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摘 要：目前，多媒体技术在医学教育中应用广泛，笔者总结多年工作经验，阐述多媒体技术在生理学教学中的积极作用与注意事项，以便更好的促进教学改革，提高教学质量，提升学生的整体素质。
关键词：生理学教学；多媒体技术
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0099-02
生理学是研究生物体生命活动规律的科学，是一门重要的医学基础课程，可为进一步学好病理学、药理学、各门临床课程及从事医护工作实践奠定坚实的基础。［1］在医学课程体系中占有举足轻重的地位。生理学内容多、课时少，知识抽象，实践性强，使用传统“板书+口述”的教学方法效果不佳，很难让学生真正理解掌握，应用多媒体技术则可以弥补不足。利用计算机，不仅能够将文字、图形、图像、视频等信息处理整合，而且能够更加直观地演示生理过程。我校自2006年始，一直大力推广多媒体技术在教学中的应用，笔者通过多年的教学实践认为，利用多媒体技术优化生理学教学切实有效，下面谈谈多媒体技术在生理学教学中的积极作用和注意事项。
一、多媒体技术在生理学教学中的积极作用
（一）可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”传统的生理学教学模式往往呆板、枯燥，多媒体教学则图文并茂、声动并举，可以让学生通过多种感觉接受知识，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动起学生的求知欲望，发挥他们的主观能动性，达到“寓教于乐”的目的。
（二）可以将知识变抽象为具体，化复杂为简单
生理现象的特点是动态、抽象，例如心脏泵血过程、心肌细胞的电生理活动、神经冲动的传导等，使用传统的口述、板书、挂图等方法来解释这些看不到、摸不着的生理现象，是一个比较困难的过程。充分利用多媒体技术图、文、声、动同步展示的特点，可以生动、直观、真实地再现复杂的生理过程，使之变抽象为具体，化复杂为简单，这是其他媒体所不具备或不完全具备的。通过多媒体教学可以使学生们轻松地掌握了知识，加深了记忆，同时突出重点、突破难点。
（三）可以节约教学时间，提高教学效率
生理学内容多、课时少，如何节约教学时间，提高教学效率一直是困扰生理学教师的难题。例如跨细胞膜物质转运过程、心肌细胞的生物电现象等，教师需要花费很长的时间和板面绘制示意图，严重影响了课程进度。使用多媒体教学则可以有效地节约空间和时间，提高课堂容量。并且，多媒体教学的可重复性，有利于突破教学中的难点。生理学的知识除来自临床实践外，主要来源于实验研究，现代生理学的发展更是如此。［2］但由于条件所限，不可能每个实验必做，对某些观察效果不是很明显的实验，则通过多媒体课件来进行展示。可以更加合理地控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，全面提高教学效果。
（四）可以调动教与学互动，提高学生思考的能力
传统的教学模式中，往往会出现教师“一言堂”，“填鸭式”的授课过程中，学生扮演了被动接受者的角色，其主动学习的能力差。“互动式”教学模式，则可以把教育活动变为师生间的交往、沟通，把教学过程变为一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过多媒体技术优化“教学互动”的方式，可以调节师生关系，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。通过和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，产生教学共振，达到提高教学效果的目的。如讲解一些连续的生理过程时，可以制作FLASH动画，一步步演示过程中，启发学生思考，培养学生的创造思维。
二、多媒体技术在生理学教学中的注意事项
（一）制作多媒体课件过程中的注意事项
多媒体课件是教师上课使用的重要教学工具，课前应精心制作。制作过程中，既不能过于简单、单调，只为了节省板书而做书本文字的复制；也不能过于复杂、花哨，分散学生注意力，没有了明显的重点。一些小的细节问题也应引起注意，如背景的选择建议多使用不花哨的浅绿色背景，有利于学生缩小视野，缓解眼睛疲劳；文字多选择对比明显的颜色，重点、难点要突出；图片或动画演示时尽量减少文字的影响，避免分散学生注意力；合理使用FLASH、PHOTOSHOP等软件。
（二）使用多媒体课件过程中的注意事项
教学过程中，我们应坚持教师为主导，学生为主体，教学为主线的原则。但一些年轻教师往往过分依赖多媒体技术，忽略了教师在教学中的主导地位，将课程变成了单纯的课件演示。这样容易淡化教师声情并茂的语言表达和富有个性的肢体语言，弱化师生间的情感交流和互动，既定的多媒体教学模式下难以启动启发式教学。［3］无论在教学当中演示的实例是如何的生动有趣，若不配合教师的讲述，缺乏与学生之间的声音交流及目光交流等人性化的教学过程，不仅不会使学生便于理解、加强记忆，反而导致学生精力不集中，常常不自觉地将注意力集中在计算机上,而不是多媒体投影所显示教学内容，结果影响了教学质量。
（三）修缮多媒体课件过程中的注意事项
多媒体课件质量影响教学效果，优秀的课件可以帮助学生掌握重点，突破难点，事半功倍；反之，不仅不能起到上述的效果，反而容易使学生更加迷惑，事倍功半。所以在使用过程中，应及时发现存在的不足与缺点，及时更改完善。但有些教师在修缮多媒体课件过程中，往往存在担心遗漏内容而盲目追加、担心课件过于简单而过分修饰等问题，这些都是不可取的，应引起注意。
总之，生理学教学过程中多媒体技术的运用具有良好的发展前景，它可以提高学生学习兴趣、强化学生记忆效果，变抽象为具体，化复杂为简单，提升学生的整体素质，有效促进生理学教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的。然而，多媒体教学毕竟只是一种辅助工具，在教学工作中，怎样更加合理地运用多媒体技术，还需要我们继续不断地摸索。
参考文献：
［1］彭波.生理学［M］.北京:人民卫生出版社,2010,(2).
［2］朱大年.生理学［M］.北京:人民卫生出版社,2011,(7).
［3］骆德汉.多媒体教学效率和效果的研究与探讨［J］.教育与现代化,2002,63(2):23-27.
关键词：生理学教学；多媒体技术
中图分类号：G42 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）07-0099-02
生理学是研究生物体生命活动规律的科学，是一门重要的医学基础课程，可为进一步学好病理学、药理学、各门临床课程及从事医护工作实践奠定坚实的基础。［1］在医学课程体系中占有举足轻重的地位。生理学内容多、课时少，知识抽象，实践性强，使用传统“板书+口述”的教学方法效果不佳，很难让学生真正理解掌握，应用多媒体技术则可以弥补不足。利用计算机，不仅能够将文字、图形、图像、视频等信息处理整合，而且能够更加直观地演示生理过程。我校自2006年始，一直大力推广多媒体技术在教学中的应用，笔者通过多年的教学实践认为，利用多媒体技术优化生理学教学切实有效，下面谈谈多媒体技术在生理学教学中的积极作用和注意事项。
一、多媒体技术在生理学教学中的积极作用
（一）可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性
伟大的物理学家爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”传统的生理学教学模式往往呆板、枯燥，多媒体教学则图文并茂、声动并举，可以让学生通过多种感觉接受知识，有效地激发学生的学习兴趣，充分调动起学生的求知欲望，发挥他们的主观能动性，达到“寓教于乐”的目的。
（二）可以将知识变抽象为具体，化复杂为简单
生理现象的特点是动态、抽象，例如心脏泵血过程、心肌细胞的电生理活动、神经冲动的传导等，使用传统的口述、板书、挂图等方法来解释这些看不到、摸不着的生理现象，是一个比较困难的过程。充分利用多媒体技术图、文、声、动同步展示的特点，可以生动、直观、真实地再现复杂的生理过程，使之变抽象为具体，化复杂为简单，这是其他媒体所不具备或不完全具备的。通过多媒体教学可以使学生们轻松地掌握了知识，加深了记忆，同时突出重点、突破难点。
（三）可以节约教学时间，提高教学效率
生理学内容多、课时少，如何节约教学时间，提高教学效率一直是困扰生理学教师的难题。例如跨细胞膜物质转运过程、心肌细胞的生物电现象等，教师需要花费很长的时间和板面绘制示意图，严重影响了课程进度。使用多媒体教学则可以有效地节约空间和时间，提高课堂容量。并且，多媒体教学的可重复性，有利于突破教学中的难点。生理学的知识除来自临床实践外，主要来源于实验研究，现代生理学的发展更是如此。［2］但由于条件所限，不可能每个实验必做，对某些观察效果不是很明显的实验，则通过多媒体课件来进行展示。可以更加合理地控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行，全面提高教学效果。
（四）可以调动教与学互动，提高学生思考的能力
传统的教学模式中，往往会出现教师“一言堂”，“填鸭式”的授课过程中，学生扮演了被动接受者的角色，其主动学习的能力差。“互动式”教学模式，则可以把教育活动变为师生间的交往、沟通，把教学过程变为一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过多媒体技术优化“教学互动”的方式，可以调节师生关系，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。通过和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，产生教学共振，达到提高教学效果的目的。如讲解一些连续的生理过程时，可以制作FLASH动画，一步步演示过程中，启发学生思考，培养学生的创造思维。
二、多媒体技术在生理学教学中的注意事项
（一）制作多媒体课件过程中的注意事项
多媒体课件是教师上课使用的重要教学工具，课前应精心制作。制作过程中，既不能过于简单、单调，只为了节省板书而做书本文字的复制；也不能过于复杂、花哨，分散学生注意力，没有了明显的重点。一些小的细节问题也应引起注意，如背景的选择建议多使用不花哨的浅绿色背景，有利于学生缩小视野，缓解眼睛疲劳；文字多选择对比明显的颜色，重点、难点要突出；图片或动画演示时尽量减少文字的影响，避免分散学生注意力；合理使用FLASH、PHOTOSHOP等软件。
（二）使用多媒体课件过程中的注意事项
教学过程中，我们应坚持教师为主导，学生为主体，教学为主线的原则。但一些年轻教师往往过分依赖多媒体技术，忽略了教师在教学中的主导地位，将课程变成了单纯的课件演示。这样容易淡化教师声情并茂的语言表达和富有个性的肢体语言，弱化师生间的情感交流和互动，既定的多媒体教学模式下难以启动启发式教学。［3］无论在教学当中演示的实例是如何的生动有趣，若不配合教师的讲述，缺乏与学生之间的声音交流及目光交流等人性化的教学过程，不仅不会使学生便于理解、加强记忆，反而导致学生精力不集中，常常不自觉地将注意力集中在计算机上,而不是多媒体投影所显示教学内容，结果影响了教学质量。
（三）修缮多媒体课件过程中的注意事项
多媒体课件质量影响教学效果，优秀的课件可以帮助学生掌握重点，突破难点，事半功倍；反之，不仅不能起到上述的效果，反而容易使学生更加迷惑，事倍功半。所以在使用过程中，应及时发现存在的不足与缺点，及时更改完善。但有些教师在修缮多媒体课件过程中，往往存在担心遗漏内容而盲目追加、担心课件过于简单而过分修饰等问题，这些都是不可取的，应引起注意。
总之，生理学教学过程中多媒体技术的运用具有良好的发展前景，它可以提高学生学习兴趣、强化学生记忆效果，变抽象为具体，化复杂为简单，提升学生的整体素质，有效促进生理学教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的。然而，多媒体教学毕竟只是一种辅助工具，在教学工作中，怎样更加合理地运用多媒体技术，还需要我们继续不断地摸索。
参考文献：
［1］彭波.生理学［M］.北京:人民卫生出版社,2010,(2).
［2］朱大年.生理学［M］.北京:人民卫生出版社,2011,(7).
［3］骆德汉.多媒体教学效率和效果的研究与探讨［J］.教育与现代化,2002,63(2):23-27.