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摘要：2011版《小学新课程标准》中要求：数学教学要陶冶学生情操，培养学生的审美感受力。对于低年级学生来说，良好习惯的养成，对他们的一生起着至关重要的作用。基于此，本文简述了在小学低年级数学教学中，如何对学生渗透美育。
关键词：小学低年级 数学教学 美育
在数学教学中，教师如何陶冶小学低年级学生的美感，如何培养学生的审美感受力，是小学数学教学的重点。对此，教师可以通过设计课堂教学，为学生提供充足的动手实践机会来帮助他们感受数学中的美，欣赏数学中的美。
一、精心创设情境，感受美的氛围
低年级学生年龄小、思想简单，教师可利用这一特质，运用多媒体教学手段，创造美的教学情境，使小学低年级数学教学活动变得有声有色，让学生在轻松的教学氛围中学到知识，发展能力，感知美，欣赏美。
如在教学苏教版小学数学第二册教材《数的顺序》时，由于学生入学还没满一个月，所以如何吸引他们完成预设的教学目标，是笔者在设计教案时首要考虑的问题。经过斟酌，笔者决定教学主题定为“动物王国的运动会”，所以课堂教学各环节的情境创设都围绕着“动物王国的跳跃比赛”这个故事展开。
第一部分，通过播放大象裁判给比赛场地划分跑道，笔者引出“数的顺序”，分析“数的顺序”的特质，而后通過判断来进一步巩固学生对“数的顺序”特质的认识。第二部分分为两个环节：第一个环节，笔者让学生观看3只小动物的热身练习，让学生完成在数射线上填数这一目标，以及加强学生口头表达的练习；第二环节，笔者通过创设3只动物进行跳远比赛的情境，让学生通过观察得到——从0开始向右跳，跳得越远跳到的数越大。这一环节的教学目的是，通过对3只动物到底谁跳得远的评判来揭示：每格大小相同的数射线，如果起跳点不同，就不能根据着落点来比较，而要通过数格子的方法进行比较；如果起跳点相同，学生就可根据着落点来比较。通过这样的教学情境创设，整节课学生都能在愉悦的动物王国情境中学习数学，在轻松的氛围中完成学习目标。
二、动手操作实践，体验美的过程
数学教学过程不仅是学生个体认识和发展的过程，也是教师引导学生体验美的过程。如在教学苏教版小学数学第一册《认识图形》时，笔者让学生进行理一理、摸一摸、滚一滚、画一画、玩一玩等操作活动，使学生在操作中获取知识，在操作中体验各种形状的特征。
如在教学苏教版小学数学第二册《认识图形》时，笔者让学生把学具滚一滚，看看哪些学具能滚动，哪些学具不能滚动，学生通过实践发现，能滚动的几何体肯定有曲面，不能滚动的几何体每个面都是平面。又如在教学《各几何体的滚动路线》时，教师可让学生滚一滚学具，把自己的新发现讲给组内成员听，通过动手操作，学生体验到了不同形状几何体的滚动路线。学生在操作中收获着知识，体验着数学的美。当他们通过自己操作实践获取知识，得到教师和同学的认可时，他们也能体验到成功的喜悦。
在小学低年级数学教学中，教师还可以设计两个层次的分类操作：第一层次是对24张图片的分类，第二层次是在第一次分类的结果上继续分类。学生通过两次分类活动，探索多角度、多层次分类的方法——分类标准的不同，所得结果不同。另外，教师还可以让学生用这些图形拼搭成各种图案，在动手分类的活动中，培养学生的动手操作能力和合作能力，从而体验数学的美。
三、利用榜样引领，促进美的形成
小学生喜欢模仿，可塑性强，所以教师需要为学生树立优秀的榜样。不仅如此，学生们是具有竞争心理的，低年级学生会以其他同学为标杆要求自己，所以要想培养低年级学生养成良好的学习习惯，最好的办法就是为学生树立良好的榜样，让低年级学生向榜样学习。
如在教学苏教版第一册《认识图形》时，在学生辨认图片时，笔者会及时表扬动作最快的学生，这样的举动会对动作慢的学生起到鞭策作用，因为他们都想得到教师的表扬，不想做最后一名。随后，笔者发现很多学生表现得越来越好，数学课堂效率也得到了质的飞跃。
参考文献：
[1]于丽华.浅谈小学低年级空间与图形的教学方法[J].吉林教育，2016，（9）.
[2]余勇.小学低年级数学空间与图形的教学之我见[J].课程教育研究，2014，（12）.
（作者单位：江苏省张家港市鹿苑小学）
关键词：小学低年级 数学教学 美育
在数学教学中，教师如何陶冶小学低年级学生的美感，如何培养学生的审美感受力，是小学数学教学的重点。对此，教师可以通过设计课堂教学，为学生提供充足的动手实践机会来帮助他们感受数学中的美，欣赏数学中的美。
一、精心创设情境，感受美的氛围
低年级学生年龄小、思想简单，教师可利用这一特质，运用多媒体教学手段，创造美的教学情境，使小学低年级数学教学活动变得有声有色，让学生在轻松的教学氛围中学到知识，发展能力，感知美，欣赏美。
如在教学苏教版小学数学第二册教材《数的顺序》时，由于学生入学还没满一个月，所以如何吸引他们完成预设的教学目标，是笔者在设计教案时首要考虑的问题。经过斟酌，笔者决定教学主题定为“动物王国的运动会”，所以课堂教学各环节的情境创设都围绕着“动物王国的跳跃比赛”这个故事展开。
第一部分，通过播放大象裁判给比赛场地划分跑道，笔者引出“数的顺序”，分析“数的顺序”的特质，而后通過判断来进一步巩固学生对“数的顺序”特质的认识。第二部分分为两个环节：第一个环节，笔者让学生观看3只小动物的热身练习，让学生完成在数射线上填数这一目标，以及加强学生口头表达的练习；第二环节，笔者通过创设3只动物进行跳远比赛的情境，让学生通过观察得到——从0开始向右跳，跳得越远跳到的数越大。这一环节的教学目的是，通过对3只动物到底谁跳得远的评判来揭示：每格大小相同的数射线，如果起跳点不同，就不能根据着落点来比较，而要通过数格子的方法进行比较；如果起跳点相同，学生就可根据着落点来比较。通过这样的教学情境创设，整节课学生都能在愉悦的动物王国情境中学习数学，在轻松的氛围中完成学习目标。
二、动手操作实践，体验美的过程
数学教学过程不仅是学生个体认识和发展的过程，也是教师引导学生体验美的过程。如在教学苏教版小学数学第一册《认识图形》时，笔者让学生进行理一理、摸一摸、滚一滚、画一画、玩一玩等操作活动，使学生在操作中获取知识，在操作中体验各种形状的特征。
如在教学苏教版小学数学第二册《认识图形》时，笔者让学生把学具滚一滚，看看哪些学具能滚动，哪些学具不能滚动，学生通过实践发现，能滚动的几何体肯定有曲面，不能滚动的几何体每个面都是平面。又如在教学《各几何体的滚动路线》时，教师可让学生滚一滚学具，把自己的新发现讲给组内成员听，通过动手操作，学生体验到了不同形状几何体的滚动路线。学生在操作中收获着知识，体验着数学的美。当他们通过自己操作实践获取知识，得到教师和同学的认可时，他们也能体验到成功的喜悦。
在小学低年级数学教学中，教师还可以设计两个层次的分类操作：第一层次是对24张图片的分类，第二层次是在第一次分类的结果上继续分类。学生通过两次分类活动，探索多角度、多层次分类的方法——分类标准的不同，所得结果不同。另外，教师还可以让学生用这些图形拼搭成各种图案，在动手分类的活动中，培养学生的动手操作能力和合作能力，从而体验数学的美。
三、利用榜样引领，促进美的形成
小学生喜欢模仿，可塑性强，所以教师需要为学生树立优秀的榜样。不仅如此，学生们是具有竞争心理的，低年级学生会以其他同学为标杆要求自己，所以要想培养低年级学生养成良好的学习习惯，最好的办法就是为学生树立良好的榜样，让低年级学生向榜样学习。
如在教学苏教版第一册《认识图形》时，在学生辨认图片时，笔者会及时表扬动作最快的学生，这样的举动会对动作慢的学生起到鞭策作用，因为他们都想得到教师的表扬，不想做最后一名。随后，笔者发现很多学生表现得越来越好，数学课堂效率也得到了质的飞跃。
参考文献：
[1]于丽华.浅谈小学低年级空间与图形的教学方法[J].吉林教育，2016，（9）.
[2]余勇.小学低年级数学空间与图形的教学之我见[J].课程教育研究，2014，（12）.
（作者单位：江苏省张家港市鹿苑小学）