【摘要】自语文新课程实施以来,我们广大语文教师积极投身到课堂教学实践中,不断尝试新的教学设计、教学模式、教学方法……但同时,在语文教学中,也出现了一些较为普遍的问题:为了追求形式上的创新,对学习方法的研究超过了对语文本身特点的重视,造成语文主体内容的流失。课堂变得越来越热闹而空洞,笔者针对当前语文课堂存在的“低效、无效”现象做出了一些理性思考,提出自己的一些见解。
　　【关键词】语文课堂;简约;有效;本色回归
　　
　　莎士比亚说:“简洁是智慧的灵魂。”借用借鉴到教学中,就是要删繁就简,返璞归真,追寻形式简约而内蕴丰盈具有实效性的课堂,就要摒弃一切不必要的作秀与繁琐,以简驭繁,实现省时高效的教学理想,实现课堂自然本色的回归。
　　
　　一、简约就是设计简简单单的过程
　　
　　当今社会,什么都提倡简约。服饰、装修追寻简约,其实我们的课堂更应该追寻简约。“简约”的教学首先是指从目标到环节,从方法到语言都简简单单,干干净净,教学过程有条理,返朴归真,简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,从而达到简单有效的教学。
　　
　　(一)教学目标追求简明
　　教师在实施教学任务前必须有目标意识,目标就是要求,日标就是方向,简明教学目标是应考虑的首要问题。
　　新课标提出了知识能力、方法过程、情感态度价值观的三维目标,从学习的角度说,三维目标是一个整体,情感态度价值观,寓于知识能力的学习之中,而不是游离于知识能力的学习之外,而知识能力、情感态度价值观的内化,又要经历一个自我体验、自我建构的过程。认识“三维一体”,有助于简化头绪,使目标简明。面对一篇课文,我们往往很难准确地人手找到理想的切入点,于是从头到尾,蜻蜒点水地将教学内容过一遍,教学目标繁多而杂乱,感觉自己的教学是“模模糊糊”的一大片。
　　我们经常可以看到这样的语文课:教师先把搜集来的有关课文内容的创作背景、风土人情等等统统通过多媒体展示一遍,然后播放一些音乐活跃课堂气氛,之后再让学生随着音乐的节奏韵律一起来动一动,似乎这样为学生轻松的学习营造了氛围,但是等到真正学课文时时,所剩的时间已经不多了。到最后一节课下来,课堂气氛表面看是很活跃,学生的积极性也得到了很好的发挥,但是,对于真正学的内容学生到底掌握了多少呢?多的只是一些“花里胡哨”,而失去的却往往是实质的教学内容。
　　因此,确立明确清晰的教学目标,设计的教学活动都紧密围绕目标而展开,让学生可以清晰地感觉到这一堂课真正学会什么,教学目标得以在课内落实、完成,学生学的轻松,老师自然也就教的轻松。这样的课堂教学当然是简约有效的。
　　
　　(二)课堂语言追求简要
　　教学过程是信息运动过程。语言是信息的重要载体,教学语言的运用是否恰到好处将直接影响教学效果。在课堂中,教师往往会设计一个又一个的故事来创设情境,吸引学生的注意力,但显然故事的讲述占用了大量的时间,使语文课不知不觉演变成了故事课,课堂当中出现的语文教学也就自然而然地被削减了。
　　当然采用讲故事的形式,把课堂的各个教学环节串联成一堂生动有趣的课,很能引发学生的学习兴趣,是非常好一种的教学方式,但是在一堂课有限的时间里教师的语言讲述所占的时间多了,学生自主学习的时间就相对少了。教师良好的语言表达,就像美妙的音乐作品一样,会给学生带来艺术的享受和美的启迪,
　　
　　(三)教学方法追求简化
　　现在的优质课、展示课过于追求时髦与新颖,环节多了,形式多了,学生无价值的活动也多了,堂上充斥着越来越多的拓展内容,整堂课看上去是热闹了。可是学生并没有能静下心来去认真学,结果一切都成了无本之木了。
　　教学过程简化,就是用最有效、最直接的方法去取得教学实效,也就是要减少花样,简化环节,留给学生更多自主学习的时间,使学生从感知到理解,从理解到内化,最后学会表达运用。
　　
　　二、简约就是追求扎扎实实的学习
　　
　　倡导简约的教学,决不是“偷懒”。“大道至简”,它看上去是挺“轻松”,做起来却不容易。这需要教师练好自己的“内功”,不断提升和锻造自己,使自己具备深厚的音乐文化底蕴与音乐基础知识!
　　一直还记得于永正老师的课堂教学,他深厚的音乐文化底蕴、扎实的基本功,确实让我们为之震撼。在课中,于老师把每一个环节都处理出其不意,每一次过渡都是那么地情感投入,每一个细微的学习习惯都是那么重视,每一次教学拓展思路都是那么开阔,每一次角色转换都是那么自然。当孩子有问题的时候,他就能及时地捕捉这个问题的实质;当孩子有需要的时候,他能够及时出现在孩子的身边;当孩子想说而说不出来时,他能够鼓励孩子并带着她说出来……这些都是智慧的体现。在于老师的课堂中,笔者看到的是来自名教师那追求真实、自然、质朴、深刻的教学品格。
　　有效的课堂一定是建构在对教材正确、充分把握的基础上的,笔者认为一定要在钻研教材上下工夫,针对教材特点,立足教材内涵上的课堂教学才是有效的,而不是盲目追求设计的新颖。
　　
　　三、简约就是缔造充满张力的课堂
　　
　　“简约”的语文课是有深度的课堂。盲目追求课堂教学的“厚重”固然不可取,但那些过于简单的课堂教学也并非是真的“简约”。如果教学目标设置肤浅、课堂教学内容较少,教师的提问学生都能一一举手回答,甚至不需要讨论、没有任何思维的阻碍,看似热闹的课堂最后也激发不了学生的求知兴趣。
　　有深度的课堂教学应该是在“简约”的基础上为之“丰满”。如果说“简约”指从目标到环节,从方法到语言都不蔓不枝,干干净净,那么“丰满”则是指在教学过程所呈现的课堂张力——思维的张力、情感的张力乃至于智慧的张力。借用语文特级教师孙双金老师说过的一句话:“上课如登山,一堂好的语文课,老师应该引领学生登上知识的高山、情感的高山、智慧的高山。”是的,一堂好的语文课,在老师的带领下,学生的知识增长了,情感发展了,智慧碰撞了,这样的课堂才算的上是丰满的。
　　
　　四、简约就是促使教学回归自然
　　
　　“朴素是优雅的灵魂”。听特级老师的课,我们会发出一种“绚烂之极归于平淡”的感慨。她们的课堂,基本没有现代教育手段,只凭着朴亲切的语言,丰富的体态语,就能让课堂绚丽多彩、精彩纷呈。尤其讓人钦佩的是她们教学语言清新、质朴,没有华丽精致的辞藻,但是学生却在她们的带动下愉快地学习。这种朴素的美,是真正的大美!
　　反观不少的公开课与展示课,不难发现,现在的课堂太过于喧闹,丰富多彩的多媒体资料让人目不暇接,热闹活泼的游戏层出不穷,学生写啊画啊、又是表演、又是舞蹈……表面上看学生什么都参与了,也以各种形式来表现自己对内容的理解,但是在这样的环境中,学生能学会倾听,学会思索吗?当视觉疲劳、听觉疲劳、身体疲劳的他们随着教师的教学节奏赶冲时,他们思维能力又如何能提高?苦心设计准备的教学情境其实已经对学生学习形成了干扰。
　　在朴实简约而有效的课堂里,教师更多的是关注学生,实实在在着眼于学生的发展。我们上课不是为了取悦于人,做给别人看的,而是在演绎一段自己的故事,是让自己和学生一起愉悦。一同进步!无论精彩与否,留下的每一个脚印都是生命的写照a对于一名教师来说,我们有责任在无数次删繁就简的过程中,通过传承、创新、发展的扬弃过程,在不断探索提高课堂教学效果的过程中,将语文教学逐步回归到其本质——简约。
　　因此,让我们的课堂始终保持一种真实的原生态美,达到“豪华落尽见真淳,铅华洗却见本色”的境界,实现省时高效的理想教学。