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摘 要：小学语文是培养学生基本语言知识和文化素养的重要课程，对于学生未来全方面的发展都具有非常重要的意义。在教育全面改革的环境下，我们应当更加重视从小学起培养学生对语文学科的兴趣，使学生在兴趣的引导下获得基本的语文核心素养，而课堂导入作为课堂教学成败的关键，可以成为提升学生课堂学习兴趣和参与程度的重要途径。
关键词：小学语文 课堂导入 教学 探析
语文知识十分的丰富，对于学生的成长而言有着非常积极的意义，然而也正因为语文知识太过包罗万象的原因，对于以形象思维为主的小学生来言，在理解上总是会出现一些偏差。因此，在小学语文教学过程中，我们首先要做的是拉近学生与语文知识之间的距离 ，让学生主动地参与到语文学习中，从中探索语文知识的博大精深。所以，小学语文教师一定要重视起课堂导入环节的设计，用精彩的设计吸引小学生的探索兴趣。
一、小学语文课堂导入中存在的问题分析
课堂导入的效率太低。很多教师都能够正确地认识到课堂导入环节的重要性，然而在方法的使用上却存在着很大的问题。课堂导入应当是高效的和有针对性的，能够快速地引起学生的兴趣和引导学生了解本节课的重点内容。然而大多数课堂导入却往往都是一波三折才能引出教学内容，教师太过于重视形式，严重浪费了课堂上的时间。
缺少互动。课堂导入一个重要的目的是引起学生的兴趣，在课堂上发挥学生的主观能动性。但是很多教师虽然设计了有效的导入形式，却没有让学生真正地参与进来，教师在台上口若悬河地讲，学生只能在台下被动地听，学生的兴趣很难提升，课堂导入的意义没有得到充分地发挥。
二、小学语文课堂导入有效的方法探索
（1）多媒体导入法
语文知识的一个重要的特征就是抽象性很强，作者往往会将自己的思想隐藏在虚无缥缈的景、物描写中，需要学生自己进行体会和感悟。因此，为了激发学生对语文知识的兴趣和理解程度，我们可以首先利用多媒体强大的信息展示能力将要学习的内容的表象展示出来，给予学生感官上的刺激，让学生先形成基本的形象理解，继而才能带领学生感悟文本中更深层次的情感。
比如，在学习《黄山奇松》这篇课文时，在课堂的开始，我首先利用多媒体设备将几种松树的图像展示在学生的眼前，然后让学生进行联想，给这些松树起名字，学生们看到这些姿态各异的松树，都起了很大的兴趣，主动地给这些松树起名，并且还进行了相互交流和比较。在学生基本表达完之后，我才告诉学生“同学们，这些松树全都属于一个品种‘黄山奇松’，也就是我们接下来要学习的文章的主要内容，你们刚才起的这些名字和它们的真正名称究竟是不是一样的呢？就让我们一起走进课文来看看吧”。如此，用多媒体的展示功能首先让学生动情，激发学生的主动探索和感悟，从而顺利地完成了本节的教学内容。
（2）问题导入法
课堂导入的一个重要的目的是对学生进行启发，引起学生的思考，让学生带着好奇和疑问进入到正式的知识学习中。因此，在实际的教学过程中，我们可以通过富有启发性的问题的提出来打造一个良好的课堂开端。
比如，在学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这一篇课文时，我首先问学生：“同学们，你们知道为什么我们能在地球上生存下来吗？宇宙那么大，是不是还有适合我们人类居住的星球呢？然后让学生首先针对这个问题进行思考和解答，在学生讨论完成后，我让学生举手进行发言，检验学生对宇宙知识的理解能力，接着再向学生说道：“其实，有一颗星球与地球十分地接近，但是却没有像地球一样孕育出生命来，下面，就让我们一起来看看这个地球的‘孪生兄弟’——火星究竟是怎么回事吧”这样，通过问题的抛出，调动起了学生的思考能力，学生的探索兴趣被激发了出来，在正式进入学习后积极性都很高，顺利地完成了教学内容。
（3）直接导入法
直接导入法是一种非常常见又高效的课堂导入方法，即将教学内容直观地展示或讲述给学生，让学生直接了解本节课的学习内容。在使用直接导入法时，教师一定要注重两点要素：开门见山和教具的使用。
比如，在学习《三顾茅庐》这篇课文时，在课堂导入环节，我这样对学生说道：“同学们，我们都知道三国的故事，其中一个著名的场景就是‘三顾茅庐’”，接着拿出事先打印好的“三顾茅庐”的图画进行传阅，“但是你们有仔细地研读过‘三顾茅庐’这个故事吗？下面，就让我们一起来读一下这篇文章，看看诸葛亮是怎样被刘备打动，辅助刘备成为一代枭雄的吧！”這样，通过直接的描述，不仅让学生了解了本节课的学习内容，还通过图像的使用增加了学生的兴趣，使课堂形式更加丰富和灵活，学生的探索兴趣更高。
综上所述可以看出要想提升小学语文课堂导入的有效性，需要教师首先找到导入环节存在的问题，针对问题对教学方法进行改进，从而发挥课堂导入环节的积极意义。教师一定要充分地把握课堂导入的意义，在其中培养学生对语文学习的兴趣，发挥语文知识的独特魅力，培养学生良好的语文核心素养。
参考文献
[1]巩会涛. 小学语文课堂导入浅析[J]. 学周刊，2014（23）.
[2]张亚海. 浅谈小学语文教学中的课堂导入方法[J]. 现代阅读（教育版），2013（01）.
关键词：小学语文 课堂导入 教学 探析
语文知识十分的丰富，对于学生的成长而言有着非常积极的意义，然而也正因为语文知识太过包罗万象的原因，对于以形象思维为主的小学生来言，在理解上总是会出现一些偏差。因此，在小学语文教学过程中，我们首先要做的是拉近学生与语文知识之间的距离 ，让学生主动地参与到语文学习中，从中探索语文知识的博大精深。所以，小学语文教师一定要重视起课堂导入环节的设计，用精彩的设计吸引小学生的探索兴趣。
一、小学语文课堂导入中存在的问题分析
课堂导入的效率太低。很多教师都能够正确地认识到课堂导入环节的重要性，然而在方法的使用上却存在着很大的问题。课堂导入应当是高效的和有针对性的，能够快速地引起学生的兴趣和引导学生了解本节课的重点内容。然而大多数课堂导入却往往都是一波三折才能引出教学内容，教师太过于重视形式，严重浪费了课堂上的时间。
缺少互动。课堂导入一个重要的目的是引起学生的兴趣，在课堂上发挥学生的主观能动性。但是很多教师虽然设计了有效的导入形式，却没有让学生真正地参与进来，教师在台上口若悬河地讲，学生只能在台下被动地听，学生的兴趣很难提升，课堂导入的意义没有得到充分地发挥。
二、小学语文课堂导入有效的方法探索
（1）多媒体导入法
语文知识的一个重要的特征就是抽象性很强，作者往往会将自己的思想隐藏在虚无缥缈的景、物描写中，需要学生自己进行体会和感悟。因此，为了激发学生对语文知识的兴趣和理解程度，我们可以首先利用多媒体强大的信息展示能力将要学习的内容的表象展示出来，给予学生感官上的刺激，让学生先形成基本的形象理解，继而才能带领学生感悟文本中更深层次的情感。
比如，在学习《黄山奇松》这篇课文时，在课堂的开始，我首先利用多媒体设备将几种松树的图像展示在学生的眼前，然后让学生进行联想，给这些松树起名字，学生们看到这些姿态各异的松树，都起了很大的兴趣，主动地给这些松树起名，并且还进行了相互交流和比较。在学生基本表达完之后，我才告诉学生“同学们，这些松树全都属于一个品种‘黄山奇松’，也就是我们接下来要学习的文章的主要内容，你们刚才起的这些名字和它们的真正名称究竟是不是一样的呢？就让我们一起走进课文来看看吧”。如此，用多媒体的展示功能首先让学生动情，激发学生的主动探索和感悟，从而顺利地完成了本节的教学内容。
（2）问题导入法
课堂导入的一个重要的目的是对学生进行启发，引起学生的思考，让学生带着好奇和疑问进入到正式的知识学习中。因此，在实际的教学过程中，我们可以通过富有启发性的问题的提出来打造一个良好的课堂开端。
比如，在学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这一篇课文时，我首先问学生：“同学们，你们知道为什么我们能在地球上生存下来吗？宇宙那么大，是不是还有适合我们人类居住的星球呢？然后让学生首先针对这个问题进行思考和解答，在学生讨论完成后，我让学生举手进行发言，检验学生对宇宙知识的理解能力，接着再向学生说道：“其实，有一颗星球与地球十分地接近，但是却没有像地球一样孕育出生命来，下面，就让我们一起来看看这个地球的‘孪生兄弟’——火星究竟是怎么回事吧”这样，通过问题的抛出，调动起了学生的思考能力，学生的探索兴趣被激发了出来，在正式进入学习后积极性都很高，顺利地完成了教学内容。
（3）直接导入法
直接导入法是一种非常常见又高效的课堂导入方法，即将教学内容直观地展示或讲述给学生，让学生直接了解本节课的学习内容。在使用直接导入法时，教师一定要注重两点要素：开门见山和教具的使用。
比如，在学习《三顾茅庐》这篇课文时，在课堂导入环节，我这样对学生说道：“同学们，我们都知道三国的故事，其中一个著名的场景就是‘三顾茅庐’”，接着拿出事先打印好的“三顾茅庐”的图画进行传阅，“但是你们有仔细地研读过‘三顾茅庐’这个故事吗？下面，就让我们一起来读一下这篇文章，看看诸葛亮是怎样被刘备打动，辅助刘备成为一代枭雄的吧！”這样，通过直接的描述，不仅让学生了解了本节课的学习内容，还通过图像的使用增加了学生的兴趣，使课堂形式更加丰富和灵活，学生的探索兴趣更高。
综上所述可以看出要想提升小学语文课堂导入的有效性，需要教师首先找到导入环节存在的问题，针对问题对教学方法进行改进，从而发挥课堂导入环节的积极意义。教师一定要充分地把握课堂导入的意义，在其中培养学生对语文学习的兴趣，发挥语文知识的独特魅力，培养学生良好的语文核心素养。
参考文献
[1]巩会涛. 小学语文课堂导入浅析[J]. 学周刊，2014（23）.
[2]张亚海. 浅谈小学语文教学中的课堂导入方法[J]. 现代阅读（教育版），2013（01）.