实录（一）
　　9月份孩子们刚进入大班，对没有玩过的贝旺拼图玩具很感兴趣。午饭后，黄僖睿拿了一张贝旺拼图示意图，仔细地看着色彩斑斓的各种形状图：有鱼、小兔子、宝塔、房子、帆船等。这时候，薛语琪和钱宸也坐在一旁和她一起看。
　　钱宸拿来了插板和插珠，她们每人拿了一块板开始选择图。黄僖睿选择了一个红色的插珠，接着又拿了一个黄色的插珠……她插的和贝旺拼图示意图不一样，形状一样可颜色不一样。“哈哈！真好看。”她自言自语并拍起手来。
　　突然黄僖睿跑到玩具柜抓了一把雪花片又跑到原来位置。她看看插珠又看看雪花片，一只手托起下巴皱起眉头。接着，她快速地把绿色小雪花片垫在蓝色插珠下面，雪花片中间正好有一个小洞，重叠起来插在板上，她专注地一个又一个选择不同颜色的雪花片和插珠重叠，一朵一朵，又有新的嵌入式拼图诞生了。旁边的小朋友们都很惊讶，纷纷也尝试起来！
　　重温对话
　　黄僖睿：陈老师，这个怎么玩？
　　师：自己先想一想，去试一试。
　　师：贝旺拼图示上的图有很多，你为什么选择了花盆呢？
　　黄僖睿：因为我喜欢，我家有花盆。上面有很好看的花哦！
　　师：你插的和示意图上的花盆中的花颜色不一样？
　　黄僖睿：这有什么稀奇的呀！这样我认为好看哦！我不喜欢上面的颜色，花有五颜六色啊！
　　师：你为什么要拍手哦？
　　黄僖睿：因为我成功了呀！
　　师：你去拿雪花片干什么？是不是你又想玩雪花片呀？
　　黄僖睿伸出舌头说：呵呵！是的。
　　师：那你怎么想到用插珠和雪花片一起做花瓣呢？
　　黄僖睿：我也不知道呀！我就是觉得好玩呀！发现雪花片中间有一个小洞洞真好玩，就穿一起了呀！花不就更漂亮了吗？
　　实录（二）
　　女孩子喜欢安静地坐在桌旁，拼插贝旺拼图。男生却截然相反。我班男生比较好动，经常会三五成群簇拥在一起玩。
　　有一天区域游戏时，发现华弛誉用拼插贝旺拼图中圆形彩色塑料插粒，玩出了新花样。他趴在地板上，大拇指和食指用手捻住用力来回一旋转，彩色塑料插粒就像陀螺一样旋转起来，华弛誉竟然用嘴吹气，彩色塑料插粒像长了脚一样，被吹着能移动位置。华弛誉嘴巴里还捣鼓说：“不停，转，快转。”很快，周钧逸、郭宜鑫都围聚起来，先是观望看着玩，接着也都去拿着试玩。
　　各自玩了一会，华弛誉倡议说：“我们比赛吧。”很快，郭宜鑫和周钧逸响应。”“怎么个比法？”郭宜鑫提出。华弛誉说：“咦，我这是自制陀螺，看谁转得时间长就算谁赢”。1、2、3……开始，还没等他俩准备好。华弛誉眼疾手快就开始了，那两个小伙伴就慢了，后转的自然就转的时间稍长些，眼看着华弛誉的自制陀螺就要停了，他低下头对着“陀螺”吹，结果“陀螺”漂移到周钧逸的“陀螺”上被撞停了。周钧逸就用手扣住郭宜鑫的“陀螺”，郭宜鑫的“陀螺”也被弄停了。“耍赖，不准吹。”“你也耍赖呀！是你把我弄停的。”“都是你，我们都没准备好，你先偷跑的。”华弛誉自知理亏，就说：“这次不算。”意见统一后，三个人又玩了起来。几次下来，周钧逸的“陀螺”都是转得时间最长的，那两人兴致没了。华弛誉提出：“还是撞着玩，够刺激。”郭宜鑫同意，周钧逸有点迟疑，“换一种玩法也好啊。”
　　“这边去啦，往这一边，不行又要到那边了。”“快快，要撞到了。”“撞他。”“啊呀！不好，你死定了。”“掉下去啦！哈哈……”男生差不多都被吸引住了，大家开心地玩着。
　　重温对话
　　师：你怎么会想到用贝旺拼图当“陀螺”玩？
　　华弛誉：我不知道怎么拼，就捏在手指上玩，不小心落在地上，自己就转起来了。
　　师：你又是怎么发现用嘴吹，“陀螺”会移动的？
　　华弛誉：我在玩转的时候，心里不想让它停下来，我对着“陀螺”说话，就吹吹它。
　　师：你是想用吹的方式借点力给你的自制“陀螺”。
　　华弛誉捂住嘴笑了：“你怎么知道的。”
　　评价反思与启示
　　孩子具有多么大的潜力，远远超出我们的想象和估计，教师不干预并积极调整，适当在区域放置一些新的玩具，给予孩子们自主选择，创造活动游戏的机会，孩子自己去发现，在无意有意间的玩中，不带任何负担地尝试。自由的空间会给孩子们更多的想象，创新也应运而生。玩的过程中，孩子把拼插贝旺拼图当做了艺术欣赏，注重自主感受。
　　让孩子自由探索是适合孩子需要的举措，在这个过程中孩子主动地去发现自己已知和未知玩具的不同玩法，同伴间积极地运用思维火花进行交流，达到获得知识的目的。在这个过程中，孩子自主学习，找出与图式的区别，真正成为学习主人。只有通过自己的独立思考、独立操作，才能在游戏中获得成功，玩得开心、玩出新花样。幼儿园经常开展这样类型的游戏，同伴间互相取长补短，个体差异逐渐缩小，可以使孩子们逐步学会独立思考、自主操作。