听的能力如何，将会直接影响说、读、写三种能力的发展，听是知识的“门户”，是掌握知识的必要条件。因此，阅读教学中不能忽视提高听的能力的训练，要教给学生听的方法，使他们慢慢地养成听的好习惯。日常生活和平时教学是培养学生听的能力的最好课堂，要调动学生听的积极性，激发学生听的兴趣，及时表扬听课状态佳的学生，时刻关注每个学生的听课状态，促进全体学生听力的发展。叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。所以听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。这是生活的需要，工作的需要，也是参加祖国四个现代化建设的需要。”而在实际生活里，说和听的需要越来越广大了，新课程理念越来越强调说和听，而语文教学中真正让学生听的环节却越来越少了。为了改变这种教学现状，教师在阅读教学的课堂中要让学生学会耐心倾听，培养学生的听话习惯，边听边思，让学生掌握听话的方法，提高学生听的能力。
　　一、耐心倾听，培养习惯
　　一个人的听觉器官是与生俱来的，而听说的态度、方法和习惯是后天培养的。引起鼓膜振动的主要音符是口头语言和书面语言，听的能力其实就是语言文字的理解领悟能力。
　　在语言课程的总目标中指出，要“学会倾听”，在每一学段的目标中都有“听”的目标：第一学段的目标，是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容，听故事能复述大意和故事情节”；第二学段的目标，是“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”；第三学段的目标，是“听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述”。综上所述，“认真耐心，专注地听”是听人说话的基本态度，“学会耐心倾听别人把话说完”是对说话人尊重的表现，“能把我说话的主要内容听懂并能复述或转述”是通过听话所要达到的目的。在听话的过程中，教师要注意观察学生的表情，及时地提醒听话走神的学生。学生在听别人发言时，往往没等对方说完，就迫不急待地把手举得高高的要做补充说明，或提出不同意见说明，这时教师可以一边自己专注地听学生把话讲完，一边暗示其他学生耐心倾听完对方的发言，然后再让学生发表各自不同的意。教育学生尊重他人，从学会倾听他人说话开始。
　　二、边听边思，掌握方法
　　在养成良好的倾听习惯的同时，要掌握正确的听话方法。要实现听人说话达到了解主要内容、抓住要点复述或转述的目标，必须学会边听边思，掌握听话的基本方法。一方面，在课堂教学中，指导学生在倾听别人发言时，要边听边思，即一边专注地傾听对方的发言，一边思考：他的发言主要讲什么？说话的理论依据是什么？值得你学习和欣赏的是什么？对你有什么启发？你的感受如何？有何不同的意见？另一方面，根据课文内容适时增加听话的内容，提高学生听话的能力。如，在教学《太阳》一文时，上课前让学生倾听教师关于地球知识的一段叙述，听了以后让学生说说：听懂了什么？是怎样来领会的？是用什么方法来边听边记的？学生在听懂了地球的特点的基础上学习《太阳》，学生就很容易地能自读了解太阳的知识和特点。边听边思，还要注意说话人的语气、语调和语速，语言文字相同的一句话，如果语气、语调、语速不同，人们所感受到的意思是有所不同的。
　　三、听说结合，提高能力
　　听和说往往是同时进行的，有听就有说，有说就有听，听是说的前提和基础，说是听的效果和能力反应。语文从根本上来说是最重要的交际工具，口语交际能力是语文素养的重要组成部分，每个学段都有“口语交际”的具体目标。在阅读教学中，注重听说结合是提高说的能力的必要途径。为了加强学生的听说训练，提高学生的口语交际水平，教师应该结合课堂教学实际，增加听说训练的内容。一方面，是在日常的阅读教学课堂当中，教师精心设计好牵一发而动全身的具有较大思维量的话题，提供学生听说训练的语言材料，让学生在听说过程中，学会倾听，学会评价，学会发表自己不同的意见。一方面，是根据课文内容设计听说环节。如，学习《少年闰土》，让学生说说各自的儿童趣事；学习《意想不到的灾害》，让学生说说各自所经历过的意想不到的事；学习《看不见的大力士》，让学生说说看得见的大力士。以此根据训练的内容，增加相关的听说训练。