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摘要：在我国的著名教育学家陶行知先生的教育理念中，生活化教学是其中主要的部分。在农村的教育中，由于经济的落后，使得各方面的基础设施之后，更是给教育带来了一定的问题，如何将农村教育的实效有所优化就成了农村教师们的首要问题。本文便对生活化教学在农村初中数学中有效应用进行了探究。
关键词：生活化;农村初中数学;课堂活动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-381
引言
传统农村数学教学模式下，教师以简单的为学生灌输知识为目标，不仅学生难以产生浓厚的学习兴趣，也不利于对学生数学核心素养的培养。当前要求初中数学教师形成正确的教学观念，加强对学生应用能力、思维能力的培养，对此需要着力于课堂，转变教学方法，这样才能提升课堂效果，提升学生的数学核心素养。
一、农村教学的问题以及成因
要想提升教学的实效性，教师们首先要了解的便是农村教育落后的原因，才能够做到“对症下药”。农村大多是处在较为偏僻的地方，在这样的客观条件的限制下，很多资源难以向农村倾斜，基础设施很难跟上，导致经济上的落后，更使得人们的思想在长期的停滞下逐渐固化，反映在教育上便是教学理念的陈旧，绝大多数教师为了能够赶进度，在实际教学时所采取的都是传统的填鸭式教学，而思想上的固化更使得教学理念难以有更好的改良与提升。在这样的现状下教育资源自然也就极为有限，对于农村教育的发展便是一种挑战，因此，要想提高农村教育的效率以及实际效果就需要从教学方法上来找突破点。
二、农村初中数学课堂活动途径
（一）开展课堂教学活动
在数学的课堂中，教师们往往采用的都是传统的教学模式来对学生们进行知识点的灌输，在对题目进行讲解时也是如此，单纯地在讲台上利用板书来对题目的过程进行推导。这就使得学生们在枯燥的教学环境中逐渐对于课堂没有太大的兴趣，即使是初中生有一定思想以及升学上的压力，也很难对这样的课堂提起兴趣。因此，为了活化课堂，教师们首先要做到的便是对于课堂的教学形式进行改变，例如添加一定的交流探討环节，让学生们能在接受教师的灌输之前先经过互动来进行思考，同时也在互动的过程中依靠同学之间的“互通有无”来对知识点有更为框架式的大概理解，最后再进行教学便显得极为顺利。
（二）联系生活实际来讲解问题
在整个数学的知识体系中，大多数的知识点都是为了数学问题或是生活问题的解决而出现的。因此在教学时，教师就可以将数学知识与生活进行一定的联系，从而让学生们能够有更好的理解。例如在“坐标系”这一概念的讲解中教师就可以做一点“文章”，在初中阶段的数学中，“函数”是极为重要的一个教学点，而坐标系更是函数教学中的基础。若是学生们对于函数不能够拥有良好的理解，那么在随后的数学学习中，函数便会成为他们的“绊脚石”。在对坐标系进行教学时，教师可以根据座位将整个教室看做一个“坐标系”，学生们便是坐标系中的坐标。在讲解过程中，教师就可以以“点名游戏”来进行教学，点学生的名字，并且让他报出自己的坐标。在这样的过程中，课堂的氛围藉由这个小游戏获得一定的活化，同时学生们也在游戏中巩固了自己对知识点的记忆，可以说是极为有效了。生活与数学之间有着极为紧密的联系，这意味着教师们不仅可以以生活来对数学进行解释，还能够从数学的角度来对生活中的问题进行解决。与其其他科目不同的是，数学具有着极强的应用型，这就使得教师在对数学进行讲解时所需要达到的最终目标不再局限于对概念的了解，更要拓展至对于问题的解决，当具备了解决问题的思路以及能力时，学生们的数学学习成果便得到了强化与体现。因此，教师在实际的教学中就可以通过生活问题的数学化来对学生们进行问题解决能力的培养，从而使得学生们能够有较强的生活能力。
（三）由一及十，培养学生创新意识
对于目前的教学而言，让学生学习书本知识，丰富自身的经验，学生的学习跟不上时代的脚步，跟不上社会的发展需求，现如今社会需要的都是综合性的人才，具有创新的能力，自身的能力过硬才不会被社会所淘汰叫。所以，教师在进行教学活动的过程中，需要结合教学材料，使学生能够由一及十、触类旁通，培养学生的创新意识，提高学生的核心素养。例如：在讲完等腰三角形这章节之后，教师可布置学生编题作业，原题“等腰三角形，它的腰长为8厘米，底边长为6厘米，最后计算出等腰三角形的周长是多少厘米？”让学生以这道题为基础，依据等腰三角形性质，设计出其他的题目。有的学生就创新了题目，比如：“等腰三角形的周长是22厘米，一边长为8厘米，其他两边的长度是多少厘米？”“等腰三角形的周长是22厘米计算出底边的长度范围”等，这些题目都是在教师的习题上进行改编的，拓展了学生的思维能力。这样的教学活动，延伸了课堂的时空，激发了学生的学习主动性，易于培养学生的创新意识提高学生的数学核心素养。此外，评价方式的变革更有助于教师提高教学的有效性，因为评价方式一般会跟随着教学理念而进行转变。在素质教育的思想指导之下，教学的理念和目标都发生了一些变化，所以在提高初中数学教学有效性方面，教学评价的内容也要进行转变。在这个过程中，教师在关注学生掌握的知识和技能的同时，更要关注学生的情感变化和态度观念的形成。
结论
不论是农村还是城市，教育一直都是学生们命运的一个转折。通过学习与高考，学生们能够经过自己的努力获得更多的成长可能以及未来的实际，而在农村中，这一点更是明显。因此，在农村的教育中，教师就需要牢记这一点，并且需要更努力地接触新的理念，以更为先进科学的教学方法来为学生们的未来提供更多的可能。
参考文献
[1]张立群.谈初中数学高效课堂的打造[J].甘肃教育，2020（08）：168.
[2]巩霄鸿.新课程背景下中学数学高效课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2020（15）：137.
[3]龚周.初中数学高效课堂教学研究[J].数学学习与研究，2020（07）：43.
关键词：生活化;农村初中数学;课堂活动
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-381
引言
传统农村数学教学模式下，教师以简单的为学生灌输知识为目标，不仅学生难以产生浓厚的学习兴趣，也不利于对学生数学核心素养的培养。当前要求初中数学教师形成正确的教学观念，加强对学生应用能力、思维能力的培养，对此需要着力于课堂，转变教学方法，这样才能提升课堂效果，提升学生的数学核心素养。
一、农村教学的问题以及成因
要想提升教学的实效性，教师们首先要了解的便是农村教育落后的原因，才能够做到“对症下药”。农村大多是处在较为偏僻的地方，在这样的客观条件的限制下，很多资源难以向农村倾斜，基础设施很难跟上，导致经济上的落后，更使得人们的思想在长期的停滞下逐渐固化，反映在教育上便是教学理念的陈旧，绝大多数教师为了能够赶进度，在实际教学时所采取的都是传统的填鸭式教学，而思想上的固化更使得教学理念难以有更好的改良与提升。在这样的现状下教育资源自然也就极为有限，对于农村教育的发展便是一种挑战，因此，要想提高农村教育的效率以及实际效果就需要从教学方法上来找突破点。
二、农村初中数学课堂活动途径
（一）开展课堂教学活动
在数学的课堂中，教师们往往采用的都是传统的教学模式来对学生们进行知识点的灌输，在对题目进行讲解时也是如此，单纯地在讲台上利用板书来对题目的过程进行推导。这就使得学生们在枯燥的教学环境中逐渐对于课堂没有太大的兴趣，即使是初中生有一定思想以及升学上的压力，也很难对这样的课堂提起兴趣。因此，为了活化课堂，教师们首先要做到的便是对于课堂的教学形式进行改变，例如添加一定的交流探討环节，让学生们能在接受教师的灌输之前先经过互动来进行思考，同时也在互动的过程中依靠同学之间的“互通有无”来对知识点有更为框架式的大概理解，最后再进行教学便显得极为顺利。
（二）联系生活实际来讲解问题
在整个数学的知识体系中，大多数的知识点都是为了数学问题或是生活问题的解决而出现的。因此在教学时，教师就可以将数学知识与生活进行一定的联系，从而让学生们能够有更好的理解。例如在“坐标系”这一概念的讲解中教师就可以做一点“文章”，在初中阶段的数学中，“函数”是极为重要的一个教学点，而坐标系更是函数教学中的基础。若是学生们对于函数不能够拥有良好的理解，那么在随后的数学学习中，函数便会成为他们的“绊脚石”。在对坐标系进行教学时，教师可以根据座位将整个教室看做一个“坐标系”，学生们便是坐标系中的坐标。在讲解过程中，教师就可以以“点名游戏”来进行教学，点学生的名字，并且让他报出自己的坐标。在这样的过程中，课堂的氛围藉由这个小游戏获得一定的活化，同时学生们也在游戏中巩固了自己对知识点的记忆，可以说是极为有效了。生活与数学之间有着极为紧密的联系，这意味着教师们不仅可以以生活来对数学进行解释，还能够从数学的角度来对生活中的问题进行解决。与其其他科目不同的是，数学具有着极强的应用型，这就使得教师在对数学进行讲解时所需要达到的最终目标不再局限于对概念的了解，更要拓展至对于问题的解决，当具备了解决问题的思路以及能力时，学生们的数学学习成果便得到了强化与体现。因此，教师在实际的教学中就可以通过生活问题的数学化来对学生们进行问题解决能力的培养，从而使得学生们能够有较强的生活能力。
（三）由一及十，培养学生创新意识
对于目前的教学而言，让学生学习书本知识，丰富自身的经验，学生的学习跟不上时代的脚步，跟不上社会的发展需求，现如今社会需要的都是综合性的人才，具有创新的能力，自身的能力过硬才不会被社会所淘汰叫。所以，教师在进行教学活动的过程中，需要结合教学材料，使学生能够由一及十、触类旁通，培养学生的创新意识，提高学生的核心素养。例如：在讲完等腰三角形这章节之后，教师可布置学生编题作业，原题“等腰三角形，它的腰长为8厘米，底边长为6厘米，最后计算出等腰三角形的周长是多少厘米？”让学生以这道题为基础，依据等腰三角形性质，设计出其他的题目。有的学生就创新了题目，比如：“等腰三角形的周长是22厘米，一边长为8厘米，其他两边的长度是多少厘米？”“等腰三角形的周长是22厘米计算出底边的长度范围”等，这些题目都是在教师的习题上进行改编的，拓展了学生的思维能力。这样的教学活动，延伸了课堂的时空，激发了学生的学习主动性，易于培养学生的创新意识提高学生的数学核心素养。此外，评价方式的变革更有助于教师提高教学的有效性，因为评价方式一般会跟随着教学理念而进行转变。在素质教育的思想指导之下，教学的理念和目标都发生了一些变化，所以在提高初中数学教学有效性方面，教学评价的内容也要进行转变。在这个过程中，教师在关注学生掌握的知识和技能的同时，更要关注学生的情感变化和态度观念的形成。
结论
不论是农村还是城市，教育一直都是学生们命运的一个转折。通过学习与高考，学生们能够经过自己的努力获得更多的成长可能以及未来的实际，而在农村中，这一点更是明显。因此，在农村的教育中，教师就需要牢记这一点，并且需要更努力地接触新的理念，以更为先进科学的教学方法来为学生们的未来提供更多的可能。
参考文献
[1]张立群.谈初中数学高效课堂的打造[J].甘肃教育，2020（08）：168.
[2]巩霄鸿.新课程背景下中学数学高效课堂教学策略探究[J].课程教育研究，2020（15）：137.
[3]龚周.初中数学高效课堂教学研究[J].数学学习与研究，2020（07）：43.