先要明白，学生的阅读效率不高，其中有很大一部分原因在于学生阅读的时候没有目标。此时教师就需要选择以写促读的教学方法，先让学生通过写作来明确自己需要积累的知识，进而在阅读的过程中有所体现。
例如：在进行《皇帝的新装》这一文章的阅读教学之前，笔者就会为学生布置缩写的任务，让学生用简洁的文字来对该故事进行概括。此时学生在对文章展开阅读的时候就有了明确的目标，他们需要整体感知，理清文章的脉络;他们还需要挖掘重点字词和语句，体会文章的思想感情。笔者会将这两点列举出来，并将之作为学生需要探究的阅读任务。笔者会在学生阅读的时候为学生规定时间，如果学生不能在规定的时间内完成阅读并且有所收获的话，就会受到笔者的惩罚，进而给学生带来一定的壓力。这样的话，学生就能够将压力转化为动力，进而让自己的阅读效率得到提高。接下来笔者就可以顺利地引导学生展开小组交流和讨论。因为学生在阅读中有所收获，该环节也能够顺利地进行下去，进而让笔者的阅读教学效率有所提高。
三、以写促读，培养学生阅读习惯
“良好的习惯是一种道德资本，这个资本在不断地增值，而人在其一生中就享受着它的利息”是著名教育家乌申斯基所说，由此向教师阐述了习惯的重要性。因而在进行阅读教学的时候，阅读习惯是初中语文教师必须要对学生进行培养的。以写促读就能够做到这一点，教师需要让学生每天进行写作，并结合自己写作的内容来进行相关资料的阅读。久而久之，学生就会养成阅读的习惯，不需教师督促也能够积极地进行阅读。
例如：在每完成一篇文章的阅读学习之后，不同的学生所关注的地方也是不同的。针对《绿色蝈蝈》这篇文章，有的学生对蝈蝈这一物种产生了强烈的探究兴趣，有的学生则想要探究写出这一文章的作者法布尔，想要知道他的笔下还有哪些有趣的存在。此时笔者就会为学生布置写作的任务，让他们结合自己的喜好来确定写作主题。这样的话，学生就能够积极投入其中。在写作的时候，学生就需要进行相关资料的搜集，不需要笔者督促，他们就自然而然地进行了阅读这一活动。笔者会对学生每天的写作成果进行检测，并要求学生将自己所阅读的材料记录在文章后面。敷衍对待以及没有达到要求的学生都会得到笔者的惩罚。久而久之，学生就能够慢慢养成阅读的习惯，进而获益匪浅。
语言文字是人类必不可少的交流工具，初中语文教师的阅读教学活动是学生学习语言文字的重要途径之一，教师必须要对其持以重视的态度。在该态度影响下，初中语文教师就需要努力地研究有效的阅读教学方法和策略，并将之应用到自己的教学中，让学生体会到“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。教师要明白，以写促读教学方法只是其中的一种，他们需要不断地展开研究和创新。这样的话，学生就能够通过阅读进行语言文字的积累，进而在与他人的沟通和交流中更加得心应手。
参考文献
[1]邴雪敬.初中语文读写结合教学探究[J].科普童话，2020（07）：56.
[2]陈立娟.以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究[J].新课程（下），2018（02）：180-181.
[3]惠杰.初中语文“以写促读”教学方法研究[J].雪莲，2015（08）：93-94.