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【摘要】要想提高课堂教学活动的有效性，必须让学生感兴趣，让他们愉快地接受知识，运用知识。教师在课堂教学活动中，要激发学生的学习兴趣，发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会。使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
【关键词】小学英语；兴趣；课堂教学活动；有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0091-01
新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力，实现了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变。然而在教学中，我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。在实践中，有的教师为增加课堂教学气氛，想尽办法，设计的教学活动花样层出不穷，表面上看非常活跃，但基础教学不扎实，学生无法真正掌握好知识，基本能力也得不到培养。最终弄得“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。甚至学生更早地出现两极分化，分化面更大。因此，教师要关注有效性教学。要想提高课堂教学活动的有效性，必须让学生感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，让他们愉快地接受知识，运用知识。
一、在活动中迁移，激发求知欲
把一些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。用口诀帮助记忆，提高学生学习英语热情，自编短剧，调动其学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。例如，学习了What can you see in picture…？ I can see…后，我们可以设计瞬时闪动的图片，让学生记住同一图片上不同编码的图画，让学生凭记忆来抢答，以进一步巩固运用所学句型。对于小学高年级的学生，上课前，可以由两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须是已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
二、开展竞赛活动，调动学习兴趣
每一位学生都具有进取心和荣誉感，学生们的竞争意识也非常激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。教师在课堂上安排新颖、富有竞争性的竞赛活动，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的气氛。例如Chinese Whisper游戏比赛，就要看哪个小组传得又快又正确。又如听辨游戏、听述说描图游戏以及其他的想一想、猜一猜、比一比等游戏，对培养学生的学习兴趣、树立自信心都十分有利。
教师还可以将问答变成一个“抢答”，拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，还可采用书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
三、落实小组合作，共同完成学习任务
兴趣的产生还要有合作的意识。“Two head sare better than one.”有效课堂离不开小组及全体的合作与探究。例如：做What’s Mr White doing？的游戏等。我在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，效果很好。
四、师生教与学互动，让学生成为课堂的主人
在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台，变听为讲，由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。我们可以在展示课上，三面墙上的黑板前，都让学生讲解、质疑、互答。课堂上没有教师的沉闷点名提问，也没有坐等教师讲解的学生。在互动中，每位学生都在积极地思考、踊跃地展示，学习热情十分高涨。此时的学习，再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发。
结语：
总之，英语教师在课堂教学活动中，要激发学生的学习兴趣，发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。实现“人”的解放，即学生的解放，教师的解放，学校的解放。使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
参考文献：
[1]蒋芳.浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（10）.
[2]戴静.高效课堂个性飞扬——论小学英语课堂教学的有效性[J].新课程学习（下），2011（06）.
[3]蔡丽丽.浅谈如何构建有效的小学英语课堂教学[J].新课程（下），2011（06）.
[4]程烨.小学英语课堂有效教学的措施[J].考试与评价，2011（10）.
[5]曾小娟.多管齐下，构建高效课堂——小学英语高效课堂教学研究[J].新课程导学，2012（30）.
【关键词】小学英语；兴趣；课堂教学活动；有效性
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0091-01
新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力，实现了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变。然而在教学中，我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。在实践中，有的教师为增加课堂教学气氛，想尽办法，设计的教学活动花样层出不穷，表面上看非常活跃，但基础教学不扎实，学生无法真正掌握好知识，基本能力也得不到培养。最终弄得“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。甚至学生更早地出现两极分化，分化面更大。因此，教师要关注有效性教学。要想提高课堂教学活动的有效性，必须让学生感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，让他们愉快地接受知识，运用知识。
一、在活动中迁移，激发求知欲
把一些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。用口诀帮助记忆，提高学生学习英语热情，自编短剧，调动其学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。例如，学习了What can you see in picture…？ I can see…后，我们可以设计瞬时闪动的图片，让学生记住同一图片上不同编码的图画，让学生凭记忆来抢答，以进一步巩固运用所学句型。对于小学高年级的学生，上课前，可以由两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须是已学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。
二、开展竞赛活动，调动学习兴趣
每一位学生都具有进取心和荣誉感，学生们的竞争意识也非常激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。教师在课堂上安排新颖、富有竞争性的竞赛活动，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的气氛。例如Chinese Whisper游戏比赛，就要看哪个小组传得又快又正确。又如听辨游戏、听述说描图游戏以及其他的想一想、猜一猜、比一比等游戏，对培养学生的学习兴趣、树立自信心都十分有利。
教师还可以将问答变成一个“抢答”，拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，还可采用书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
三、落实小组合作，共同完成学习任务
兴趣的产生还要有合作的意识。“Two head sare better than one.”有效课堂离不开小组及全体的合作与探究。例如：做What’s Mr White doing？的游戏等。我在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭配力求做到均衡，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，效果很好。
四、师生教与学互动，让学生成为课堂的主人
在英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。学生由后台走上前台，变听为讲，由传统“要我学”的被动接受者变成“我要学”的主动参与者。我们可以在展示课上，三面墙上的黑板前，都让学生讲解、质疑、互答。课堂上没有教师的沉闷点名提问，也没有坐等教师讲解的学生。在互动中，每位学生都在积极地思考、踊跃地展示，学习热情十分高涨。此时的学习，再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发。
结语：
总之，英语教师在课堂教学活动中，要激发学生的学习兴趣，发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。实现“人”的解放，即学生的解放，教师的解放，学校的解放。使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。
参考文献：
[1]蒋芳.浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（10）.
[2]戴静.高效课堂个性飞扬——论小学英语课堂教学的有效性[J].新课程学习（下），2011（06）.
[3]蔡丽丽.浅谈如何构建有效的小学英语课堂教学[J].新课程（下），2011（06）.
[4]程烨.小学英语课堂有效教学的措施[J].考试与评价，2011（10）.
[5]曾小娟.多管齐下，构建高效课堂——小学英语高效课堂教学研究[J].新课程导学，2012（30）.