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【摘要】作为一门综合性较强的学科，地理教学也受到了学校的重视。但是很多学生没有认识到地理教学对于自己未来的人生有何重要的影响。所以，地理学科每一位学生的知识基础水平也存在一定的差异。如果学生兴趣浓厚，那么地理成绩也就相对较好，但是如果学生缺乏对地理知识的兴趣，那么地理知识的掌握也就无从说起。
【关键词】地理 学生 能力
所谓的地理学习能力，包含了课堂上对于学生的吸引力以及在课外的自主学习能力，但是在地理的教学中，课堂教学是学生学习的主要阵地，也是地理教学的核心所在。
1 地理教学的现状
1.1 不够灵活的教学方法
目前很多教师在教学地理的时候，依然采取的“填鸭式”的教学方式，很多学生只是初步的了解知识，去死记硬背，并未将知识吃透，也无法灵活的运用以学到的知识。在考试或者是习题练习中，这一种学习模式的弊端就会暴露出来，学生无法取得优异的成绩，久而久之，就会降低对于地理的学习热情。教师方式的单一，不仅加重了教师的教学负担，也影响到了学生的学习效率，这样也不利于地理教学质量的提高。
1.2 地理教学无法做到与时俱进
地理这一门学科具有明显的时代性特征，也使得其配套的教材、教学方式都需要做到与时俱进，才能够满足实际的需要。随着科学技术的不断进步，特定的地理信息也在不断地变化；但是传统的地理教材内容无法跟上更新的频率和速度，尤其是欠缺运用现代化的高科技技术进行地理信息数据的探测。对于现代的学生来说，传统模式下的地理课本内容久久不能更新，但是互联网上随时都有最新的地理信息。久而久之，课本内容与互联网就会产生矛盾，使得传统的地理课本不再具备权威与公信力，学生地理知识的学习兴趣也会大幅度的降低。
2 当前地理教学如何培养学生的学习能力
2.1 掌握基础知识的能力
第一，学生应该对国家的基本地形有所了解，也就是说要求学习能够掌握每一个地区的地理特征、河流山川的地理位置。
例如：学生应该记住秦岭淮河线的地理意义，每一年中我国的降水量线在800MM，湿润与半湿润的分界线、亚热季风气候和温带季风气候分界线等等基本知识。为了方便学生形象感知与识图能力的提升，也可以要求学生制作卡片，以便于记忆。
第二，要求学生掌握每一个省份的基本形状，能够自行的制作来拼接中国省份，进行适当的练习，这样也能够培养学生快速的反映能力。在教学过程中，为了让学生加深印象，教师也可以通过一些特殊的方法来方便学习记忆。
例如：陕西省的形象像一个跪着的陶俑，我们就可以根据秦始皇陵兵马俑来让学生记住陕西省；而山西的形状大致像一个土豆，并且土豆也是山西的一大主要产物，也样也可以有利于形象与地形的相互结合。
第三，培养学生地理知识的建构能力。建构能力，也就是让学生通过一段时间的学习知识，能够对于这一阶段知识进行总结的一种能力，这样也有利于学生在脑海中形成地理知识的一个整体框架。布鲁纳曾经说过这样一句话：“如果我们将一件事情放进了结构完整的框子里面，这样我们才不会忘记，详细的资料想要保存下来，主要是依据它简单的框架。”对于地理知识的建构能力，也能够帮助学生掌握结构学习的能力，也可以利用学生自身的形象思维能力来提升学习效果。
2.2 培养学生地理知识的运用能力
在地理教学中，如何运用地理知识，一直都是值得我们去思考的。在对教育的理解中，我们始终认为地理知识的学习就是将基本的地理知识加以记忆，如何来应用，则归纳在了高效学习的范围之内。但是随着当今越来越高的素质教育，实际地理的应用能力也是学生必须增强的一种能力。培养学生地理知识的实际运用能力，不仅能够提升地理知识的有效吕勇，也可以认识到地理知识对于自己的重要性，再配合上贴切的作业，也能够激发学生积极地参与，参与的提高，也能够达到教学目标。
2.3 培养学生地理观念的能力
这里说的地理观念，就是在学生的脑海当中形成一个地理思维的能力，在这一个过程当中，也会逐渐地培养学生良好的学习习惯。这也是地理教学成功的最终极阶段。
培养学生地理观念能力，首先要求了植入整体的观念。所谓的“整体”指的是最基础、最基本的地理学科理念，它也将马克思主义“联系”的观点充分地体现了出来。由于在地理这一环境之下，任何的一个细微变化都能够有“蝴蝶效应”的产生，从而导致一系列的环境“副作用”出现。
例如：在修建三峡大坝的时候，作为一项世纪性的伟大工程，同样也受到了大气、环境、水文特征等诸多方面的影响，甚至当地农业也会对其产生影响，这些都是地理环境当中的整体需要考虑到的问題，在这一项能力当中，思考是最主要的目标。
其次，侵入联系到整体观念的可持续发展观念。在新世纪中，可持续发展一直都是我国主要的环境发展策略，主要是涉及到了环境、资源、经济以及人口的相互协调，在地理学之上的涵义也就是：发展不仅要满足当代人的生活需要，也不能够影响到子孙后代的需求。不仅要满足当地人的正常需求，也不能够为了满足自身的能力而损害他们。在我们的学习当中，联系到地理学科的整体性，我们学习的主要线索就是可持续发展观念。我们应当让学生明白，想要融入“自然”，首先要懂得尊重自然、保护自然，懂得节约资源资源。这也是当前地理学习最主要的一条主线。
总之，随着社会的进步，在实际生活中，运用到地理知识的地方也越来越多，如何才能够满足学生在实际生活中运用地理知识，就应该加强学生地理知识的学习能力。在当前的地理教学当中，为了培养学生的地理学习能力，教师需要考虑到学生地理整体理念的培养，合理的运用分析思维能力，将地理知识联系到实际的生活当中，真正的做到学以致用，不浪费学习资源。
【关键词】地理 学生 能力
所谓的地理学习能力，包含了课堂上对于学生的吸引力以及在课外的自主学习能力，但是在地理的教学中，课堂教学是学生学习的主要阵地，也是地理教学的核心所在。
1 地理教学的现状
1.1 不够灵活的教学方法
目前很多教师在教学地理的时候，依然采取的“填鸭式”的教学方式，很多学生只是初步的了解知识，去死记硬背，并未将知识吃透，也无法灵活的运用以学到的知识。在考试或者是习题练习中，这一种学习模式的弊端就会暴露出来，学生无法取得优异的成绩，久而久之，就会降低对于地理的学习热情。教师方式的单一，不仅加重了教师的教学负担，也影响到了学生的学习效率，这样也不利于地理教学质量的提高。
1.2 地理教学无法做到与时俱进
地理这一门学科具有明显的时代性特征，也使得其配套的教材、教学方式都需要做到与时俱进，才能够满足实际的需要。随着科学技术的不断进步，特定的地理信息也在不断地变化；但是传统的地理教材内容无法跟上更新的频率和速度，尤其是欠缺运用现代化的高科技技术进行地理信息数据的探测。对于现代的学生来说，传统模式下的地理课本内容久久不能更新，但是互联网上随时都有最新的地理信息。久而久之，课本内容与互联网就会产生矛盾，使得传统的地理课本不再具备权威与公信力，学生地理知识的学习兴趣也会大幅度的降低。
2 当前地理教学如何培养学生的学习能力
2.1 掌握基础知识的能力
第一，学生应该对国家的基本地形有所了解，也就是说要求学习能够掌握每一个地区的地理特征、河流山川的地理位置。
例如：学生应该记住秦岭淮河线的地理意义，每一年中我国的降水量线在800MM，湿润与半湿润的分界线、亚热季风气候和温带季风气候分界线等等基本知识。为了方便学生形象感知与识图能力的提升，也可以要求学生制作卡片，以便于记忆。
第二，要求学生掌握每一个省份的基本形状，能够自行的制作来拼接中国省份，进行适当的练习，这样也能够培养学生快速的反映能力。在教学过程中，为了让学生加深印象，教师也可以通过一些特殊的方法来方便学习记忆。
例如：陕西省的形象像一个跪着的陶俑，我们就可以根据秦始皇陵兵马俑来让学生记住陕西省；而山西的形状大致像一个土豆，并且土豆也是山西的一大主要产物，也样也可以有利于形象与地形的相互结合。
第三，培养学生地理知识的建构能力。建构能力，也就是让学生通过一段时间的学习知识，能够对于这一阶段知识进行总结的一种能力，这样也有利于学生在脑海中形成地理知识的一个整体框架。布鲁纳曾经说过这样一句话：“如果我们将一件事情放进了结构完整的框子里面，这样我们才不会忘记，详细的资料想要保存下来，主要是依据它简单的框架。”对于地理知识的建构能力，也能够帮助学生掌握结构学习的能力，也可以利用学生自身的形象思维能力来提升学习效果。
2.2 培养学生地理知识的运用能力
在地理教学中，如何运用地理知识，一直都是值得我们去思考的。在对教育的理解中，我们始终认为地理知识的学习就是将基本的地理知识加以记忆，如何来应用，则归纳在了高效学习的范围之内。但是随着当今越来越高的素质教育，实际地理的应用能力也是学生必须增强的一种能力。培养学生地理知识的实际运用能力，不仅能够提升地理知识的有效吕勇，也可以认识到地理知识对于自己的重要性，再配合上贴切的作业，也能够激发学生积极地参与，参与的提高，也能够达到教学目标。
2.3 培养学生地理观念的能力
这里说的地理观念，就是在学生的脑海当中形成一个地理思维的能力，在这一个过程当中，也会逐渐地培养学生良好的学习习惯。这也是地理教学成功的最终极阶段。
培养学生地理观念能力，首先要求了植入整体的观念。所谓的“整体”指的是最基础、最基本的地理学科理念，它也将马克思主义“联系”的观点充分地体现了出来。由于在地理这一环境之下，任何的一个细微变化都能够有“蝴蝶效应”的产生，从而导致一系列的环境“副作用”出现。
例如：在修建三峡大坝的时候，作为一项世纪性的伟大工程，同样也受到了大气、环境、水文特征等诸多方面的影响，甚至当地农业也会对其产生影响，这些都是地理环境当中的整体需要考虑到的问題，在这一项能力当中，思考是最主要的目标。
其次，侵入联系到整体观念的可持续发展观念。在新世纪中，可持续发展一直都是我国主要的环境发展策略，主要是涉及到了环境、资源、经济以及人口的相互协调，在地理学之上的涵义也就是：发展不仅要满足当代人的生活需要，也不能够影响到子孙后代的需求。不仅要满足当地人的正常需求，也不能够为了满足自身的能力而损害他们。在我们的学习当中，联系到地理学科的整体性，我们学习的主要线索就是可持续发展观念。我们应当让学生明白，想要融入“自然”，首先要懂得尊重自然、保护自然，懂得节约资源资源。这也是当前地理学习最主要的一条主线。
总之，随着社会的进步，在实际生活中，运用到地理知识的地方也越来越多，如何才能够满足学生在实际生活中运用地理知识，就应该加强学生地理知识的学习能力。在当前的地理教学当中，为了培养学生的地理学习能力，教师需要考虑到学生地理整体理念的培养，合理的运用分析思维能力，将地理知识联系到实际的生活当中，真正的做到学以致用，不浪费学习资源。